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【2024人教新版九上化学高效完全备课】（教学设计）
3.1.1 分子和原子 第1课时
第三单元　物质构成的奥秘
单元整体设计　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
核心素养目标 化学观念 1.认识物质是由元素组成的,知道质子数相同的一类原子属于同种元素,了解在化学反应中元素的种类是不变的,初步认识元素周期表,培养学生的元素观。 2.知道物质是由分子、原子等微观粒子构成的;认识原子是由原子核和核外电子构成的;知道原子可以结合成分子,也可以转变为离子,培养学生的微粒观。 3.认识表示分子、原子、离子的符号,认识相对原子质量的含义及应用。
科学思维 1.通过化学史实和实验探究活动,学会通过实验、想象、推理、假说、模型等方法探索物质的结构,培养学生能够根据事实和逻辑进行独立的思考与判断,能根据提供的不同信息、观点和结论作出质疑与批判,培养严谨的证据推理和批判质疑能力。 2.能基于真实情境,从元素、原子、分子的视角分析有关物质及其变化,并作出合理的解释和判断。 3.能基于“宏观—微观—符号”多重表征认识物质的组成。
科学探究 与实践 1.通过观察并解释氨水挥发使酚酞溶液变红,品红在水中扩散的实验现象,培养学生通过实验探究解决化学问题的实践能力,了解微观粒子(分子)的主要性质。 2.通过观察水的三态变化的实验现象,能用图示表征变化的微观过程,培养建构模型的方法和思维。
科学态度 与责任 1.结合学生熟悉的现象和已有的经验,通过实验探究、模型拼插等活动或动画模拟等可视化手段,了解研究物质的组成对认识和创造物质的重要意义,培养学生对物质世界的好奇心、想象力和探究欲,激发学生对化学学习和科学探究的浓厚兴趣。 2.通过化学史实体会科学家探索物质的组成与结构的智慧,培养学生面对问题敢于大胆质疑,勇于提出、修正自己的见解或放弃错误观点的能力,培养学生批判与创新精神,养成严谨求实的科学态度。
学习目标 1.通过对道尔顿和阿伏加德罗有关物质成分研究史实的探究初步形成认识物质成分的微观视角,知道原子和分子是构成物质的微观粒子,能根据原子的核电荷数判断核内质子数和核外电子数,能说明分子、原子、离子的区别和联系,能用分子的观点解释生活中的某些变化或现象。 2.通过对波义耳和拉瓦锡有关物质成分研究史实的探究,认识物质是由元素组成的,知道质子数相同的一类原子属于同种元素,能对元素进行简单分类,能识记并正确书写常见元素的名称和符号;能根据元素的原子序数在元素周期表中查到该元素的名称、符号、相对原子质量等信息。 3.通过对同种元素不同原子的质子数和中子数比较分析,建立宏观元素与微观原子之间的关联,知道元素是具有相同质子数的一类原子的总称,形成化学反应过程中元素不变的观点。 4.通过科学史实体会科学家探索物质组成与结构的智慧,了解人类对物质的组成与结构的探索是不断发展的。
核心知识
跨学科实践活动
单元前置作业　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　1.请设计实验检验水和酒精。
实验操作 实验现象 实验结论
　　2.思考:如何解释“酒香不怕巷子深”
　　【作业目标】 通过学习生活中熟悉的水和酒精的检验,体会化学就在我们的身边,同时激发学生对能闻到气味的微观原理的探究热情。
课题1　分子和原子
第1课时　物质由微观粒子构成
新课导入　　　　
　　[问题导入] 1.展示水的三种状态图片,通过问答导入新课。
　　水的形态有哪些 水由液态变成气态时发生了什么变化 如何从微观角度认识这个问题 学完本节课的内容,相信你能找到答案。
2.通过拍摄到的校园内盛开的鲜花和在不同位置晾晒的衣服的图片导入。
　　[情境导入] [展示] 一瓶水和一瓶酒精。
[设问] 你能用最简单的方法鉴别吗
[学生] 通过动手实验得出结论:闻气味鉴别。
[引入] 通过分析为什么会闻到酒精的气味,得出一切物质都是由相应粒子构成的观点。
教学建言　　
　　[建言1] 关注学生已有的知识或经验,提升学生的证据推理意识,培养学生控制变量的思想
关于分子的性质,物理课中学生已经学习过,所以本课时的主要任务不是通过实验探究分子具有哪些性质,而是通过实验寻找分子具有这些性质的证据,即可以设计成一节通过实验来验证已知结论的实验课。在课上先引导学生说出分子的性质,然后让学生逐一设计实验证明这些性质,寻找证据,验证已知结论。
