资源简介

外研版新标准英语（三年级起点）三年级上册
Unit6单元整体教学设计
一、单元主题
单元主题:“My sweethome”，本主题属于“人与自我”的主题范畴，涉及“家庭与家庭生活”
主题意义:通过介绍家庭空间、描述位置以及居所不同部分的功能，感知居所的丰富多样增进对家庭的热爱。
单元整体设计思路
本单元的六个语篇从不同视角介绍家庭生活空间，展现美好的居家生活和居所的丰彰多样。各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成四个子主题，即“介绍家庭空感受温馨的家居氛围”“感知丰富多样的居所，学会分享”“分享喜爱的家庭空间，增进对家庭的热爱”“理解'家’的含义，表达对'家’的情感”。各语篇围绕子主题展开，既相立又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开,学生解散的知识内容有意义地联系在一起，建构基于主题的结构化知识，发展语言运用能力,学介绍家庭空间、描述位置以及居所不同部分的功能，形成珍惜温馨家庭生活的积极生活态度。
(
My sweet home
)
(
感知丰富多样的居所，学会分享
) (
介绍家庭空间，感受温馨的家居氛围
)
(
分享喜爱的家庭空间，增进对家庭的热爱
)
(
Speed up
感知并了解居所的多样性和功能性
)
(
Fuel up
介绍自己最喜爱的家庭空间
) (
Get ready & Start up
介绍家庭空间，描述物品位置
)
(
H
it it big
理解“家”的含义，表达对“家”的情感
设计和制作“梦想之家”模型，积极表达对美好未来的期待。
)
(
感知温馨的家庭空间，享受甜蜜的生活
通过介绍家庭空间、描述位置以及居所不同部分的功能，感知居所的多样性，增进对家庭的热爱
)
三、单元教学目标
1.能根据家庭照片，运用“This/That is...” “Who is this/that ”与同伴交流，介绍照片中的家庭成员。
2.能仿照学生用书中的配图故事，以图文结合的方式介绍自己的家庭成员;能遵循故事结构，用简单的语言、表情和动作分享自己的家庭趣事。
3.能通过了解不同的家庭类型，联系自身实际，介绍自己的家庭类型和家庭成员。
4.能为自己的家人制作感谢卡并在班级内展示介绍，表达对家人的爱和关怀。
四、分课时教学设计
第三课时（Speed up）
1.语篇研读
What:本课语篇为配图故事，故事讲述了两条住在同一个苹果里的虫子为了争夺居住空间互不相让，大打出手，导致苹果掉落，家园毁灭。最后，它们幡然醒悟，在另一个苹果中重新建立了新家，相互分享空间，友好共处。
Why:作者通过两条虫子由争夺居住空间到和睦相处的故事，帮助学生复习家庭空间的英文表达，引导学生感知居所的丰富多样，并学会分享。
How:本课语篇为配图故事，语篇涉及介绍家庭空间的词汇：living room, kitchen,bedroom 等；交流介绍家庭空间所用的核心语言：This is my...和描述位置的句式：You're in my...,学生根据图片和标题推测故事的主题语境及主要信息；借助故事图和核心语言，讲述故事主要内容；根据故事图片，体会角色的感受。
2.教学对象分析
学生对家庭空间由清晰的认知，对家庭氛围非常熟悉，对动物居所的认知比较好奇，并乐于探究，他们已具备观图了解文本大意，观图预测文本内容的能力，已掌握家庭空间的英语表达，能用 “This is my...”介绍家庭构造。但是学生对 “You're in my...,”描述位置的句式有一定难度，故事的陌生词汇，如now,share也会阻碍他们的理解。
3.教学目标
（1）能在图片环游、预测、提问、推理、朗读故事等活动中，理解故事大意，并能用故事1角色的口吻介绍家庭空间。
（2）能利用故事图和关键词复述故事，
（3）能表演故事，体会角色的情绪，讨论和评价两个角色前后行为的变化。
（4）能仿照配图故事，根据自己的生活经历，以图文结合的方式简单分享一个类似的故事。
4.核心语言
【核心词汇】
bedroom ,living room,kitchen，apple, now,share
【核心句式】
This is my...
