资源简介

外研版新标准英语（三年级起点）三年级上册
Unit1单元整体教学设计
一、单元主题
单元主题：Let’s be friends!，本主题属于“人与社会”的主题范畴，涉及“同伴交往，相互尊重，友好互助”。
主题意义：结识新朋友，相互帮助，享受快乐的校园生活。
二、单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是Making friends，涉及“人与社会” “人与自我”主题范畴，涉及“学校、课程,学校生话与个人感受” “同伴交往,相互尊重,友好互助”；通过不同的场景，学习与朋友见面互相问候，介绍自己和自己的朋友。本单元紧紧围绕交朋友这一主线，学习运用 “Hello”和 “Hi” 问候我的朋友们；运用“I’m ...”“He/She is ...”和“We’re ...”来介绍我自己和我的朋友们；画一画并写一写我的朋友们；制作一张关于我朋友们的海报。通过学习，鼓励学生与他人交往，爱交朋友，在与朋友相处过程中，能够做到礼貌待人；学习过程中，培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。
(
) (
Making friends
)
(
介绍自己的朋友。
) (
结交新朋友。
) (
认识新朋友。
)
(
Fuel up
通过练习，巩固练习介绍自己的朋友。
) (
Speed up
David
和
Mia
帮助
Ben
拿挂在树上的风筝，他们互相认识并成为朋友。
) (
G
et ready & Start up
认识新朋友来自英国的新朋友
Sam
和
Amy
，学习介绍自己和自己的朋友。
)
(
H
it it big
介绍朋友，珍惜友谊
制作创意海报，介绍自己的朋友
)
(
通过学习，鼓励学生与他人交往，爱交朋友，在与朋友相处过程中，能够做到礼貌待人；学习过程中，培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。
)
三、单元教学目标
本单元学习后，学生能够：
1.用英语向朋友问好；
2.在语境中，运用I’m... He’s / She’s... We’re...介绍自己和朋友；
3.画一画、写一写自己的朋友；
4.制作一张海报，并用英语向他人介绍自己的朋友。
四、分课时教学设计
第一课时（Get ready）
1.语篇研读
What：本节课选自外语教学与研究出版社的英语（三年级起点）三年级上册Unit 1 Let’s be friends。语篇内容为向新朋友打招呼，邀请他们一起玩耍。
Why: 本课时主要内容是观察图片和歌曲，帮助学生了解与朋友打招呼和邀请朋友一起玩耍的英文表达，通过活泼的旋律使学生感受快乐的校园氛围，通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
How: 本课时属于日常对话，本部分学习的核心语言是学习用句型“Nice to meet you”打招呼和用 “I’m ...和My name is...介绍自己，核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
2.教学对象分析
本单元的学习对象通常为小学三年级的学生，他们年龄较小，好奇心强，但注意力容易分散。所以，在教学过程中需要注重激发学生的学习兴趣，采用直观、生动的教学方法。学生在进入三年级之前，可能已经接触过一些简单的英语单词和句型，但整体来说，英语基础较为薄弱。所以，在教学时需要充分考虑学生的实际情况，从基础出发，逐步引导学生掌握新知识。
3.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）能在看视频、唱歌曲的活动中，理解歌曲大意，感知、获取问候的相关英语表达“Hello!”“Nice to meet you.”以及交友的英语表达“Let's be friends!”等。
（2）能看图指认并说出 Daming、Lingling、Amy 和 Sam。
4.本课时核心语言
【核心词汇】
friend
【核心句型】
Let’s be friends!
