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一个豆荚里的五粒豆
jiá
一边读，一边用笔在你读不懂的地方打一个问号，看看你能提出哪些问题
针对第五粒豌豆生长这一部分内容提出的
针对第五粒豌豆生长这一部分内容提出的
针对母亲说的话提出来的
对比五粒豌豆的经历提出的
豆子被青苔包裹起来,像“一个囚犯”,后来却长得很好,这是为什么
母亲为什么称一株豌豆就是“一个小花园”
五粒豌豆中,哪一粒是最了不起的
被男孩当作子弹射出去时,五粒豌豆有怎样的目标
豌豆花开了，为什么这一天简直像一个节日？
题目是《一个豆荚里的五粒豆》，为什么文章大部分内容都在写第五粒豆和小女孩之间的故事呢？
针对全篇课文
针对部分内容
豆子被青苔包裹起来,像“一个囚犯”,后来却长得很好,这是为什么
母亲为什么称一株豌豆就是“一个小花园”
五粒豌豆中,哪一粒是最了不起的
被男孩当作子弹射出去时,五粒豌豆有怎样的目标
豌豆花开了，为什么这一天简直像一个节日？
题目是《一个豆荚里的五粒豆》，为什么文章大部分内容都在写第五粒豆和小女孩之间的故事呢？
针对部分内容提出
豆子被青苔包裹起来,像“一个囚犯”,后来却长得很好,这是为什么
母亲为什么称一株豌豆就是“一个小花园”
五粒豌豆中,哪一粒是最了不起的
被男孩当作子弹射出去时,五粒豌豆有怎样的目标
豌豆花开了，为什么这一天简直像一个节日？
题目是《一个豆荚里的五粒豆》，为什么文章大部分内容都在写第五粒豆和小女孩之间的故事呢？
母亲为什么称一株豌豆就是“一个小花园”
针对部分内容提出
针对全篇课文提出
母亲为什么称一株豌豆就是“一个小花园”
豌豆花开了，为什么这一天简直像一个节日？
被男孩当作子弹射出去时,五粒豌豆有怎样的目标
豆子被青苔包裹起来,像“一个囚犯”,后来却长得很好,这是为什么
针对全篇课文
针对部分内容
母亲为什么称一株豌豆就是“一个小花园”
豌豆花开了，为什么这一天简直像一个节日？
被男孩当作子弹射出去时,五粒豌豆有怎样的目标
豆子被青苔包裹起来,像“一个囚犯”,后来却长得很好,这是为什么
五粒豌豆中,哪一粒是最了不起的
题目是《一个豆英里的五粒豆》,为什么文章大部分内容都在写第五粒豆和小女孩之间的故事呢
针对全篇课文
针对部分内容
强化对提问角度的认识，深度针对全文提出问题
再次阅读课文，思考：针对全文你还有哪些新的问题
针对全文提问小妙招
对比内容和课题名称提问；
题目是《一个豆英里的五粒豆》,为什么文章大部分内容都在写第五粒豆和小女孩之间的故事呢
根据故事结尾提问；
小姑娘为什么会注视着豌豆花，快乐地微笑？
结合前后的故事情节提问。
伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？
母亲为什么称一株豌豆就是“一个小花园”
豌豆花开了，为什么这一天简直像一个节日？
被男孩当作子弹射出去时,五粒豌豆有怎样的目标
豆子被青苔包裹起来,像“一个囚犯”,后来却长得很好,这是为什么
题目是《一个豆英里的五粒豆》,为什么文章大部分内容都在写第五粒豆和小女孩之间的故事呢
小姑娘为什么会注视着豌豆花，快乐地微笑？
伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？
针对全篇课文
针对部分内容
小组合作交 流
被男孩当作子弹射出去时,五粒豌豆有怎样的目标
豆子被青苔包裹起来,像“一个囚犯”,后来却长得很好,这是为什么
母亲为什么称一株豌豆就是“一个小花园”
豌豆花开了，为什么这一天简直像一个节日？
五粒豌豆中,哪一粒是最了不起的
题目是《一个豆英里的五粒豆》,为什么文章大部分内容都在写第五粒豆和小女孩之间的故事呢
伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？
针对全篇课文
针对部分内容
小组合作交 流
作 业
再次阅读课文，思考：针对全文你还有哪些新的问题？组内交流后汇报。《一个豆荚里的五粒豆》教学设计
教学目标：阅读时能积极思考，针对课文的部分内容和全文提出自己的问题。
