资源简介

Starter Unit 2 Keep Tidy!
一、单元学习主题
本单元主题属于“人与自我”主题范畴中“生活与学习”这一主题群,涉及子主题 “学习与生活的自我管理”。
二、单元内容分析
本单元分为Section A与Section B两部分,主要围绕话题“Keep tidy”展开听、说、读、写、看等语言活动。本单元共有三个主要语篇,第一个语篇以同学对话的形式,谈论了各自书包里有什么物品以及物品的颜色;第二个语篇以对话的形式讲述了在家里寻找物品;第三个语篇是介绍自己物品的颜色和位置。三个语篇不仅为学生传递了不同的语言知识和语篇知识,也传递了养成干净整洁的生活习惯的育人价值。单元主题内容结构框架见下图:
第二课时　Section B
教学目标
通过本课的学习,学生能够:
1.准确地说出物品的位置和颜色。(获取信息)
2.掌握方位介词的用法,名词单复数与be动词的搭配,如何询问物品位置和颜色。(梳理整合)
3.整齐摆放自己的物品,并能说出它们的位置,提高自身思维品质。(内化应用)
4.参与小组合作,在小组中积极与同学沟通,并以小组为单位共同完成对话。(迁移创新)
语篇研读
What:本课语篇是孩子和父母分别寻找各自物品的对话,以及通过猜词游戏询问物品的位置、颜色及名称。
Why:本课语篇引领学生意识到正确摆放自己的物品的重要性。
How:语篇采用对话及游戏的形式让学生掌握询问物品的位置、颜色及名称的目标句型。
教学过程
设计理念:以《义务教育英语课程标准(2022年版)》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《义务教育英语课程标准(2022年版)》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
教学目标 学习活动 效果评价
Lead-in 通过看图片让学生说出物品的位置,引出本课主题 1.Free talk. T:Look at the picture in 1a, what can you see in it Ss:I can see … T:Where is/are the … Ss:It’s /They’re … T:Is the room tidy or not … 2.Fill in the blanks with the words. 教师观察学生回答问题的表现,预判学生的能力并了解学生的兴趣,并根据学生的回答情况给予帮助和鼓励
设计意图 通过看图片为新课程的学习做好引导和铺垫,同时复习巩固之前学过的方位介词【学习理解】
Activity 1:Pre-reading 通过观察图片引出新的对话,为下一步阅读做好准备 Prediction:Look at the two pictures and guess. T:What are the relationship(关系) between the two people S1:They are mother and daughter. S2:They are father and daughter. T:What happened to the daughter/father Ss:Maybe she/he … 教师鼓励学生积极思考图片中人物关系以及发生了什么事情。根据学生回答问题的表现给出必要的指导和反馈
设计意图 通过预测图片激发学习兴趣,为进一步的完整对话做好准备【学习理解】
Activity 2:While-reading 通过阅读完成不同层次的理解活动,培养学生整体获取信息和理解信息的能力 1.Work on 1b. 2.Free talk. T:Where is the cap Ss:It’s under the desk. T:Where are the glasses Ss:They are on the father’s head. 3.Work on 2a. 4.Read after the audio, imitate the pronunciation. 教师观察学生是否能够按要求完成阅读理解任务,根据学生的完成情况来判断并引导学生进行更多的阅读技巧的训练,提高学生的阅读水平
设计意图 通过完成不同的阅读任务,检测学生对文章细节的理解,提高其英语阅读能力以及解决问题的能力,同时通过让学生回答问题,为读后复述做好了语言上的准备【内化应用】
Activity 3:Role-play 通过运用所学目标语言进行对话,学生对文本内容进行深度解析 Role-play the conversation 1&2. Work in groups of 4: Student 1:act as Ella Student 2:act as Emma Student 3:act as Mum Student 4:act as Dad 教师观察学生是否能够在有限的时间内生成合理的对话,同时要关注是否能够培养学生的语言运用能力
设计意图 创造真实的语言环境,为学生的口语训练搭建平台,运用语言理解意义,促进语言内化【内化应用】
Activity 4: Further thinking 通过思考与回答读后的提问,培养学生的发散性思维和创造性思维 Ask the students to think about the questions: Is your room tidy How can we make the room tidy Answer like this: We can start by making the bed, put our books in the bookcase … 教师观察学生是否能够根据语篇的主要内容进行深度思考和评价
设计意图 引领学生更深入地思考,进一步提升学生的思维品质,深化主题 【迁移创新】
Activity 5:Writing 通过思考描述自己物品的位置及颜色 Work on 2b. Then talk about your things to your partner. 教师观察学生是否能够正确运用目标语言进行写作,帮助学生内化所学内容
设计意图 给学生一个评价标准让学生互评文章,找出不足,讨论如何改进,进一步培养学生提取概括以及整合运用的能力【迁移创新】
板书设计
作业设计
基础型作业:Read and retell the conversation in 1b.
实践型作业:Make a conversation with your partner to talk about the colour.
拓展型作业:Write a passage about your house.
教学反思

展开更多......

收起↑