5.教学重难点
（1）能在看视频、唱歌曲的活动中，理解歌曲大意，感知、获取问候的相关英语表达“Hello!”“Nice to meet you.”以及交友的英语表达“Let's be friends!”等。
（2）能看图指认并说出 Daming、Lingling、Amy 和 Sam。
6.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
在听唱歌曲活动中，理解歌曲大意，感知、获取问好和交友的英语表达 1. Look and say. 学生观察图片，回答问题：Who can you see Where are they 2. Listen and say. 学生听录音并回答： When we meet new friends at school what do we say What do we say to make friends 3. Listen and sing together. 学生听录音并一起跟唱。 教师观察学生能否提取图片的关键信息并进行分享，如遇问题及时给予帮助。 教师观察学生能否通过听歌曲捕捉歌曲中的核心信息，如遇问题及时给予帮助。 教师观察学生能否配上恰当的动作跟唱歌曲，针对学生唱歌遇到的难点给予帮助。
设计意图：借助学生喜爱的歌曲形式，使学生在唱歌中感知与朋友相关的话题，感知问候与交友的英文表达，初步激活话题，在欢快的节奏中体会与交朋友相关的学习内容，为本单元学习做好准备。
看图指认并说出Daming, Lingling, Amy和Sam。 4. Look and say. 学生观察图片中人物的活动并回答问题： What are the children doing 5. Look and find Daming, Lingling, Amy and Sam. 学生观察图片并找出Daming, Lingling, Amy和Sam。可以尝试用英语表达人物活动，如：Daming is jumping rope. / Lingling is reading. / Amy is singing. / Sam is playing basketball. 6.鼓励学生用英语向有相同兴趣爱好的同学表达交友意愿。 教师观察学生能否配上恰当的动作跟唱歌曲，针对学生唱歌遇到的难点给予帮助。 教师观察学生能否说出图片中人物在做的一些活动，调动学生的观察力，可以用英语给予学生语言支持，帮助学生增加语言输入。 教师观察学生是否能找到图片中的Daming, Lingling, Amy和Sam，可以用指图、模仿动作、说中文等方式代替，教师用英语给予帮助。
设计意图：在完成唱歌热身活动后，开展指一指、说一说的实践活动，进一步熟悉教材中的主要人物，感受朋友们分享丰富校园活动的欢乐场景。
作业内容
基础性作业： 跟着音频唱一唱P6的歌曲。 发展性作业： 用英语向你的朋友打招呼，邀请他们一起玩耍。
板书设计
教学反思
第二课时（Start up）
1.语篇研读
What：本节课选自外语教学与研究出版社的英语（三年级起点）三年级上册Unit 1 Let’s be friends课文情景是老师给同学们介绍两位来自英国的新同学Sam和Amy，他们是一对双胞胎。大家欢迎新加入班级的两位同学Sam和Amy，他们是一对来自英国的双胞胎。课间Lingling主动去认识这两位新同学，邀请他们一起踢毽子。
Why: 本板块为学生提供反映单元主题的配图故事，启动本单元主要语言内容学习，包含四个活动。活动1是对话语篇，帮助学生在语境中学习和理解如何介绍自己和他人、结识新朋友。活动2是深入语篇理解的读后活动。活动3和活动4是表达实践活动，帮助学生在情境中进一步掌握人称代词和重点语句的用法。在故事的基础上，引导学生主动热情地向新同学打招呼，大方地邀请新同学一起玩，帮助他们更好地融入新环境。
How: 本课时属于日常对话，学习用句型 “I’m ... I’m from ... She’s ... She’s from ... He’s ... He’s from ...” 介绍自己和他人；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
2.教学对象分析
本单元的学习对象通常为小学三年级的学生，他们年龄较小，好奇心强，但注意力容易分散。所以，在教学过程中需要注重激发学生的学习兴趣，采用直观、生动的教学方法。学生在进入三年级之前，可能已经接触过一些简单的英语单词和句型，但整体来说，英语基础较为薄弱。所以，在教学时需要充分考虑学生的实际情况，从基础出发，逐步引导学生掌握新知识。
课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
(1)能在看图片、听读故事活动中，感知、理解介绍人物的基本句型“I’m/She's/He's”，We're...,理解故事大意。
(2)能通过小组合作，借助课文图片，扮演Daming、Lingling、Amy和 Sam，使用“I’m/She's/He's/ We're...”介绍自己和其他人物。
(3)能尝试运用所学语言简单介绍自己和朋友。
4.本课时核心语言
【核心词汇】
twins, I, he, she, we
【核心句型】
I’m...
