资源简介

Unit 3 My School
一、单元学习主题
本单元主题属于“人与社会”主题范畴中“社会服务与人际沟通”这一主题群,涉及子主题“校园环境与设施”。
二、单元内容分析
本单元分为Section A 与Section B两部分,主要围绕话题 “My school” 展开听、说、读、写、看等语言活动。本单元共有两个主要语篇,第一个语篇是对话的形式,讲述了彼得给布朗夫人介绍自己教室的布置;第二个语篇是电子邮件的形式,彼得回复弗洛拉,介绍自己新学校的布局和自己在学校里的欢乐生活。两个语篇不仅为学生传递了不同的语言知识和语篇知识,也为刚升入初中一年级的学生,介绍了令人向往的学校生活。让学生产生共情,加深对学校的感情,以便更好地融入学校生活。单元主题内容结构框架见下图:
第二课时　Section A(3a—3d)
内容分析
活动主题:本单元的语法项目是where引导的特殊疑问句和there be句型,包括where引导的特殊疑问句的回答、there be句型的陈述句、一般疑问句和答语。
教学目标
通过本课的学习,学生能够:
1.在教师的指导下,通过观察例句,完成任务,总结where引导的特殊疑问句和there be句型结构的用法。(获取信息)
2.分组讨论,完成讨论结果,总结和归纳where引导的特殊疑问句和there be句型结构的用法及意义。(梳理整合)
3.在句子(语篇)中练习,巩固和强化对where引导的特殊疑问句和there be句型的理解和应用。(内化应用)
4.结合生活实际,以书面练习的形式,进一步运用where引导的特殊疑问句和there be句型结构,达到迁移创新的效果。(迁移创新)
教学重点
指导学生在交际中正确理解并得体应用where引导的特殊疑问句和there be句型。
教学过程
设计理念:Discover useful structures
设计思路:本版块的设计遵循“观察—发现—归纳—练习—运用”的思路,践行英语学习活动观,落实“教—学—评”一体化原则,设计“感知理解—应用实践—迁移创新”三类活动,让学生在例句中发现语法,在练习中应用实践,在语境中迁移创新,达到活学活用的目的。
教学目标 学习活动 效果评价
在看、读、写的活动中,通过观察例句,完成语法探究,总结规律【观察与发现】 1.Read the sentences one by one. Underline the verbs in there be structure and circle the prepositions. 2.Summarize and explore the rules and usages of the where-guided special questions and there be structure. 教师观察学生是否能够认真参与观察活动,总结规律并分享自己的成果与经验,教师做出鼓励性评价与启发性指导
设计意图 本阶段的学习活动旨在让学生通过观察和阅读句子,总结where引导的特殊疑问句和there be句型的语法结构形式,找出使用规律。属于对语法形式结构以及规律的探究活动
在看、读、写的活动中,设计练习活动,让学生感知语法,理解意义【归纳与练习】 1.The teacher asks students to fill in the blanks in 3b. Then checks the answers. 2.The teacher asks students to finish the task in 3c. 教师观察学生的填词情况,发现共性问题,整体给予指导
设计意图 本阶段的学习活动旨在让学生理解本语法现象所传达的意义,学生通过练习,进一步感知语法所传达的意义,并能根据意义完成针对性练习
教师创设语境,使学生在看、读、写的活动中感知语法,理解意义【应用与创新】 1.The teacher asks students to finish the task in 3d. 2.The teacher shows students some useful expressions. 教师观察学生利用英语语法知识解决实际问题的能力,并以迁移创新的学习活动,鼓励与引导学生完成语言输出
设计意图 本阶段的学习活动旨在考查学生语法的使用能力。教师结合学生实际情况创设语境,训练学生在不同语境中活学活用语法现象
板书设计
作业设计
基础性作业:Remember the sentences in Grammar Focus.
实践性作业:Summarize the grammar items in mind map.
拓展性作业:Write a passage about your classroom.
教学反思

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