You're in my..
Put...in...
5.教学重难点
（1）能在图片环游、预测、提问、推理、朗读故事等活动中，理解故事大意，并能用故事1角色的口吻介绍家庭空间，复述故事。
（2）能仿照配图故事，根据自己的生活经历，以图文结合的方式简单分享一个类似的故事。
6.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在图片环游、预测、提问、推理、朗读故事等活动中，理解故事大意，并能用故事中角色的口吻介绍家庭空间。 1.Look and think 教师出示图1左上角部分，以问题进行引导，帮助学生了解故事背景。 T: What is that S: A big / red apple. It's the worms’ home. T: How many apples S: Only one. T: How many worms S: Two. 2.Guess and answer 教师出示图1其余部分，遮挡话泡中的文字，引导学生识别各个房间，预测两条虫子的语言，感受它们的情绪。 教师请学生看图2和图3，预测故事的发展，反馈预测结果。教师展示故事标题，请学生观看故事完整动画，验证预测，获取故事大意。教师请学生借助图片、上下文、英英释义等理解故事中的生词:now,share, sweet. 师生第二遍逐图朗读故事，理解故事细节，准确理解角色语言，通过两条虫子的动作、表情、语言体会它们的情绪变化。 师生根据故事情节，梳理和构建故事图。 What do you think of the two homes How many rooms are in their homes What are they doing now Where is their new home How is the new home How do they feel now 3.Listen and imitate 请学生听录音或观看动画，朗读故事，关注语音语调、节奏、连读、重读等。 教师观察学生能否观察图片，根据问题思考、互动、交流，了解故事背景。 教师根据学生的讨论和发言给予适当的指导和反馈。 教师在学生逐图朗读故事的过程中，倾听并适时指导，可再次通过图片检测学生对房间名称和表达位置句子的理解是否到位。 教师观察学生对故事情节的理解情况，及时发现问题，解决问题。 教师根据学生在语音、语调、节奏等方面的朗读表现，及时提供朗读标记符号,以辅助学生朗读。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生理解故事内容，学习故事中的核心语言。学生在讨论和回答教师提问、观看动画等活动中，逐步理解故事内容。在语境中体会、学习、积累、拓展主要句型和词汇。学生通过朗读故事，进一步理解故事、内化语言，为语言输出和主题意义探究奠定基础。
2.利用故事图和关键词复述故事。 4.Retell and discuss 师生回到板书故事图，结合图中已有的信息，整理、归纳故事的要素:人物、事件的开端、发展高潮、结局，然后请学生复述故事。 师生分析两条虫子在故事各阶段的情绪，探讨它们处理矛盾冲突的方式。 教师以引导和启发为主，倾听学生的归纳和分析，适时根据学生的理解做出反馈。
设计意图：
3.表演故事，体会角色的情绪，讨论和评价两个角色前后行为的变化。 5.Learn and write 完成活动2。教师带领学生以两条虫子的视角，将家居物品放入合适的房间，理解单词 put，学习“Put..in...”的句式，通过描线摹写强化不同房间名称的辨认和书写。 6.Act out and dicuss 将故事分成四个部分，请学生两人一组，分别选取其中的一个部分，进行角色扮演，每四个小组为一个大组，合作表演整个故事。 教师带领学生讨论和评价两条虫子前后行为的变化。 Did they do it right at first Is fighting a good way to deal with conflict Did they fix it If you do something wrong, can you fix it 教师观察学生的书写方式和效果，帮助学生培养规范书写的习惯。 教师观看学生小组表演，启发学生用恰当的语调和动作表现故事。 教师需准备提示性问题或支撑性语言，帮助学生进行表达。允许学生表达过程中使用部分中文，保护学生思维的完整性。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生根据故事图梳理故事发生全过程，复述故事，探讨处理矛盾冲设计意图:突的正确方式;通过角色扮演，促进学生在体验中内化语言并从学习理解过渡到应用实践，培养思辨能力。