He’s / She’s...
We’re friends.
5.教学重难点
(1)能在看图片、听读故事活动中，感知、理解介绍人物的基本句型,理解故事大意。
(2)能通过小组合作，借助课文图片，扮演Daming、Lingling、Amy和 Sam，使用“I’m/She's/He's/ We're...”介绍自己和其他人物。
6.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看图片、听读故事的活动中，感知、理解介绍人物的句子，理解故事大意，完成人物及其语言匹配的读后活动。 1. Look and say. 学生观察图片，回答教师问题：Who are they Where are they What are they doing 2. Listen and say. 学生听录音并回答问题：What do you know about these two children 讨论Sam和Amy的基本信息，包括名字、年龄、国籍、关系等。 接着学生回答问题：Do they have new friends 之后进入下一个活动的学习。 3. Look and say. 学生根据遮挡了文字的图片以及提示问题和提示答语进行小组讨论，预测故事内容，回答问题：Who are their new friends How do they make friends What do they say 4. Listen and read. 学生看着故事图片和文字部分再听读一遍故事，小组讨论：Do they have a good day 5. Read and circle. 学生在课文故事学习后，以圈出正确答案的方式，熟悉故事人物，理解人物关系。 教师观察学生能否从图片中提取信息，理解故事背景，教师在必要时给予帮助。 教师观察学生能否通过听读活动获取Sam和Amy的基本信息，帮助学生梳理归纳，并给予鼓励。 教师需要补充the UK和twins的相关图片，辅助学生理解。 教师观察学生能否从图片中推测故事情节并进行交流，必要时给予帮助。 教师观察学生回答问题的情况，根据学生表现给予指导和反馈。 教师观察学生对故事人物和人物关系的理解情况，给予适时的帮助。
设计意图：在转学学生加入新班级的情境中，通过 Sam、Amy与Lingling、Daming 的互相介绍和认识，学习理解“I'm/ She's/ He's/ We're...”等介绍人物信息的语句。
2.小组合作，借助课文图片，扮演Daming, Lingling, Amy和Sam，介绍自己和其他人物。 6. Think and say. 环节A：学生观察图片并思考，以Sam的视角来介绍自己和Amy，再以Lingling的视角来介绍自己和Daming。通过小组讨论，归纳出I’m, She’s和He’s三者的区别。 环节B：学生通过学习，了解到Daming和Lingling都是9岁，Sam和Amy都来自英国，扮演人物介绍共同点，理解并学习We’re。 环节C：学生观察图片，阅读人物对话。通过阅读学习提示，了解I’m / She’s / He’s / We’re为缩写形式。 7. Act out. 学生四人一组分角色表演活动中的对话。 教师观察学生是否能通过比较理解I’m, She’s和He’s的不同，理解We’re的用法，给予学生思维上的肯定和适时的帮助。 教师观察学生能否读准词汇，进行及时的纠正，简要提示学生缩写形式。 教师观察学生能否扮演角色介绍人物，了解学生对核心句型的掌握情况。
设计意图：在学习课文故事后，以阅读并圈出正确选项的形式，引导学生熟悉故事人物，了解人物的特点。
3.尝试运用所学语言简单介绍自己和自己的朋友。 8. Work in groups. (1)Play the game. 学生进行小组活动，完成开火车的游戏，运用本课核心句型介绍自己及同伴的名字。 Read and say 请学生选择扮演其中一个人物，介绍自己和其他三个人物。 教师观察学生能否在游戏中运用语言，了解学生对核心句型的掌握情况，鼓励学生对范例中的语言进行拓展。
设计意图：聚焦课文关键图片和核心语言，引导学生通过图片中人物的性别以及人物关系，在图片情境中正确使用“I'm/She's/ He's/ We're...”介绍自己和他人。
作业内容