学生设计实验时需要注意引导学生做对比实验,关注对比实验中变量的控制以及实验中能作为证据的实验现象。帮助学生基于实验事实进行证据推理、模型建构。
[建言2] 如何设计实验验证分子之间有间隔
1.用两个注射器分别抽取10 mL空气和水,然后用橡胶塞堵住注射器管口。
2.慢慢用力向下压活塞,记录实验现象。
　
初始读数 向下压后的读数
空气
水
　　[思考] 证明分子之间有间隔的依据是什么 实验中我们需要控制的变量有哪些 该实验还能证明气态物质分子之间的间隔比液态分子之间的间隔大,依据的事实又是什么呢
情境素材建议　　
【新课标情境素材建议】
人类对物质组成的认识的发展
科学家 主要理论 理论的主要内容
德谟克利特 早期原子论 宇宙万物是由微小、坚硬、不可分的“原子”构成的,万物的本原是原子和虚空。原子是不可再分的物质微粒,虚空是原子运动的场所。人们的认识是从事物中流射出来的原子形成的“影像”作用于人们的感官与心灵而产生的。
道尔顿 原子论 原子是组成物质的基本粒子,它们是坚实的,不可再分的实心球。
阿伏加德罗 分子学说 在同温同压下,相同体积的不同气体中含有相同数目的原子。
布朗 布朗运动 在显微镜下观察悬浮在水中的藤黄粉、花粉微粒,或在无风情形观察空气中的烟粒、尘埃时都会看到这种运动。温度越高,微粒运动越激烈。
　　科学家道尔顿曾提出下列有关物质构成的观点:“一切物质是由大量的微观粒子(原子)构成的,这些微观粒子通过引力作用而相互结合成物质。人们不可能创造出新的原子,也不可能将原子进一步分割。人们所能实现的变化只是把结合在一起的原子分开或将分开的原子重新组合起来。”这一学说对化学学科的发展起到了巨大的推动作用。但是当阿伏加德罗提出分子概念后,有人对道尔顿的上述观点作出了如下修正:
A.“一切物质”应改为“有些物质”;
B.“人们所能实现的变化”应限定为化学变化,不包括其他变化;
C.“不能创造或分裂原子”应指“用任何方法都不能创造或分裂原子”;
D.原子是构成物质的最小微观粒子。
考查点:
根据你的理解,上述观点中错误的是　CD　。
你判断的理由是　“用任何方法”的说法是不正确的,因为现在可以通过核反应创造或分裂原子;原子并不是构成物质的最小微观粒子,因为原子由原子核和核外电子构成,原子核由质子和中子构成,原子是化学变化中的最小微观粒子　。
视频资源　　
　　[视频1] 品红在水中的扩散
　　[视频2] 分子运动现象的实验
板书设计　　
　　[设计1]
[设计2]
一、分子的存在
物质是由分子、原子等微观粒子构成的
　　二、分子的基本性质
1.分子的质量和体积都很小
2.分子在不断运动(温度越高,分子运动越快)
3.分子间有间隔(气态分子间的间隔较大)
课题1　分子和原子
第1课时　物质由微观粒子构成
教学设计　　
教学分析: 本课题是初中化学的重要知识,也是学生在学习化学的过程中遇到的拦路虎。在学习了物理变化、化学变化以及混合物、纯净物,并具备一定的化学实验基本操作技能的基础上,学习物质是由微观粒子构成的。内容包括认识物质是由分子、原子等微观粒子构成的,分子的三个基本性质及其运用。它是由认识宏观世界转向认识微观世界的开端,从陌生到熟悉,需要老师将生活中大量的常见现象引入课堂,让学生逐渐从宏观走向微观,培养他们的抽象思维能力、想象能力和分析推理能力。本节课不仅能够带领学生走进神奇的微观世界,让他们学会从微观的角度认识事物,探究物质构成的奥秘,在学生认识宏观物质和微观粒子的联系和区别上起着入门的重要作用,还能为学生进一步认识原子的结构、元素以及化学反应的实质等打下坚实的基础。
教学目标: 1.通过对道尔顿和阿伏加德罗等有关物质构成的研究史实和现代技术对物质构成的研究成果的探究,初步形成认识物质结构的微观视角,知道物质是由分子、原子等微观粒子构成的。 2.以分子为例,通过实验探究活动和建构模型,知道分子的性质,能用微观粒子的观点解释生产、生活中的常见现象。 3.通过品红扩散实验、分子运动现象的实验,学会基于证据作出推理,得出结论。尤其是基于宏观现象推理出微观粒子具有的性质,培养学生的想象能力、抽象思维能力和分析推理能力。 4.通过建构水的液态和气态时微观粒子分布不同的模型,学习类比、模型等科学方法,培养抽象、想象、分析和推理等思维能力。