教学重点：自主提问，梳理问题，知道可以针对课文的部分内容提问，也可以针对全文提问。
教学难点：梳理问题类别，针对全文提出问题。
教学过程：
复习回顾单元导读，明确本单元学习任务。
读课文题目页，发现问题，明确本节课的学习任务。
师：本单元的课文与第一单元不一样，大家仔细观察，哪里不一样？
生：这篇课文的题目下面有课前导读，而第一单元没有。
师：你真会观察，请你大声地读一读。
生：读课文，积极思考，看看你可以提出什么问题。
师：通过课前导读，你知道了什么？
生：读课文时，我们要积极思考，提出自己的问题。
师：孩子们，你们知道我们学习这篇课文要干什么吗？（知道，那就是——边读边思考，提出自己不懂的问题。）
三、自主学习，提出不懂的问题
（一）出示：
学习要求：一边读，一边用笔在你读不懂的地方打一个问号，看看你能提出哪些问题
（二）学生按学习要求，一边读，一边用笔在读不懂的地方打一个问号，试着提出自己的问题。
（三）学习评价
问题个数 0 1 2 3 4 5 6 ……
学生人数
统计学生提问题的个数。
提出问题最少的有（ ）个问题，提出问题最多的有（ ）个问题。
学生汇报自己提的问题，并说说自己为什么会提这个问题。
（四）梳理自己的问题。
师：请大家把自己的问题写在便利贴上，并贴在语文书上，可以贴在课文前面，也可以贴在课文最后，还可以贴在提出问题的地方。
生：写问题，贴问题。
四、小组合作学习，梳理问题类别
（一）读课后题第2题，明确从两个角度提问：针对部分内容和针对全文提问。
师：我们全班有几十个同学，如果我们一个一个问题的来交流，没有时间，怎么办呢？课后第二题又帮我们想了一招。看——
生读题目要求：小组交流，仿照下面的问题清单整理在家的问题，说说你有什么发现。
生自由读课后第二题，认真思考，看看自己有什么发现。
生1：我发现了有个省略号，说明还可以提出很多问题
生2：我发现了泡泡语，说的是“有的问题是针对课文的一部分内容提出来的，有的问题是针对全文来提的。
师：那你知道什么样的问题是针对部分内容提出来的，什么样的问题是针对全文来提的？
生：我觉得针对部分内容提出来的问题，在读了这一自然段就能找到答案，而针对全文提出来的问题，一定要把整篇文章读完了才能解决。
师：你真会思考，你知道问题清单上的三个问题，哪个问题是针对部分内容提的吗？为什么？
生回答。
师：你觉得哪个问题是针对全文提的？为什么？
生问答。
（二）梳理自己的问题清单，给自己的问题分类。
我一共提了（ ）个问题，其中，针对部分内容提出的问题有（ ）个，针对全文提出的问题有（ ）个。
（三）小组合作学习，梳理问题类别，整理小组问题清单。
针对部分内容 针对全文
1.以四个同学为一组，看看有哪些问题是针对部分的，哪些问题是针对全文的。
2.学生汇报：
我们小组一共提了（ ）个问题，其中，重复的问题有（ ）个，针对部分内容提出的问题有（ ）个，分别是（ ）；针对全文提出的问题有（ ）个，分别是（ ）。
3.师总结全班提问题的情况。
针对部分内容提出的问题较多，针对全文提出的问题较少，有的小组可能全部都是针对部分内容提出的问题，针对全文提出来的问题一个也没有。
五、强化对提问角度的认识，尝试针对全文提出问题。
1.引导学生议一议针对课文的部分内容和全文提问的区别。
针对部分内容提出的问题，是基于故事的某处语句、某个情节、某些段落提出来的；针对全文提的问题，多为读完故事后，联系前后故事情节，结合全文内容提出的。
2.针对全文提问三个小妙招
①对比内容和课题名称提问；
题目是《一个豆英里的五粒豆》,为什么文章大部分内容都在写第五粒豆和小女孩之间的故事呢
②根据故事结尾提问；
小姑娘为什么会注视着豌豆花，快乐地微笑？
③结合前后的故事情节提问。
伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？
3.强化训练。学生再次阅读课文，思考：针对全文你还有哪些新的问题 组内交流后汇报。
4.全班交流。
5师总结。

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