基础性作业： 带感情地朗读课文。 用英语向家长介绍自己和课本中的4个朋友。 发展性作业： 教师提供任务单:第一栏标注“I’m...”，第二栏标注“She’s...”，第三栏标注 “He’s...”。学生补全句子并进行介绍。
板书设计
教学反思
第三课时（Speed up）
1.语篇研读
What：本节课选自外语教学与研究出版社的英语（三年级起点）三年级上册Unit 1 Let’s be friends课文情景是Ben的风筝挂到了树上，在一旁打羽毛球的David和Mia主动上前帮忙，David用羽毛球拍帮Ben取下了风筝。彼此认识后，三人成了好朋友，一起放风筝的故事。
Why: 本板块设计意图本板块旨在通过呈现生活中帮助他人、分享快乐、结识朋友的场景，在故事中自然习得语言，引导学生在故事中感受助人为乐的传统美德，学会广泛结交朋友，享受与朋友一起玩耍的乐趣。
How: 本课时属于日常对话，学习用句型“He / She is ... We’re friends.”介绍自己的朋友；学习用句型“Let’s ...”提议做某事；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
2.教学对象分析
本单元的学习对象通常为小学三年级的学生，他们年龄较小，好奇心强，但注意力容易分散。所以，在教学过程中需要注重激发学生的学习兴趣，采用直观、生动的教学方法。学生经过学习，对英语有一定兴趣，但基础薄弱，所以，在教学时需要充分考虑学生的实际情况，从基础出发，逐步引导学生掌握新知识。
3.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在预测、回答问题、朗读故事等活动中，梳理、提取、概括脉络，理解故事；
（2）在教师指导下构建故事图，梳理、提取、概括故事脉络，并利用故事图和关键词复述和表演故事；
（3）仿照配图故事，以图文结合的方式介绍自己和朋友之间的趣事片段。
4.本课时核心语言
【核心词汇】
help
【核心句型】
I’m...
He’s / She’s...
We’re...
Let’s help.
5.教学重难点
（1）在预测、回答问题、朗读故事等活动中，梳理、提取、概括脉络，理解故事，表演故事。
（2）仿照配图故事，以图文结合的方式介绍自己和朋友之间的趣事片段。
6.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在预测、回答问题、朗读故事等活动中，梳理、提取、概括故事脉络，理解故事大意。 1. Let’s discuss. 学生讨论关于朋友的话题：Who are your friends What do you do together 2. Listen and answer. 学生观察图1并预测故事内容，听录音并回答问题：What’s the matter Who will help What will they say 3. Listen and find out. 学生听故事完整音频，回答问题：What will they do to help the boy 验证预测，获取故事大意。 4. Listen and read. 学生听录音、朗读故事，理解故事细节，借助上下文、动作释义理解故事中的生词：help, here you are。了解故事人物彼此介绍、相互认识的过程，并回答：How does he feel (指向Ben) What are they doing (指向Mia和David) What will they do How do they help How does the boy feel now What will they say Will they be friends What do they say to make friends What do they do then How does Ben feel now Why 教师提供关键词，帮助学生表达，激活学生关于交朋友的生活经验。 教师观察学生能否根据图片推测故事。 教师在学生听读过程中，倾听学生介绍故事人物的语言，可再次检测学生对人称代词的理解，并适时指导。通过问题判断学生对故事的细节和人物心情暗线的理解是否到位，给予及时补充。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生理解故事内容，学习故事中的核心语言。学生在讨论和回答教师提问、观看动画等活动中，逐步理解故事内容，在语境下体会、学习、积累、拓展主要词汇和句型。学生通过朗读故事，进一步理解故事、内化语言，为语言输出和主题意义的探究奠定基础。