教学重点: 1.物质构成的微观粒子。 2.用分子的性质解释一些生活中的宏观现象。
教学难点: 1.建构微观粒子模型。 2.用分子的性质解释一些生活中的宏观现象。
教学用具:烧杯(大小各2只)、试管、注射器、品红、浓氨水、无色酚酞溶液、冷水、热水等。
教学思路:
教学过程(第1课时)
教师活动 学生活动 设计意图
【导入】 展示冰川、海水、水蒸气的图片。 【提问】 水的形态有哪些 水由液态变成气态时发生了什么变化 如何从微观角度来认识这个问题 学完本节课的内容,相信你能找到答案。 观察图片,思考问题并回答。 通过设置问题引出课题,激发学生的探究欲和学习兴趣,与结尾画一杯水的模型形成呼应。
任务一　探究物质是由微观粒子构成的 活动1　品红在水中扩散 1.向盛有水的小烧杯中加入少量品红,静置,观察现象。 2.由品红扩散、生活中能闻到酒精的气味、将蔗糖放到水里会逐渐“消失”,而水却有了甜味等现象,你猜想物质由什么构成 3.上述生活和实验中的现象,在很久以前就引起了学者的探究兴趣,他们提出物质由看不见的微小粒子构成的设想。 活动2　化学史实和现代科技对微观粒子的研究成果的探究 【展示】 科学家们对构成物质的微观粒子的探究史实和现代科技对微观粒子的研究成果(见PPT,科学家们的观点、物质构成的图片)。 【提问】 以上材料和图片中,你认为构成物质的微观粒子有哪些 作出猜想,并初步完成学案。 得出结论:有的物质由分子构成,有的物质由原子构成。 建构模型: 培养学生的证据意识,让学生感受研究物质组成的方法有实验、查阅资料等,建构出研究物质组成的思路和方法的思维模型。
任务二　探究微观粒子的性质(以分子为例) 活动3　分子的质量和体积通常都很小 【展示】 1个水分子的质量和1滴水中水分子的个数。 活动4　分子运动现象的实验 【演示实验】 演示分子运动实验并引导学生思考以下问题: ①实验(1)的实验目的是什么 ②实验(2)的实验目的是什么 ③实验(3)的实验目的是什么 ④实验需要的时间较长,有没有什么方法能缩短实验时间 请你设计方案。 【引导】 根据学生的实验方案进行评价,引导学生从:①实验原理是否正确、可行;②实验操作是否安全、合理,实验步骤是否简单、方便,实验效果是否明显等;③是否节约试剂;④实验过程中是否造成环境污染等角度进行评价。 活动5　比比谁的力气大,探究分子之间有间隔 (1)提供探究分子之间有间隔实验所需的器材;(2)引导学生画出构成固体、液体、气体的微观粒子结合的模型。 活动6　宏微联系,解释生活中的现象 【展示】 生活中的宏观现象问题。 感受水分子的质量和体积都很小。 观察并思考,初步完成学案。 (1)进行实验。 (2)画出构成固体、液体、气体的微观粒子结合的模型。 思考、讨论、交流后回答并完成学案。 让学生感受微观粒子的性质。 学习对比实验的方法,填写实验报告。 培养学生科学探究的态度。引导学生设计简单的实验方案,与他人交流和评价探究过程及结果。 让学生体会建构模型在化学学习中的应用。 培养宏微结合的思想。
任务三　建构模型 活动7　从微观视角画出一杯水,体现液态水和气态水的微观粒子分布不同 【课堂小结】 [总结板书] 从微观视角画出一杯水。 讨论并归纳总结,完成学案。 让学生学会归纳总结并建构模型。
任务四　巩固提高 活动8　完成课堂作业(见学案) 课堂完成相关练习。 巩固和应用本节课所学知识。
　　教学反思:
1.这一节教学内容虽然在物理中有涉及,但物理和化学学习的侧重点不同,物理主要学习的是分子和原子间的引力和斥力问题,化学要形成的是物质是由分子和原子构成的这一基本观念。在明确了本课题的教学任务后,教师要认真分析学生的具体情况,因材施教,切勿任意“拔高”。
2.在这一节的教学中,主要是以学生的探究性活动为主,教师要积极引导学生进行探究,使学生进一步掌握科学探究的方法,体验成功的喜悦,同时通过探究活动体会科学家探索物质组成与结构的智慧,了解人类对物质的组成与结构的探索是不断发展的。
3.从实验的改进思路与实验的评价角度,分析学生是否能建立初步的模型。
配套学案　　
　　详见电子资源
配套教学设计PPT　　
　　详见电子资源
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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