4.能仿照配图故事，根据自己的生活经历，以图文结合的方式简单分享一个类似的故事。 7.Work in pairs 请学生回忆生活中的亲身经历或目睹过的类似情景(关于化解冲突或与他人分享)，比如:家里的弟弟妹妹争抢同一个房间等。可以先画一画，然后在小组中讲述故事，并请小组成员针对故事情节提问。 Who is in the story Where are you / they What are you / they doing 8.Summary 教师引导学生说出本节课所学的词汇、语句、故事情2节等信息，小结本课学习内容。 教师倾听学生讲述，适当给予学生语言支持，鼓励学生大胆表达。教师可现场点评，引导学生探究“Mysweet home”的主题意义。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生将所学知识和语言迁移到真实生活情境中，综合运用所学语言，简单讲述与故事类似的生活经历。引导学生从教材走向实际生活，在讲述和分享过程中，发展语用能力，进一步感受温馨的家庭氛围，深入探究“My sweet home的主题意义。
作业内容
基础性作业 带感情地朗读故事。 发展性作业(分层) 1.根据故事图复述故事。 2.与其他学生合作，表演故事片段或全部故事。 3.与其他学生合作，表演生活中关于居所的小故事。
板书设计
教学反思
第四课时（Fuel up）
1.语篇研读：
What:本课时的主要内容为学习、归纳语音知识，复习字母认读、字母表顺序和描述自己的家庭空间，语音部分呈现和单元主题相关、图文并茂、情节生动有趣、渗透拼读规则并配有录音的韵句，通过韵句，小女孩介绍自己的爸爸、妈妈和哥哥在不同的家庭空间里做着各自喜欢的事情；听说部分通过展示真实居所的照片，帮助学生在真实情境中理解和运用语言，通过独白，三个孩子介绍和描述各自最喜欢的房间。
Why: 作者通过韵句和字母的呈现，旨在发展学生的语音意识、拼读能力，字母认读能力以及综合运用语言的能力，勾勒温馨的家居生活场景，引导学生体会温馨的家庭生活片段，在独白中，引导学生思考并向他人描述自己最喜欢的家庭空间。
How:本课时语篇主要为韵句和独白，学生在学习过程中，能学习和运用有关家庭空间的名称，能运用核心句式 “Cooking is fun.She loves the sun.He likes to run.”描述活动喜好。韵句中使用了主语为第三人称单数的一般现在时态，活动丰富有趣，具有深刻的现实意义和教育意义。
2.教学对象分析
三年级学生对家人有很深的依赖和感情，对于家的主题充满了兴趣和期待，他们以及掌握了一些关于家庭成员和家庭空间名称的词汇，可以熟练运用句型 “This is my...”介绍自己的家庭成员和家庭空间，但是学生语言灵活运用能力有限，整段输出存在困难，对于新句型“She loves the sun.He likes to run.”描述家庭成员的喜好尚不熟悉。
3.教学目标
（1）能在听、看、读韵句的活动中，理解韵句大意，感知和体会家庭生活中的温馨时光;能学习和感知字母u在单词 fun，mum，sun，run，lucky，us中的发音，尝试列举u发/ /音的其他单词。
（2）能复习、巩固字母认读和字母表顺序，掌握 26 个字母的正确书写方式。
（3）能以听录音的形式学习描述“My favourite room”，拓展描述家庭空间的语言“It's small but nice.” “Two pictures are on the wall.”.
（4）能借助照片或简笔画，在小组或班级中运用所学语言向其他学生介绍自己的家庭空间。
4.核心语言
【核心词汇】
kitchen .living room ,bedroom，sweet, cooking ，lucky
【核心句式】
Cooking is fun.