2.在教师指导下构建故事图，梳理、提取、概括故事脉络，并利用故事图和关键词复述和表演故事。 5. Let’s retell together. 学生在教师的引导下梳理故事图，并复述故事。 6. Let’s act out. 学生分组表演故事。 7. Read and choose. 学生阅读故事并进行选择。 8. Listen and read. 学生听录音，朗读故事，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。 教师评价学生的梳理情况，根据学生理解，及时发现问题，解决问题。 教师观看学生表演，启发学生用恰当的语调和动作。 教师观察学生能否根据故事做出正确选择，了解学生的理解情况，引导学生回归故事，解决存在的问题。 教师根据学生语音、语调、节奏等朗读表现，及时提供朗读符号，辅助朗读。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生根据故事图整理、归纳故事要素。通过表演故事，体会友爱互助、分享快乐有利于结识朋友、增进友谊，促进学生在体验中内化语言，并从学习理解过渡到应用实践。
3.仿照配图故事，以图文结合的方式介绍自己和朋友之间的趣事。 9. Draw and write about your friends. 学生可以按照题目要求完成画一画、写一写的活动，介绍朋友的名字和年龄。 教师观察学生能否正确、规范地书写语句介绍自己的朋友，给予适时帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，分享友情故事段。通过表演友情故事的片段，学生能够从教材走向实际生活，在讲述和分享的过程中发展语用能力，进一步感知友情带来的快乐，深入探究单元主题意义。
作业内容
基础性作业： 带感情地朗读故事。 发展性作业： 根据故事图片复述故事。 如果你是Ben,试着向其他朋友介绍自己的新朋友并讲述在公园发生的故事。
板书设计
教学反思
第四课时（Fuel up）
1.语篇研读
What：本节课选自外语教学与研究出版社的英语（三年级起点）三年级上册Unit 1 Let’s be friends。课文情景是通过歌曲邀请朋友唱26个字母，通过独白，Li Ming介绍自己和三个朋友，包括姓名以及各自的籍贯。
Why: 本课时以学唱字母歌、认识 26 个大写字母、进一步学习介绍人物为主要内容，旨在发展学生的语音意识、字母认读能力以及综合运用语言的能力。语音部分呈现和单元主题相关、图文并茂、情节生动有趣并配有录音的歌曲，引导学生通过反复听录音、认真观察认识 26 个大写字母，熟悉其音和形。听说部分通过提供真实照片，同时帮助学生了解如何介绍自己的朋友。同时，通过配图，请学生认识并了解中国的北京、贵州和英国的地标性建，帮助学生了解真实世界，并在真实情境下运用所学语言进行交流和表达。
How: 本课时是歌曲与独白，本学习的核心语言是学习26个英文字母；巩固复习提议做某事“Let’s ...”。学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
2.教学对象分析
本单元的学习对象通常为小学三年级的学生，他们年龄较小，好奇心强，但注意力容易分散。所以，在教学过程中需要注重激发学生的学习兴趣，采用直观、生动的教学方法。学生在一年级已经学过拼音音序表，可利用学科融合，潜移语文学过的音序表的知识，应用于英语教学。
3.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在听、看、演唱歌曲的活动中，理解歌曲大意，学习并熟悉26个大写字母的发音和字母顺序；
（2）梳理介绍朋友的句型，拓展介绍人物的语言；
（3）借助照片或简笔画，在小组中运用所学语言向同学介绍自己的朋友。
4.本课时核心语言
【核心词汇】
26个字母,Beijing,Guizhou,the UK
【核心句型】
Let’s sing together.
I’m/He’s/She’s from...
