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【2024人教新版九上化学高效完全备课】（教学设计）
3.3.1元素 第1课时 元素
新课导入　　　　
　　[问题导入] [师] 同学们在过去已经学了几年英语了,那么你们知道英语里最基本的成分是什么吗
[生] 字母。
[师] 好,老师今天就来考考你们。
[板书] 在黑板上写下三个字母:　a　r　e
[提问] 这三个字母能组成多少单词
[生] are、era、ear、area、rear……
[师] 26个英文字母,借助不同的组合,构成了人们用以交换意见和传递思想的无数词汇。我们生活的这个世界上有上亿种物质,也是由一百多种基本成分相互组合形成的,这些基本成分被我们称为——元素(可以鼓励学生一起说出元素这个词)。这节课我们一起来学习有关元素的知识。
[复习导入] [复习提问]
1.原子是由什么构成的
2.请学生从微观角度分析几种物质的构成:氧气、水、二氧化碳。
[学生相互讨论]
氧气→氧分子→氧原子
水→水分子→氧原子和氢原子
二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子
3.这三种物质的分子在构成上的共同点是什么
学生积极思考回答:都含有氧原子。
[小结引入] 不管是哪种物质中含有的氧原子,它们的核电荷数(或质子数)都是8,我们将质子数为8的所有氧原子统称为氧元素。本课题我们就来学习有关元素的知识。
教学建言　　
　　[建言] 元素概念的处理策略
1.教学时应从具体的物质入手,使学生知道不同的物质里可以含有相同种类的原子,然后再指出这些原子之所以相同是因为它们具有相同的核电荷数,并由此引出元素的概念。得出元素的概念后应及时进行元素与原子的比较,使学生清楚元素与原子的区别和联系。
元素 原子
区别 表示一类原子(质子数相同)的总称。 只讲种类,不讲个数,是宏观概念。 原子是微观概念,既有种类,又有数量含义。
化学变化中,元素的种类不变,但存在的形式可能发生变化。 化学变化中,原子的种类和数目不变,但最外层电子数可能发生变化。
联系 元素是质子数(即核电荷数)相同的一类原子的总称。
2.可以通过类比的事例进行讲解:1 2 3 4 5 6 7几个音符可以任意组成不同的音调和音乐,这7个音符就是音乐乐谱的基本成分;26个字母就是英文的基本成分,目的是让学生知道元素是组成物质的基本成分,一切物质都是由元素组成的,建立世界是物质的,物质是由元素组成的这一科学观。
3.教师讲述“元素”概念时,要帮助学生归纳此概念的三个关键词:质子数(即核电荷数)相同、一类原子、总称,以便帮助学生理解与记忆。
板书设计　　
　　[设计1]
　　[设计2]
一、概念:质子数(即核电荷数)相同的一类原子的总称
二、分子、原子、元素、物质之间的关系
(1)物质、元素——只讲种类,不讲个数——与“组成”匹配
(2)分子、原子——即讲种类,又讲个数——与“构成”匹配
(3)元素种类是由质子数(即核电荷数)决定的;化学反应前后,分子的种类发生了变化,原子种类、元素种类均不变
三、地壳中的元素:氧、硅、铝、铁……
四、元素的分类:金属元素、非金属元素、稀有气体元素
课题3　元素
第1课时　元素
教学设计　　
教学分析: 本课时是在学习了物质由微观粒子构成的基础上学习物质宏观上是由元素组成的。前面学习的知识对本课时的学习有帮助也有影响,学习元素的概念需要原子的知识,而物质的宏观组成和微观构成也是学生容易混淆的点。本节课的内容围绕元素展开,内容较多,知识较为零散,但物质是由元素组成的是重要的化学观念,对后面的化学学习有重要的影响。
