资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 化学 年级 九年级 学期 秋季
课题 第六单元碳和碳的氧化物 课题1碳单质的多样性(第2课时)
教学目标
1.知道碳单质的化学性质，构建结构决定性质、性质决定用途的认识模型。 2.初步形成多角度认识化学反应的视角，体会调控化学反应是推动人类社会可持续发 展的重要力量。
教学内容
教学重点 碳单质的化学性质。 教学难点 碳单质还原氧化铜反应的分析过程。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一：知识回顾， 引入新课 【回顾】金刚石和石 墨两种物质的碳原子排 列方式不同，物理性质有 显著差异。 【提问】预测碳单质 有哪些化学性质 巩固和认识结构决定 物理性质。 根据碳原子的结构预 测碳单质的化学性质。 为发展认 识结构决定化 学 性 质 做 铺 垫。 引导学生 从本质出发， 分析物质的化 学性质。
环节二：新知探究 【事实取证】 用墨制作的字画。 用木炭生火取暖。 在生活中寻找碳单质 的用途，支持预测。 1.常温下，碳单质的 运用并体 会用途体现相
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【提问】碳单质在氧 气中燃烧有生成一氧化 碳的可能吗 【实验】用一氧化碳 传感器验证碳单质不充 分燃烧的产物。 【提问】碳单质的可 燃性可以用于做什么 【小结】性质决定用 途及影响化学反应的因 素。 化学性质不活泼。 2.可燃性。 根据反应前后元素种 类不变提出质疑，认为有可 能生成一氧化碳。 观察实验，得出结论。 学生分析碳单质的充 分燃烧及不充分燃烧两个 反应的异同，得出氧气的用 量不同，产物不同。 作为能源物质，燃烧放 热。 从反应条件、反应类型 等角度分析化学反应。 应的性质的分 析模型。 树立证据 意识。 构建性质 决定用途的分 析模型。 引导学生 多角度分析化 学变化。
环节三：实验探究 【提问】碳单质在其 他条件下还能发生反应 吗 【资料】古代的“火 法炼铜”主要是用含有铜 元素的氧化物与木炭在 较高温度下反应制铜。 【提问】如果以氧化 铜为原料，生成的产物是 什么 【提问】如何验证反 应生成二氧化碳 了解中国古代的冶炼 技术，证实碳单质在其他条 件下也能反应。 预测产物可能是铜和 二氧化碳。 用澄清石灰水检验二 了解化学 反应在推动人 类社会发展中 的重要作用。 培养学生 从元素守恒的 角度认识物质 转化。 培养依据 实验目的合理
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【实验】设计实验方 案，进行实验。 【讲解和板书】碳单 质还原氧化铜。 【提问】铁器的使用 在战国时期开始普及，我 国炼铁业也得到较快发 展。以氧化铁为例，怎样 将氧化铁还原为铁单质 呢 【提问】碳单质能不 能和非金属氧化物发生 反应 【课堂小结】 1.碳单质的化学性 质。 2.认识化学反应的 视角。 3.结构决定性质， 性质决定用途。 氧化碳。 设计实验装置，分析实 验步骤，观察实验。 认识碳单质与氧化铜 的反应。 从元素守恒、反应规律 等视角分析碳单质和氧化 铁的反应，得到高温条件下 生成铁和二氧化碳。 3CO 依据反应规律和反应 中的定量关系分析写出碳 单质和二氧化碳的反应。 梳理碳单质的化学性 质和认识视角，构建结构 一性质一用途的模型。 设计实验的能 力。 从物质类 别的角度认识 化学反应，深 刻理解化学方 程式的含义。 应用并强 化多角度认识 化学反应。 强化认识 物质的思维模 型。
环节四：拓展提升 【资料】高炉炼铁改 进自动化控制系统，降低 原料消耗并减少二氧化 碳的排放。 【提问】这一资料给 我们什么启示 对比高炉炼铁中技术 改进前后的数据。 通过调控反应条件能 够实现资源的充分利用，减 了解调控 化学反应的重 要作用，树立 可持续发展理 念。
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少生成有害物质。
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