教学重难点
（1）在听、看、演唱歌曲的活动中，理解歌曲大意，学习并熟悉26个大写字母的发音和字母顺序；
（2）梳理介绍朋友的句型，在小组中运用所学语言向同学介绍自己的朋友。
6.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在听、看、演唱歌曲的活动中，理解歌曲大意，学习并熟悉26个大写字母的发音和字母顺序。 1.Guess and say 教师出示歌曲配图，遮盖文字部分，请学生观察图片，根据提示问题和提示答语进行小组讨论，尝试猜测歌曲内容，分享已知字母。What are they Do you know any letters 答语:They are...I know... 小组讨论后，反馈对歌曲内容的猜测:They are letters.I know..学生在分享自己已经认识的字母时，可以指着图片上的字母进行表达。 2.Listen and sing 教师播放录音，请学生听歌曲，核对、检验前面的猜测。 教师引导学生用肢体动作模仿大写字母形态，并说一说自己模仿的是哪个字母。通过做一步熟悉字母。 请学生再次跟唱歌曲，注意唱准字母的发音。 3.Find letters around you 学生说一说自己在生活中的哪些场景见过英文字母。 教师展示活动2图片，请学生说一说图片中呈现的是什么物品或场景，能看见哪些字母。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据需要调整提问方式。 教师观察学生能否参与互动交流，给予指导和鼓励。对学生提到的字母，适时追问其出现的场所及其表达的含义。 教师根据学生模仿的情况，给予指导和鼓励。 教师根据学生演唱的情况，给予指导或鼓励。 教师认真倾听，适时进行引导拓展。 教师观察学生能否正确识别物品上的字母，给予适时的提示和指导。
设计意图：通过演唱字母歌认识26个大写字母，并熟悉其读音，感知、体会与朋友同唱的欢乐气氛。通过观察生活中的字母，巩固对字母的认读，是学生感知生活中的英语，感受文化的融合。
2.梳理介绍朋友的句型，拓展介绍人物的语言。 7. Look and say. 请学生观察题目信息，认读四个人物的名字，并尝试辨认图中建筑，说一说人物所在的地方。 教师播放录音，学生对全文进行整体感知，提取关键信息，验证听前推测。 教师再次播放录音，学生重点感知介绍人物籍贯的语言，根据关键信息将人物名字与图片进行配对连线。 教师第三次播放录音，逐句停顿，请学生重复听到的语言，核对答案。 教师观察学生对问题的回应与反馈，根据学生的表现给予必要的提示和指导，帮助学生做好听前准备。 教师观察学生能否正确完成配对活动，给予学生必要的指导。 教师拓展介绍人物籍贯的语句“I'm/He's/She's from..."。
设计意图：通过图片呈现中国和英国的地标性建筑，融入文化元素，使学生对中国北京、贵州和英国的地标性建筑有初步的感知。在听音配对的活动中，学生需要捕捉关键信息，将人物的名字与图片进行配对连线，梳理和学习如何用简单的语言来介绍朋友的基本信息。
3.借助照片或简笔画，在小组中运用所学语言向同学介绍自己的朋友。 9. Let’s read. 学生读一读例句中男孩介绍朋友的句子，小组讨论：What do you know 归纳梳理介绍人物的3个基本方面：名字、年龄、家乡。 10.Talk about your friends. 学生在小组中向同伴介绍自己的朋友，此时可用上照片、图片作为辅助，如朋友就在身边，则可以直接向大家介绍。 教师观察学生能否归纳梳理出语言框架，给予必要的帮助。 教师观察学生在小组内运用所学语言交流的情况，给予鼓励或帮助。
设计意图：借助照片、简笔画等，运用本单元核心语言“... is my friend. He's / She's... He's/ She's from...”向同学介绍自己的朋友。
作业内容
基础性作业 向同学口头介绍自己的朋友。 发展性作业(分层) 1.配合喜欢的动作，演唱歌曲。 2 观察生活中的英文字母，选择一至两个物品或场景，画一画，在教室中进行展示、交流与分享。
板书设计
教学反思
第五课时（Hit it big）
1.板块意图分析
What:学生将学习如何是制作一个"我的朋友"海报，以及一个简单的例子，描述了一个朋友的名字和国籍。
Why:本单元的综合项目实践活动是请学生通过制作海报的方式介绍自己的朋友，引导学生增进对朋友的了解，表达友爱之情。
How:海报的文体结构是视觉和文字结合，语言简洁明了，易于理解。描述朋友的句式结构简单、直接和具体，容易模仿。
2 .教学对象分析
学生能理解简单的课堂用语，能用核心语言“I’m/He’s/She’s...”介绍自己和他人，但是统整姓名、年龄、国籍等信息介绍自己和他人的能力有待提高。
3.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）学习制作海报，并运用所学语言向全班展示海报，介绍自己的朋友；
（2）通过完成海报的制作，增进对朋友的了解，积极表达对朋友的爱，形成关爱朋友、乐于交友的积极态度。
4.本课时核心语言
【核心词汇】poster
【核心句型】He’s / She’s.../He / She is from.../...is my friend.
