资源简介
教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 七年级 学期 秋季
课题 Unit 2 We are family! Section B(1a-2b)
教科书 书 名：Go for it英语义务教育教科书七年级上册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年8月
教材分析
教材文本分析 本部分的阅读文本是爱尔兰女孩Lily介绍自家的全家福照片。前面的Section A主要是对人物身份进行确认，且以口头文本形式呈现；此处的阅读文本以第一人称自述，但对全家福照片的介绍更加全面且完整。第一段概述说话人的身份及照片的基本信息。第二段逐一介绍照片中的家庭 成员，相关细节信息包括每个成员的位置、外貌、性格、爱好等，其中也描述了家人之间的互动和亲情的流露，例如，“He (Lily's dad)often plays tennis with me.”“She (lily's mother)always reads me a story at night.”。作者对家人的描述是充满爱的，文中使用了很多褒义的形容词，如handsome、beautiful and kind。第三段补充了照片之外的信息，引入了大家庭的其他重要成员，即Lily's cousin,最后以一句幽 默的话结尾：“They often say I'm their favourite grandchild,but I think they say the same thing to all of us!”。 这一表达不仅符合作者的年龄特点和心理状态，也能引发学生的情感共鸣。 教材活动设计分析 活动1a—1d是完整的阅读任务链。读前活动1a主要通过几个问题引导学生从家庭成 员的外貌特点、性格以及家庭趣事等方面谈谈自己的家庭。这些问题与阅读文本内容密切相关，能 帮助学生为接下来的阅读作准备。1b和1c是读中活动，1b要求学生在阅读文章后标出家庭成员名字， 1c要求学生根据文中内容判断句子正误，其目的都是训练学生从文中获取关键信息的能力。阅读语篇配有爱尔兰女孩Lily的全家福照片，人物及拍摄场景与本单元主题图很类似，均展现了和谐幸福的家 庭画面，也暗示了家庭在不同文化中都具有重要意义。活动1d属于读后复述活动，要求学生以第三人称的口吻介绍Lily的全家福照片，这一活动形式不仅能加深学生对文本信息和本单元目标语言的理解，还促使学生灵活运用所学语言进行口头表达，实现迁移运用。 2a先呈现了一篇简短的家庭成员介绍，并提供了每个成员的基本信息(包括人物的外貌、性格和爱好的核心话题词),要求学生挑选出合适的单词或短语补全 介绍活动2b要求学生仿照这一短文，利用全家福照片介绍自己的家人。该活动还提供了核心句式供学生写作时参考。
学情分析
七年级学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。因此，在教学过程中我精心设计适合有效的活动。例如，考虑到初一学生活泼，好奇心强，设计“finger family”视频歌曲导入，在老师的引领下用肢体语言和唱歌词来让学生动起来，氛围感和学习兴趣一下提上来啦。然后，我们的学生既有着这个年龄段的学生所具有的共同心理、生理特征，又有着一些因地理环境、经济、教育资源，家庭教育等条件而产生的不同特征，但是七年级学生对家人已经很熟悉。所以，在后续的设计中多创建情景化和生活化的场景，创造有效情景。例如，以图片的形式把老师的家庭介绍给大家，以问题的形式了解学生的家庭，再到lily的家庭，Hu Xiao的家庭。创建一个家庭链条，形成独特的语言情景。七年级学生刚告别小学，踏入初中，对英语有一定的语言积累，但不是非常丰富，根据学生的情况，在教学设计中把1a的第4问去掉了，这样降低了一点难度。总之，七年级学生形象思维能力强，活泼，好奇心强，乐于学习，有一定语言基础但是不多。我们要根据特点创设情景，按照学生学习发展规律教学，分析重难点，在完成课时目标的基础上，想方设法提高学生学习英语的兴趣，精心设计学生感兴趣的课堂活动来调动学生学习的积极性。 。
教学目标
课时目标： 1.能够根据图片和阅读文本的呈现形态预测文本的核心内容,并能通过快速阅读验证自己的预测。会找关键词。 2.通过观察全家福照片和阅读相关介绍识别出人物的身份，理解家庭的构成，人物之间的关系及每个家庭成员的特点。能够基于语篇中的细节信息说出他们的相关信息,如名字、身份、外貌、性格、爱好。 3.基于结构化知识和全家福的照片，运用目标语言，运用第三人称视角复述文章内容 4.能够运用本单元所学核心句式完整地介绍和描写自己的家庭,包括家人的外貌、性格、爱好等。 5.理解家庭的意义，理解家庭在不同文化中的深刻内涵。 教学重点： 通过图片和文本识别出人物的身份，理解家庭的构成，人物之间的关系及每个家庭成员的特点。基于语篇中的细节信息说出他们的相关信息,如名字、身份、外貌、性格、爱好。 教学难点： 运用本单元所学核心句式完整地介绍和描写自己的家庭。
教学过程
时间 教学环节 学习活动
Teacher’s activity Students’ activity
3min Step 1 Warm up and lead in Introduce my name and greet Introduce the learning objectives in this class. Let Ss enjoy a song and sing along with it. Greet the teacher and accept me happily Be clear about the objectives of this class. Sing along with the song and act the song
Purpose: 破冰，烘托氛围，引入主题。学生带着手势唱 “finger family”引入主题“family”，学生动起来，提起学习兴趣。
7min Step 2 Pre-reading Introduce the teacher’s family by photos and asking . At the same time, let Ss learn about the new words. Do you want to know something about my family Guess who is he “son,son son”... 1a : Learn about the Ss’ family by asking the questions in 1a . How many people are there in your family Who are they and what are they like What do they each like Let Ss learn about Lily’s family by pictures and questions. Guess who is Lily Where is Lily from (呈现Ireland) How many people are there in the picture Where are they Who are on the left,in the middle, on the right Answer the teacher to know the teacher’s family. At the same time , read the new words and sentences. Answer the questions in 1a. Learn about Lily’s family by answering the questions and pictures.
