资源简介

3.2《依法行使权利》教学设计
教材分析
八年级下册教材是法治教育专册教材，内容以宪法教育为核心，系统强化法 治教育。教材编写以宪法精神为主线，通过对公民与国家关系的探究，将公民的 基本权利和义务、国家基本制度、国家机构等内容贯穿起来，使之成为一个整体， 更好体现宪法精神，即规范国家权力的运行，保障公民权利的实现。本课是教材 第二单元第三课第二框内容，承接第一框公民的基本权利，在学生了解了公民基 本权利包括哪些之后，进一步帮助学生了解行使权利的正确方法，这是一项操作 性很强的重要课题。通过“行使权利有界限”以及“维护权利守程序”两部分内 容，让学生知道任何权利都是有界限的，权利需要依法行使的道理，明确维护权 利守程序的方式。本框的结构设计，以“运用你的经验”开始，通过问题导入具 体的教育内容，并以“拓展空间”结束，体现基于生活—反思生活—回归生活的 建构路径。在教育内容的选择上，既忠实宪法文本，又贴近学生生活，努力寻找 两者的契合点，有利于促进学生法治思维养成和法治行为能力提升，培养学生的 法治意识和公共参与意识等学科核心素养。教材以讲法律规范为主，结合案例分 析，运用接近学生生活的案例，创设开放的问题情境，引导学生思考和探究，实 现由感性到理性，从而达成对法律知识的领悟，同时培养辩证思维能力。以法律 知识教育为载体，促进学生法治思维养成与实践能力提升。将知识、观念与行为 选择融为一体，注重法律知识向日常实践的延伸，强调法律知识的获得、公民素 养的养成和法律的应用融会贯通，引导学生在掌握法定的权利，行使权利的界限， 维护权利的途径和方式等基本法律知识的基础上，通过活动体验和参与，强化程 序思维，提升正确判断的能力，正确选择使用维权方法，提高运用法律维权的能
力。
【核心素养目标】
政治认同：增强宪法意识、规则意识，自觉遵守宪法和法律 法制观念.能够以恰当的方式正确的行使权利
道德修养：明辨生活中的是非曲直，提高权利保护意识和能力。
责任意识：自觉遵守法律法规，增强法律意识、规则意识，做守法公民。 【教学重点难点分析】
懂得公民怎样正确的行使权利，增强法治意识，责任观念。以及具体的维权 方式。
【教学方法】讲授法、情景创设法、小组讨论法、多媒体辅助法 【教学资源】新闻案例，多媒体资料
【教学课时】一课时 【教学过程】
环节 具体过程 设计意图
导入 观看漫画，分析行为提问： 网络诽谤 1、作为公民，该男子有什么基本权利 复习旧知，巩固知识，并 提出问题，激发学生兴趣， 引发思考：“应怎样行使 权利”引出课题。
2、漫画中，该男子做了什么 为什么被抓 走 3、应该怎样行使权利
环 节 一 ; 行 使权利 有界限 一、通过引入李明春游记，学生读材料， 让同学们进入情境，观看站台高铁扒门事 件，讨论并思考问题：“该女士的行为对 吗 ”“你如何评价该女士的行为 ”让学 生得出结论：任何权力都是由范围的，并 出示宪法规定，公民在行使自由和权利的 时候，不得损害国家的、社会的、集体的 利益和其他公民的合法的自由和权利。 二、继续走进李明春游记，继续让同学们 进入车厢里，了解车厢内偷窃事件，并提 出问题：“假如你是乘客你会拒绝他吗 ” “钱包丢了着急吗 怎么办 ”让学生想 出办法，得出结论：公民行使权利应依照 法定程序，按照规定的活动方式、步骤和 过程进行。 通过这一问题让学生互 相讨论热点问题，以此引 导学生结合视频，联系实 际，走进社会问题，走进 真实而具体的生活情 景，启发学生了解对权利 的使用应该注意什么。