She loves the sun.
He likes to run.
5.教学重难点
（1）能在听、看、读韵句的活动中，理解韵句大意，感知和体会家庭生活中的温馨时光;能学习和感知字母u在单词 fun，mum，sun，run，lucky，us中的发音，尝试列举u发/ /音的其他单词，掌握 26 个字母的正确书写方式。
（2）能以听录音的形式学习描述“My favourite room”，拓展描述家庭空间的语言，在小组或班级中运用所学语言向其他学生介绍自己的家庭空间。
6.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.能在听、看、读韵句的活动中，理解韵句大意，感知和体会家庭生活中的温馨时光;能学习和感知字母u在单词 fun，mum，sun，run，lucky，us中的发音，尝试列举u发/ /音的其他单词。 Guess and answer 教师出示韵句配图，遮盖文字部分，请学生逐一观察三幅图片，根据提示问题和提示语尝试描述画面。 Where is Dad/Mum/the boy (教师需指着图片中的不同人物。) What do they like Dad is in... He likes... 2.Listen and chant 教师出示韵句的前两句，请学生听录音，并读一读。鼓励学生仿照韵句前两句，根据后两幅图的画面内容进行口头表达，预测后几句韵句的内容。学生表达后，教师依次播放后几句韵句的录音，请学生验证对韵句内容的预测。 教师逐句播放韵句、请学生听音跟读，并指向对应的人物和活动，理解 cooking,sun，run，lucky us等单词或词块的意思。 请学生再次听音跟读韵句，以小组为单位分段落接力朗读，感受温馨的家庭时光。教师引导学生总结、归纳图中人物的感受。 How do they feel Are they happy How do you know Which sentence or word shows that I think they feel happy, because... 3.Find and learn 请学生找出韵句中的关键词和关键词块并朗读，如:sweet home，fun，loves,likes.lucky us 等，教师引导学生总结归纳出“This is a sweet home.”“They are happy.”“They feel lucky," 4.Listen and say 请学生再次听录音并朗读韵句，重点关注带绿色字母的单词。教师引导学生在语句中感受字母u的发音/ /，并列举出更多前面学过的含有字母u的单词，如:put,but,under，number，hungry，blue，ruler 等，请学生辨析这些单词中字母u的发音。 教师观察学生的猜图情况，预热学生获取关键信息的能力。 教师观察学生的朗读及预测，对不同水平的学生给与指导和帮助。 教师观察学生的理解水平，可用肢体语言与图画帮助学生理解词义。 教师观察学生的总结情况，借助问题链，引导学生感受家庭的温馨，渗透育人意义。 教师观察学生的列举情况，教师提前准备好含有字母u的单词的卡片，待学生辨析后，将发音相同的单词归类贴放。
设计意图：通过观察温馨的家庭画面，整体输入语言，提取大意，梳理家庭成员的位置和活在听、看、读韵句的过程中感知字母u在单词中的发音/ /，并适当拓展字母u发/u/音/u:/ 音的单词。
2.能复习、巩固字母认读和字母表顺序，掌握 26 个字母的正确书写方式。 5.Read and draw 请学生观察游戏图，猜测游戏玩法;教师朗读题目要求，向学生说明玩法。请学生独立完成游戏，待全部学生完成后，请几名学生展示自己画完的图案，全班一起核对。 教师观察并适时给予帮助。 教师统计答案正确的学生人数，并根据游戏完成情况，适当增加和补充其他复习巩固活动，如:随机认读大小写字母，按顺序指认字母，边指边唱字母歌等。
设计意图：本活动为游戏活动，通过为小狗找回家的路，强化对字母顺序和大写字母的辨识。