Purpose: 1.在了解老师家庭的情境中学会新单词 2.在老师是小记者采访学生的活动中让学生们互相了解学生的家庭。 3.通过图片，问题和提供的关键词预测文本内容。提高学生的观察和判断能力。
5min Step 3 fast reading Let Ss listen to the tape and circle the names. 1b: Let Ss read the text silently and label （标记）the people in the photo. Check the answers with Ss and practice the key information. Listen to the tape and circle the names. Read the text silently and label the people in the photo. Stick the key information on the blackboard and check the answers.
Purpose: 1.听磁带正音，然后找出关键信息名字，在书本图上标记家庭成员及与Lily的关系。希望能训练提高学生捕捉关键信息和信息归纳的能力。2.邀请同学去黑板上粘贴关键信息，希望让学生们能看图和关键信息缕清人物关系，心中有数。
10min Step 4 Careful reading1 Let Ss read paragraph 2 aloud . Pair work: Let Ss discuss and finish the mind map in pairs. 1d: Group work :Take turns to describe the photo of Lily’s family. 1c: Circle T for true or F for false. Read read paragraph 2 aloud. Have a discussion and finish the mind map in pairs. Take turns to describe the photo of Lily’s family. Circle T for true or F for false.
Purpose: 1.大声读课文（前面已经有听磁带正音和默读课文），阅读提升感情，并且充分了解文本，为归纳信息做准备。 2.俩人讨论然后完成关键信息的填空，组成思维导图。训练了学生梳理关键信息的能力。 3.小组合作轮流介绍Lily一家人，完成对课文的复述。并且介绍了家庭成员的身份，位置，外貌，性格，爱好等关键信息。 基于结构化知识和全家福的照片，运用目标语言，运用第三人称视角复述文章内容。 4.课本细节了解后完成1c, 判断学生的细节理解对不对。
5min Step 5 Careful reading2 1. How many grandchildren do Lily’s grandparents have 1c Lily thinks she is her grandparents’ favorite grandchild. T/F. Ss answer the question. Ss find out the key information “but I think they say the same thing to all of us!”
Purpose: 老师指导学生基于语篇的理解去判断，并能找出关键的依据来区分语篇中的事实和观点。旨在提升学生的阅读策略和阅读能力。
4min Step 6 Post reading Guide the Ss to summarize the appearance, personality and hobby in 2a. 2a: Complete the introduction with the information about Hu Xiao’s family. Check the answers. Ss pay attention to the key information about each person and know it’s about appearance, personality and hobby. Complete the introduction with the information about Hu Xiao’s family. 1studend write on the screen.
Purpose: 1.学生看到每位家庭成员的关键信息，在老师指导下理解信息是关于每位成员的外貌，性格，爱好。2.用关键信息补充范文。提高语篇分析能力。3.学生去黑板上在屏幕上写下答案，能及时发现问题。
10min Step 7 Acting out Let each student of the group plays one family member. Then describe each of their family member in a group. Ask 2 groups of Ss to act out . Each student of the group plays one family member. Discuss how to act out. Practice 2groups of the Ss act out to describe their big family.
Purpose: 6-7人一组，每人一个角色，扮演家庭成员。爸妈，爷爷奶奶或者兄弟姐以第一人称介绍自己，孩子用第三人称介绍他们。 旨在通过小组合作，角色扮演来输出本课时的重要内容。会用有用的句型和身份，外貌，性格，爱好等关键词来介绍家庭成员和描述家庭成员并表达自己的ideas.
1min Step 8 Homework 1. Memorize the new words and the passage. 2. Describe your family photo using the sentence patterns we have used.
作业设计
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