教学目标: 1.通过元素概念的发展史,体会科学家探索物质的组成的智慧和方法。 2.通过水、二氧化碳、一氧化碳、氧气中元素组成的分析,认识物质是由元素组成的,知道质子数相同的一类原子属于同种元素。 3.通过地壳中元素的含量,知道元素的分布,了解化学中含量的意义。 4.通过学生收集的食品等物质的元素组成展示活动,培养学生的信息获取和加工能力,体会化学与生活的紧密联系。 5.通过对硫燃烧、过氧化氢分解过程的分析,了解在化学反应中元素的种类是不变的,初步学会推断反应物或生成物的元素组成。 6.通过对比、归纳的方法,知道元素与原子的区别和联系,建立宏观与微观的联系。
教学重点: 1.形成物质是由元素组成的观念。 2.元素的存在。 3.元素在化学反应过程中不发生改变。
教学难点:形成物质是由元素组成的观念。
教学思路:
教学过程(第1课时)
教师活动 学生活动 设计意图
【导入】 展示图片和播放钙元素对人体的作用视频。 【思考】 世界万物是由什么组成的 视频中的钙指的是什么 观察图片和视频,思考问题。 引出课题,激发学生的学习兴趣。
任务一　探究元素的起源 活动1　古代元素说 【展示】 我国古代“五行说”和西方“四元素说”。 活动2　近、现代元素说 【展示】 波义耳、拉瓦锡、道尔顿、门捷列夫等科学家的元素观点。 了解相关史料。
任务二　认识元素 活动3　元素的定义 1.【思考】 比较水、二氧化碳、一氧化碳、氧气的分子模型,思考这些分子有什么共同特点。 2.【展示】 碳A、B、C原子和氧A、B、C原子,分别有什么相同点。 观察并回答问题。 观察并回答问题。 体会科学家探索物质组成的智慧和方法。
3.【展示】 氢元素的三种原子示意图。 【思考】 它们是不是同一种元素 是哪种元素 4.【归纳】 元素的概念,强调元素是一个宏观概念。 5.【展示】 氖原子、水分子、氨分子、氧原子、氧离子中的质子数和中子数。 【思考】 质子数相同的粒子一定属于同一种元素,这种说法对吗 6.【总结】 举例说明“质子数相同”“一类原子”“总称”的含义和不同元素的本质区别。 活动4　元素的存在 【展示】 地壳中元素的含量图表。 活动5　物质的组成与构成 1.【展示】 物质的组成和构成图。 2.【展示】 学生调查的生活中的食品等物质的元素组成。 活动6　元素不变 1.【展示】 硫燃烧、过氧化氢分解的文字表达式和反应的微观示意图。 【思考】 分子和元素的种类是否发生了改变 2.【展示】 物质燃烧的文字表达式,推测反应物的元素组成。 活动7　元素与原子的区别和联系 【展示】 元素与原子的区别和联系。 观察并回答问题。 归纳、听讲。 观察、比较并回答问题。 听讲、理解。 观察、识记。 观察并填写相关空格。 展示自己的调查成果。 观察、比较并回答问题。 比较、归纳并填写表格。 激发学习热情,培养归纳、比较能力,形成元素观念。 初步了解不同微观粒子构成的物质。 激发学习热情、体验成功的喜悦,知道物质组成的表示。 初步形成元素守恒观念。 培养对比分析能力,知道元素与原子的区别和联系。
【课堂小结】 见学案 任务三　巩固提高 活动8　完成课堂作业(见学案) 小结归纳本课时主要内容并完成相关问题。 课堂直接完成相关练习。 升华总结,学习用简单的模型归纳学习的重点内容。 巩固和应用本节课所学知识。
　　教学反思:
1.元素观念的形成需要一个过程,本节课因为是第一次接触元素的概念,在分析物质的元素组成时,学生不容易回答出元素的名称,有条件可以在开学初先让学生背诵前20号元素,若背诵过前20号元素,本节课讲解时会轻松不少。
2.课前收集食品等物质的元素组成,有助于激发学生的学习热情,知道物质组成的描述,增强学习的信息收集、加工处理能力,体会化学就在我们的身边,化学与我们的生活紧密相连。
配套学案　　
　　详见电子资源
配套教学设计PPT　　
　　详见电子资源
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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