资源简介

Unit 1 You and Me
一、单元学习主题
本单元主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴,涉及子主题“多彩、安全、有意义的学校生活”和“良好的人际关系与人际交往”。
二、单元内容分析
本单元分为Section A与Section B两部分,主要围绕话题“Making new friends”展开听、说、读、写、看等语言活动。本单元共有三个主要语篇,第一个语篇以对话的形式,讲述了陈洁向史密斯老师介绍自己的新朋友彼得;第二个语篇以日记的形式,讲述了刘宇介绍自己和新同学萨莉;第三个语篇以文章的形式分别介绍了两位同学保利娜·李和彼得·布朗。三个语篇不仅为学生传递了不同的语言知识和语篇知识,也传递了“主动结交新朋友,乐于融入新集体”的育人理念。单元主题内容结构框架见下图:
第一课时　Section A(1a—2e)
教学目标
通过本课的学习,学生能够:
1.获取和梳理本课语篇中涉及的what、why、how的关键信息。学会如何在对话中正确使用“what’s、I’m、it’s、we’re”等目标语言。(获取信息)
2.听辨并准确认读/i /、/I/、/e/、/ /这两组音标以及带有这些音素的单音节词汇。(梳理整合)
3.简单地介绍自己或将同学、朋友、老师介绍给他人,正确理解中英文名字的区别并能够在实际生活中正确使用。(内化应用)
4.借助小组活动,灵活使用各种日常问候语,并能根据身份与亲疏关系自然得体地与同学、朋友、老师打招呼。(迁移创新)
语篇研读
What:本课语篇是三组对话,对话聚焦“与人打招呼”“自我介绍”及“介绍他人”的核心句型和重点词汇。1b为彼得和梅梅初次见面互相问候以及埃拉和李老师打招呼的日常用语;2a是向老师介绍新朋友/同学。
Why:本课的三组对话均围绕“日常问候”这一话题展开,让学生能够根据身份与亲疏关系自然得体地与同学、朋友、老师打招呼。
How:语篇采用对话方式讲述,对话中均涉及与问候有关的句型。如:“How are you ” “What’s your name ” “What class are you in ” “Who’s your class teacher ”等。
教学过程
设计理念:以《义务教育英语课程标准(2022年版)》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《义务教育英语课程标准(2022年版)》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
教学目标 学习活动 效果评价
Lead-in 通过歌曲初步学习如何介绍自己,复习已学过的打招呼用语 1.Sing a song. 2.Watch a video. Review: T: How do we greet each other Ss: Hi!/Hello! /Good morning! /How are you /How is it going 教师根据学生回答问题的表现,预判学生的能力并了解学生的已知内容,并根据学生的回答情况给予帮助和鼓励
设计意图 通过歌曲和视频导入,了解如何更有效地介绍自己与他人,增加学习兴趣,引入本堂课的话题,引起学生的思考【学习理解】
Activity 1: Free talk & 1a 通过谈论,学生运用所学知识,互相问候,介绍自己,为下一步听力活动做好准备 Ask students to answer the questions: 1.What do you want to know about new friends 2.What do you know about greeting in English Let students have a free talk. Then ask students to tick the expressions you know in 1a. 教师观察学生回答问题的表现,根据学生的语言表达判断对目标语言的掌握情况
设计意图 通过询问了解如何更有效地介绍自己以及结识好友,增加学习兴趣【学习理解】
Activity 2: Listening practice 1 通过完成不同层次的听力活动,输入新的词汇及句型,练习学生获取关键信息的能力及语感 1.Work on 1b and 1c. 2.Listen again and imitate. 教师观察学生是否能够按要求完成听力任务。同时设法调动学生的积极性,提高学生的听力水平
设计意图 通过多样性听力练习,学生能完成相应的听力任务。通过听力训练,培养学生的听力能力【学习理解】
Activity 3:Group work 通过小组活动,进行语言输出,考查学生对本课内容的掌握情况 1.Greet others and introduce yourself to your classmates. 2.Say the name of your new friends. 教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况,根据学生的表现给予指导和反馈
设计意图 创造真实的语言环境,为学生的口语训练搭建平台, 使学生能做到学以致用【应用实践】
Activity 4: Pronunciation 能够正确识别并读出两组元音音素/i /和/I/、/e/和/ /,并能区分长短音 1.Listen and repeat. 2.Read more words that contains these vowels. 教师观察学生是否能够正确识别并读出两组元音音素;观察学生是否能够正确读出含有以上四个音标的词汇
设计意图 听辨并准确认读/i /、/I/、/e/、/ /这两组音标以及带有这些音素的单音节词汇,建立音紧意识【应用实践】
Activity 5: Listening practice 2 听辨并准确认读系动词be的常见缩略形式与非缩略形式 Work on 2. Then check the answers. 教师观察学生是否能够梳理和归纳一般现在时中系动词be 与不同人称主语的匹配形式
设计意图 能够识别并正确读出系动词be的缩略形式,做到举一反三【应用实践】
Activity 6: Listening practice 3 通过思考与回答听前和听后的提问,培养学生的发散性思维和创造性思维 1.Work on 2a and 2b. 2.Ask the students to think the question: Why did Peter make a mistake 3.Watch a video. In the western countries: The first name is the real name. And the last name is the family name. In China: We put the first name at the end and the last name in the first. 4.Work on 2c and 2d. Ask students to listen again and pay attention to the pronunciation of who’s, I’m, he’s, and it’s. Then role-play the conversation. 教师观察学生完成任务的情况,并根据实际情况给出必要的指导和反馈;鼓励学生进行角色扮演,给予适当点评和鼓励
设计意图 通过多样性听力练习,学生能完成相应的听力任务。通过听力训练,培养学生的听力能力【学习理解】
Activity 7:Summary 通过总结带领学生回顾本节课的重点 Ask students to summarize, read and remember the key phrases. 教师观察学生完成任务的情况,并根据实际情况给出必要的指导和反馈
设计意图 引导学生自主学习,总结归纳,进一步巩固目标语言的运用,为下节课的教学做好准备【迁移创新】
板书设计
作业设计
基础型作业:Read and retell the conversation in 2a.
实践型作业:Make a new conversation with your classmates about greeting.
拓展型作业:Introduce your family to your friends.
教学反思

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