环 节 二 : 维 护权利 守程序 转换场景，继续通过引入李明春游记，让 同学们进入旅游城市里，观看景区讨薪事 件，并提出问题：“他们怎么了 ”“他们 采取了哪些方式维护权利 ”“这种维权方 式的后果 他们缺乏什么 ”让学生思考 回答问题，并得出结论，每个公民应树立 按照法定程序办事的意识，通过正确的途 径和方式维护自身权益。并找出办法，维 权的方式有：和解、调解、仲裁和诉讼 观看视频，说出感受，能 够站在视频中人物的角 度去思考问题，并且能够 通过思考提出解决办 法，以此热点问题引导学 生观看视频，让学生从中 感受到维权的意义，明辨 是非，感知到维权的正确 方式
环 节 三，维 权小剧 场 进入维权小剧场，给同学们足够的讨论时 间，在讨论的过程中进行局部的指导，让 他们充分理解四种维权方式，并完成表格， 讨论剧本，并且分组演绎四种维权方式， 在演绎的过程中汇报总结四种维权方式的 含义，适用范围和解决方式。以及最后总 结四种方式的运用。 通过小剧场的设立，让同 学们更好的参与其中，发 挥想象力，更加直观的感 受到维权的方式方法，并 且能够有能力解决当下 小事，增强法制观念
方式 含义 适用范围 解决方式
和解 当事人之间通过协商自行解 决纠纷的方式。 常 见 的 消 费、劳动争 议和交通事 故纠纷等。 自愿、互谅直接对话， 分清责任
调解 调解是通过调解组织解决纠 纷的方式(中间人)。 广泛适用 人民调解 行政调解(劝说疏导) 司法调解
仲裁 诉讼小组汇报仲裁是通过仲 裁机构解决纠纷的方式。 合同纠纷和 其他财产权 益争议。 双方自愿订立的仲裁 协议，提交仲裁，受仲 裁裁判约束
诉讼 诉讼是通过人民法院解决纠 纷的方式 人身关系或 财产关系的 争议 认为行政机 关的行政行 为侵犯了自 己的权益 某些侵犯自 己人身、财 产权利的行 为 民事诉讼 行政诉讼刑事诉讼
(
和
不
) (
解
成
)灵 活 运 用 维 方 式 工 第 种中 (
调角解
不
成
)仲 裁 诉 讼 显 (最)严工 (格) 规 极 或 维 权 的 最 后 屏 障 (
我的收获
)小结 (
和
解
)不得超越权利本身 (
调解
仲裁
诉
讼
) (
行使权利
有界限
) (
维护权利
守程序
)不得损害国家的 社 会 的 、 集 体 的 、 他 人 的 利 益 行使权利需要遵守程序
板书设 计 依法行使权利 行使权利有界限 维护权利守程序 课堂总结，内化于心，外 化于行。
《依法行使权利》课后反思 道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，旨在提升学生思想政治素质、 道德修养、法治素养和人格修养。课程标准积极倡导自主性学习、合作性学习 探究性学习，强调教学要从学生的生活出发，密切知识与生活的联系，帮助学 生过积极健康的生活，引导和启发学生独立思考、积极实践相统一。这堂课的 课堂环节基本是按照预定计划来进行的，与自已曾设想的效果有一定的差距。 首先：小组合作学习时间不充裕，尤其是小剧场的形成，需要充足的时间 设计剧本，排练。个别小组在合作环节参与学习的积极性不高，教师语言指导 还不到位，只照顾到部分小组。 其次：时间关系，课堂问题没有深入探讨解决，没有形成学生主动提问的 氛围。改进措施：调整合作形式，调动小组合作积极性。应该考虑对问题进行 层次性设计，对于困难的问题，给学生一定的提示。改进问题呈现方式，不断 追问，引发深层次思考，激发小组讨论的积极性，促进生生互动和师生互动。 继续加大实践性教学的应用。

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