5.教学重难点
（1）学习制作海报，并运用所学语言向全班展示海报，介绍自己的朋友；
（2）通过完成海报的制作，增进对朋友的了解，积极表达对朋友的爱，形成关爱朋友、乐于交友的积极态度。
6.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.学习制作海报，并运用所学语言向全班展示海报，介绍自己的朋友。 1. Review. 学生复习Speed up板块的故事。根据Fuel up板块的连线活动，学生介绍图片中的人物。 2. Look and say. 学生观察图片，初步感知图片信息，谈论图中人物有哪些朋友，理解生活中带给自己快乐与帮助的人、物都能视为朋友。 3. Let’s discuss. 学生回答问题：Who are your friends 口头介绍自己的朋友。 教师观察学生能否根据已知信息介绍人物，给予学生鼓励，提供适时帮助。 教师观察学生能否参与互动和交流，根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师观察学生能否参与互动，引导学生可以从哪些方面介绍朋友。
设计意图：通过思考自己有哪些朋友，把人与人之间的友爱延展为更广义的友爱，包括与宠物玩具之间的感情等。在思考过程中充分感受友情带给自己的快乐与温暖，引导学生思考朋友对自己的关怀和照顾，形成关爱朋友的积极态度。
2.通过完成海报的制作，增进对朋友的了解，积极表达对朋友的爱，形成关爱朋友、乐于交友的积极态度。 4. Make your poster. 学生完成海报制作，在海报上标注自己朋友的姓名、年龄等基础信息。 5. Tell the class about your friends. 学生两人一组分享各自的海报，随后借助海报向全班介绍自己的朋友们，最后可以将海报张贴在教室里进行展示。 教师观察学生完成活动的情况，给予鼓励和帮助。 教师观察学生在小组内运用所学语言交流的情况，给予鼓励和帮助。
设计意图：借助海报介绍自己的朋友，表达对朋友的关爱，实现单元核心语言的应用实践和迁移创新。
作业内容
基础性作业： 完善海报的内容。 发展性作业： 借助海报，同学之间相互介绍自己的朋友。
板书设计
教学反思
第六课时（Wrap up & Check it & Let’s explore）
1.板块意图分析
本语篇内容是关于"好朋友"的描述，列举了好朋友的一些特质，如倾听、分享、帮助、玩耍，并鼓励学生思考自己是否是一个好朋友。
通过海报制作，引导学生理解友谊的重要性和好朋友的角色。通过自我反思，学生可以认识到自己在友谊中的行为和态度。
文体结构是简单的陈述句，语言特点是重复使用"A good friend"开头，易于记忆和模仿。语言简洁明了，适合初学者理解和学习。
2.教学对象分析
学生能在语文与数学学科进行自我评价，但是英语学科的自我评价尚不熟悉，本课时学生将第一次尝试用英语自我评价。
3.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）通过小组或同桌一起玩BINGO游戏，复习所学内容；
（2）借助自评单，主动反思和自我评价，及时查漏补缺；
（3）借助图片，理解并说出好朋友之间的优秀品质，评价自己在与朋友交往中的行为表现。
4.本课时核心语言
【核心词汇】
listen, share, help, play
【核心句型】
A good friend listens / shares / helps.