3.能以听录音的形式学习描述“My favourite room”，拓展描述家庭空间的语言“It's small but nice.” “Two pictures are on the wall.”. 6.Look and say 教师请学生观察三幅照片，用问题引导学生熟悉图片内容，如“What room is it ”“How do you know ” “What is in the room 7.Listen and order 教师播放录音，在每段房间介绍后停顿，请学生给图片标出序号。 教师最后一次播放录音，每播放一段，和学生一起核对答案。通过追问“How do you know ”“Which sentence shows that ”，引导学生尝试复述之前听到的关键词句。教师稍作提炼，如“This is...”“It's...”“It's my favourite room.”，导入介绍自己家庭空间的话题，顺势过渡到下一个活动。 教师观察学生的交流，允许学生用中英文表达，保护学生思维的完整性。 教师观察和评估学生的完成情况。若情况较好，可在播完三段后再重播一遍，请学生确认答案。如果较多学生有困难，教师可将每段房间的介绍重复播放多次。
设计意图：本活动以听录音给图片标出序号为任务，在“My favourite room”的话题下拓展描述家庭空间的语言，并练习运用相关语言。
4.能借助照片或简笔画，在小组或班级中运用所学语言向其他学生介绍自己的家庭空间。 8.Work in pairs 请学生看活动4图片，读一读图中男孩的话，明确活动要求。教师展示自己最喜欢的家庭空间的照片或图片，并用本单元所学语言进行介绍。 请学生拿出事先准备好的照片或图片，两人一组，互相介绍自己最喜欢的家庭空间。 教师请部分学生向全班展示介绍，其他学生可进行适当的评价。 教师观察学生的理解情况，可以提供个性化的描述,比如对家庭空间颜色和陈设的描述，个人喜好的表达等。 教师观察学生小组内介绍，给予适当指导。 教师根据情况对学生的表现给予肯定，并指出需要完善和改进的地方。
设计意图：本活动提供介绍自己家庭空间的真实任务，使学生在真实情境中实现语言的应用实践和迁移创新。
作业内容
基础性作业 有节奏地朗读韵句。 发展性作业(分层) 朗读以下单词，并按其中字母u的发音将它们归类: ruler, umbrella, under, full, but, hungry, number
板书设计
教学反思
第五课时（Hit it big）
1.语篇研读
What:本课时基于单元目标，充分考虑学生的学习兴趣，通过提供真实的情境和任务，引导学生综合运用语言技能和其他课程所学的知识完成项目活动：请学生介绍和描述自己制作的“梦想之家”模型。
Why:引导学生通过制作和介绍“梦想之家”模型，感受家的温馨,学会积极表达对美好未来的期待，体会梦想让生活更美好。
How:本课时属于非连续性文本，学生设计和制作梦想之家”模型，运用所学的核心词汇和核心句式，描述和介绍自己的“梦想之家”模型。
2.教学对象分析
三年级的学生乐于做手工，有分类整理的意识，具备观图了解文本大意，观图预测文本内容的能力，掌握家庭成员、家庭空间的名称，能用 “This is...” “It’s ...”介绍物品和描述物品的位置。学生通过对家庭空间的认识、感受家庭成员间的和谐氛围，激起学生探索梦想之家的兴趣。
3.教学目标
（1）能设计和制作“梦想之家”模型，并运用所学语言向全班展示介绍。
（2）能感受家的温馨，学会积极表达对美好未来的期待，形成热爱家庭、珍惜美好生活的积极生活态度。
4.核心语言
【核心词汇】
living room ,bedroom,bathroom,kitchen ,dining room
Orange，schoolbag，big, small,beautiful
【核心句式】
This is my dream home
It is orange.
My schoolbag is on the bed.
