资源简介

Starter Unit 1 Hello!
一、单元学习主题
本单元主题属于“人与社会”主题范畴中“社会服务与人际沟通”这一主题群,涉及子主题“良好的人际关系与人际交往”。
二、单元内容分析
本单元分为Section A与Section B两部分,主要围绕话题“Greet people”展开听、说、读、写、看等语言活动。本单元共有三个主要语篇,第一个语篇以对话的形式讲述了七名学生开学时在校门口遇见,互相打招呼的情景;第二个语篇以对话的形式介绍了在教室里老师和同学们互致问候;第三个语篇以对话的形式介绍了同学们在不同情景中如何互相打招呼。三个语篇不仅为学生传递了不同的语言知识和语篇知识,也通过不同的语言活动,增进老师和同学之间的了解,建立良好的人际关系。单元主题内容结构框架见下图:
第一课时　Section A
教学目标
通过本课的学习,学生能够:
1.在不同场合中主动与新认识的朋友和老师打招呼,积极交流;听辨并且掌握26个英文字母的发音。(获取信息)
2.正确认读、规范书写26个英文字母,理解常见字母缩略语在日常生活与学习中的常见运用。(梳理整合)
3.切分每个字母的音,知道每个字母由哪些音组成。(内化应用)
4.在活动中与同学互动,提高学习语言的主动性,把语言学习与生活实际联系起来,进行自主学习和语言实践,逐步养成良好的学习习惯。(迁移创新)
语篇研读
What:本课语篇是两组对话,对话聚焦认识新同学、新朋友、新老师。让学生回顾过去,复习如何打招呼并询问对方的姓名,迈出认识新同学、新朋友、新老师的第一步。
Why:两组对话均围绕“问候”这一话题展开,学生进入初中开始新生活,应学习如何互致问候、如何展开交流。
How:语篇采用对话方式讲述,这两组对话中均涉及学生比较熟悉的问候用语“Hello!Hi!Good morning.”等。
教学过程
设计理念:以《义务教育英语课程标准(2022年版)》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《义务教育英语课程标准(2022年版)》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
教学目标 学习活动 效果评价
Lead-in 通过一段介绍视频导入,引出师生交流话题,激发学生的学习兴趣 1.Watch the video and get to know something about the teacher. 2.Play a video about the teacher. My name is …I am …I like … 教师观察学生的表现预判学生的能力并了解学生的已知内容
设计意图 通过视频导入本课主题,激发其学习英语的兴趣 【学习理解】
Activity 1:Match 通过匹配人物与图片,为下一步听力活动做好铺垫 1.Here are some students related to books. Let’s know their names. Helen, Yaming, Peter, Fu Xing, Emma, Teng Fei, Ella. 2.Write down their names below their photos. 教师观察学生是否能够记忆名字与头像并进行匹配,根据学生的表现给予指导和反馈
设计意图 引导学生认识人物,为今后的学习做好铺垫【学习理解】
Activity 2: Greet your classmate. 引导学生识记有关问候的多个表达 The teacher encourages students to stand up, move around, and greet their classmates in different ways. 教师观察学生是否能够熟练运用问候语,促进其口语技能的提升
设计意图 创造真实的语言环境,为学生的口语训练搭建平台, 使学生能做到学以致用【应用实践】
Activity 3: Listening practice 1 通过完成不同层次的听力活动,练习学生获取关键信息的能力及语感 1.Finish the task in 2a. The teacher teaches students how to write the big and small letters and asks them to copy them in their exercise books. 2.Finish the task in 2b. 教师观察学生是否能够准确判断所听到的字母
设计意图 培养学生在听中获取关键信息的能力,并能够运用目标语言进行口语交际,提高熟练度【应用实践】
Activity 4: Listening practice 2 通过完成不同层次的听力活动,练习学生获取关键信息的能力及语感 Finish the task in 2c. Then check the answers. 教师观察学生是否能够准确地判断并选择目标语言,同时要关注是否能够培养学生的语言运用能力
设计意图 创造真实的语言环境,为学生的口语训练搭建平台, 使学生能做到学以致用【应用实践】
Activity 5:Pair work 通过运用所学目标语言进行对话,学生对文本内容有更深层次的理解 The teacher asks students to work in pairs to role-play the conversation and encourages them to try to use different expressions. 教师观察学生是否能够在有限的时间内生成合理的对话并根据学生的表现给予指导和反馈
设计意图 检测学生对本课对话内容的掌握情况及对语言的综合运用能力,通过角色扮演,引导学生运用合作学习法进行初步的语言实践【应用实践】
Activity 6: Pronunciation 进一步学习和巩固字母的正确发音,进行语音知识的教学 1.Ask students to practise like this: A: Where is A B: A is here. 2.Work on 1 and ask students to observe the letters and words and compare their phonetics. Make sure students know the distinction between different pronunciations of the same letter. 3.Work on 3 and 4. 教师观察学生是否能够理解同一个字母在不同单词中的差异;帮助学生学习一些常用缩略词;通过歌曲复习字母,激发学生学习英语的兴趣
设计意图 通过自主学习发现字母规律,帮助学生建立音标与读音之间的联系,了解更多英语在实际生活层面的运用【内化应用】
Activity 7:Summary 通过总结带领学生回顾本节课的重点 Ask students to summarize, read and remember the key points. 教师观察学生完成任务的情况,给出必要的指导和反馈
设计意图 引导学生总结归纳,进一步巩固目标语言的运用,为下节课的教学做好准备【迁移创新】
板书设计
作业设计
基础型作业:Practise writing from Aa to Zz.
实践型作业:Write down your new conversation.
拓展型作业:Make your name card.
教学反思

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