A good friend plays with you.
Are you a good friend
5.教学重难点
（1）通过小组或同桌一起玩BINGO游戏，复习所学内容，主动反思和自我评价，及时查漏补缺；
（2）借助图片，理解并说出好朋友之间的优秀品质，评价自己在与朋友交往中的行为表现。
6.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.通过小组或同桌一起玩BINGO游戏，复习所学内容 1. Review. 学生跟唱字母歌，回答问题： How many letters are there 学生跟读故事，回答问题： What do you know about these children 2. Tell the class about your friends. 学生借助上节课完成的海报，介绍自己的朋友。 3. Let’s play. 学生按照自己的意愿选择九宫格中的任务进行完成，每完成一项在该格子中打钩，直到完成所有自己能完成的任务。每三个任务连成一条直线计为一次BINGO，最后看看谁的BINGO多。 教师观察学生能否完成学习活动，激活本单元知识，给予鼓励和帮助。 教师观察、记录游戏过程中学生的易错点。
设计意图：组织学生以小组为单位开展游戏活动，学生通过完成精心设计的各个关卡，复习本单元所学的主要内容，并检测自己的掌握情况。教师观察学生游戏过程，发现学生的易错点在游戏后和学生共同找到应对办法，从而做到在复习、评价过程中发现问题，并及时解决问题。
2.借助自评单，主动反思和自我评价，及时查漏补缺。 4. Check it. 学生根据教材中的评价内容评估自己的学习表现，用星号标记本单元知识掌握情况。学生根据自评结果及时与教师交流，探讨改进方法，优化学习。 教师观察学生的自评情况，帮助学生用好自评单，对存在的难点做好记录，采取合适的方式进行指导和帮助。
设计意图：本活动旨在引导学生通过主动反思和自我评价，促进学生自我监督性学习，并在评价中查漏补缺、总结经验，从而更好地规划学习进程。
3.借助图片，理解并说出好朋友之间的优秀品质，评价自己在与朋友交往中的行为表现。 5. Let’s discuss. 学生小组讨论： What does a good friend do 6. Read and tick. 学生根据人物交往图片，勾选出展示友好行为的图片。 7. Read and match. 学生根据活动1的文字，尝试图文配对。 9. Ask and answer. 学生根据自己的交友情况进行自我评价：Are you a good friend 在调查表中做记录。 教师小结本单元学习，引导学生从语言学习、综合能力提升、情感体验等方面进行回顾总结。 教师观察学生讨论的情况，如果学生无法理解，可以用中文进行提示。 教师观察学生的勾选情况，根据学生表现给予指导和反馈。 教师观察学生的匹配情况，根据学生表现给予指导和反馈。 教师观察学生的自我评价，可以适当给与建议。 教师观察学生对本单元的回顾情况，给予必要的帮助。
设计意图：本活动的设计定位于跨学科主题学习活动，通过向学生介绍好朋友应具备的品质，加强学科间的相互关联;通过开展英语综合实践活动，帮助学生强化人际交往能力。
作业内容
基础性作业(复习) 1.再次做Wrap up板块的游戏。(与同学或朋友均可。) 2.再次朗读Let's explore板块活动1的短句。 发展性作业(分层) 1.以“My good friend”为主题，运用照片、图画等制作小报，呈现和好朋友相处的画面，并配上介绍朋友的文字。 2.以“My good friend”为主题，运用照片、图画等制作小报，呈现和好朋友相处的画面，并配上介绍朋友的文字，描述与朋友之间的友情瞬间。 例: My good friend is... He / She is... He / She is from... He / She listens to me. He / She shares with me. He / She helps me.
板书设计
教学反思

展开更多......

收起↑