5.教学重难点
能设计和制作“梦想之家”模型，并运用所学语言向全班展示介绍，能感受家的温馨，学会积极表达对美好未来的期待，形成热爱家庭、珍惜美好生活的积极生活态度。
5.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.能设计和制作“梦想之家”模型，并运用所学语言向全班展示介绍。 1.Think about your dream home 请学生观察图片，教师读出左上角任务标签“Design your dream home”，简要说明活动要求，确保学生理解 dream 的含义。 教师朗读四个问题，帮助学生理解问题内容。读完每个问题后留出一定时间，请个别学生作答，启发其他学生思考自己的“梦想之家”。 教师结合课件，演示如何从整体到局部设计自己的“梦想之家”，如:总体大小一房间数一色彩一室内陈设，为学生提供思路和具体的示例。 请学生将自己的想法绘制成设计草图，在小组内分享交流。 Find things to design your dream home 教师组织全班进行头脑风暴，讨论适合制作“梦想之家”模型的材料和工具。 请学生根据自己的设计选择合适的材料和工具，列出清单，思考材料获取途径。教师鼓励学生循环利用旧材料，倡导环保理念。 请学生根据自己的清单备齐所需材料和工具。 Design your dream home 请学生在家中或课堂上完成模型的初步制作。 教师组织学生在小组或全班范围内互相观摩，欣赏交流，互帮互助，调整完善各自的模型。 教师观察学生能否理解dream的真正含义，请学生交流互动。 根据学生的回答，观察学生能否提取关键信息。 教师观察学生的草图设计是否全面、具体，适当给与建议。 教师用实物或图片，启发学生对不同材料的认知。如:房屋框架需要使用硬塑料或纸板，内部陈设可以用软质材料或布料等。 教师统一准备若干材料和相应工具供学生在课堂上自主选用。 教师观察学生的组内交流和展示，根据学生的表现给与指导和评价。
设计意图：通过思考自己梦想中的家的样子，复习、巩固家庭空间的表达，培养学生在真实语境中运用本单元所学语言的能力。通过请学生选择制作材料，推动学生形成对“梦想之家”模型的具体想法，从而产生积极完成实践项目的动力。通过动手制作的实践活动，为真实的语言输出做准备。
2.能感受家的温馨，学会积极表达对美好未来的期待，形成热爱家庭、珍惜美好生活的积极生活态度。 4.Share the design home 教师展示自己的设计作品，并从大小、色彩、房间数量、屋内物品四个方面进行介绍,引导学生做介绍准备,请学生在小组内互相展示各自的模型。 教师邀请几名学生依次上台展示和介绍自己的作品。教师示范并鼓励学生对发言人进行追问，并对其作品发表看法。如“What is your favourite room "“I like your bedroom.”“The living room is beautiful,”。 教师观察学生的介绍，引导学生用英语询问他人的设计理念，并介绍自己的设计思路。 教师观察学生的展示，给与必要的鼓励和指导，对于没有上台展示的学生，请他们课后录制介绍视频。
设计意图：通过展示和介绍“梦想之家”模型，完成单元核心语言的应用实践和迁移创新。
作业内容
完成“梦想之家”的手工作品，并向家人介绍。
板书设计
教学反思
第六课时（Wrap up,check it, Let’s explore）
板块设计意图
本课时是对单元所学重点内容的总结与检测，用游戏的形式展开评价，学生以小组为单位，对关于家庭空间和位置描述的英语核心语言掌握情况进行评价，check it提供检测维度与单元起始部分的学习目标保持一致，旨在引导学生通过主动反思和自我评价，促进自我监督性学习，并在评价中查漏补缺、总结经验，从而更好地规划学习进程。学生在探索自然界中各种不同的“家”，观察和了解不同动物的栖居方式，加强学科间的相互关联，培养学生创造性解决问题的能力。
教学对象分析
这是本学期最后一课时，学生熟悉英语课堂指令，掌握家庭成员、家庭空间的名称，能用 “This is...” “It’s ...”介绍物品和描述物品的位置。但是对动物居所尚不熟悉，通过图片与视频等直观教学工具，多模态的教学方式，引导学生了解自然界动物的居所。
教学目标
能在游戏中，通过读、看、说等方式，回顾本单元所学内容。
能借助评价表，对本单元所学内容进行自评。
（3）能通过观察、了解，认识不同类型的“家”，正确匹配图中的动物和它们的“家”。
(4)能通过查阅资料、观看视频和观察大自然等方式，发现生物对“家”的依赖，体会“家”的重要性。
4.核心语言
【核心词汇】
living room,bathroom, kitchen, dining room,bedroom ,room
shell，hive，nest,hole, bird, snail, fox, bee.
【核心句式】
This is my ....
Where is...
She's/ He's/It's in/under...
5.教学重难点
（1）能在游戏中，通过读、看、说等方式，回顾本单元所学内容，对本单元所学内容进行自评。
（2）能通过观察、了解，认识不同类型的“家”，发现生物对“家”的依赖，体会“家”的重要性。
6.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.能在游戏中，通过读、看、说等方式，回顾本单元所学内容。 1.Review and play 教师组织学生依次回顾本单元各板块主要内容，包括介绍家居空间的句式“This is my living room.”;谈论位置的句式“Where is... ”“She's/ He's/It's in/under...”;字母u发音的单词;介绍自己现实中的家和梦想之家等。 教师说明游戏规则:学生两人一组进行游戏，用石头剪刀布或抽取数字卡片比大小的方式决定顺序，回答正确则可以前进一格，如果答错就留在原地，先走完所有格子的一方获胜。如果时间允许，可以交换对手多次进行游戏。 教师学生的输出反馈，根据不同水平的学生分层复习。可组织学生交流讨论，也可组织学生朗读重点句型。 教师观察学生的游戏情况，及时小结，对本单元所学内容查漏补缺。
设计意图：组织学生以小组为单位开展游戏活动，学生通过完成精心设计的各个关卡，复习本单元所学的主要内容，并检测自己的掌握情况。教师观察学生游戏过程，发现学生的易错点在游戏后和学生共同找到应对办法，从而做到在复习、评价过程中发现问题，并及时解决问题。
2.能借助评价表，对本单元所学内容进行自评。 2.Evaluate and record 请学生根据学生用书中的评价内容评估自己的学习表现, 请学生将本单元自己已熟练掌握的知识点和技能以及还未熟练掌握的内容简单整理、记录到单元学习自评单中。 教师根据学生自评结果，探讨改进方法，优化学习策略。
设计意图：本活动呼应单元学习目标，借助单元学习自评单引导学生主动反思和自我评价，及时查漏补缺。
3.能通过观察、了解，认识不同类型的“家”，正确匹配图中的动物和它们的“家”。 3.Look and match 教师引导学生先看第一行的四幅图片，学习对应单词，并向学生提问“Whose home is this ”。当学生猜到但不会用英语说出动物的名字时，教师引导学生观察第二行的图片并学习相应的英文名称。 请学生进行连线匹配，再用“This is the xx's home.”的句式核对答案。 教师观察学生的匹配情况，给与学生一些语言支持，帮助学生增加语言输入。
设计意图：通过看图匹配活动，了解不同动物和它们的“家”，学习对应单词 shell，hive，nest,hole, bird, snail, fox, bee.
4.能通过查阅资料、观看视频和观察大自然等方式，发现生物对“家”的依赖，体会“家”的重要性。 4.Look and say 教师展示活动2图片，学生两人一组进行交流，练习“This is the xx's. home.”句型。 请学生拿出自己课前准备的照片或图片，以小组为单位分享，介绍并谈论图片内容。 教师播放相关视频片段或通过问题引导学生体会“家”的重要性，进一步强化主题意义。 教师观察学生的交流情况，必要时可引导学生表达“ I love my home.” “My home is sweet.” 强化学生对家的热爱。
设计意图：通过呈现更多不同类型的“家”，激发学生探索、发现和体会“家”的重要性，拓展学生对本单元主题的认知。
作业内容
基础性作业(复习) 1.再次做Wrap up板块的游戏。(与同学或朋友均可。 2.巩固学习自评单中的待掌握内容。 发展性作业(分层) 制作小报，介绍动物的“家”。
板书设计
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