资源简介

第一单元 识字
人文主题
　　这是第一个识字单元,编排了《天地人》《金木水火土》《口耳目手足》《日月山川》四篇识字课和《语文园地一》《快乐读书吧》,内容丰富,渗透韵语识字、看图识字、象形识字等多种识字方法,让学生在有趣的情境中走进语文,乐于识字。
课文编排
　　《天地人》以国画为背景,向我们展示了6个常用汉字。重点是认识这6个汉字,了解事物。《金木水火土》以儿歌的形式向我们介绍了五行和自然界中的四种事物,重点是认识生字,认识田字格,学写汉字和笔画。《口耳目手足》以图画的形式介绍了人体的部位及相关的动词,重点是识记生字, 学写汉字和笔画。《日月山川》向我们介绍了生活中常见的8个象形字,重点是初步了解象形字的构字特点,识记生字,学写汉字和笔画。
语文要素
　　此单元的语文要素是识字与写字训练,让学生在有趣的情境中认识象形字,感受汉语的音韵特点,了解汉字的笔顺规则。
学生的身心特点 学生的认知基础和经验
学生的个体差异 可能遇到的困难
其他
1.通过听读、观察图画、联系生活等方法认识生字,了解汉字的笔顺规则,能正确规范书写。
2.学习利用已有的生活经验,借助象形字识字、看图识字等多种方法识字。初步了解汉字的文化内涵,激发主动识字的愿望。
3.了解课外阅读的途径,感受课外阅读的快乐。
任务群类型 任务群目标
基础型学习任务群 1.认识33个生字,会写16个字及8个笔画 2.了解汉字“先横后竖”“先撇后捺”的笔顺规则,能按规则正确书写 3.背诵《金木水火土》《咏鹅》
发展型学习任务群 1.了解汉字的文化内涵 2.与人说话时声音要洪亮,吐字要清楚;别人说话时要认真听 3.对交流感兴趣,感受交流的快乐
拓展型学习任务群 1.推荐阅读:《图说汉字》《和大人一起读》 2.实践活动: (1)在大人的帮助下,阅读《剪窗花》,感受传统文化的魅力 (2)和大家分享课外阅读成果
核心素养目标
文化自信:通过看图识字积累字词,体会汉字的有趣。
语言运用:联系生活实际了解身体部位的作用,通过做做说说,提高语言运用表达能力。
思维能力:在语境中理解课文,看图读句子,借助课文插图,理解词句。
审美创造:形象地感知坐、立的规范,养成良好的生活习惯。
课前解析
这节课是看图识字,引导学生认识身体部位。课文分两部分:第一部分是一幅含有生字的图,展示了学生熟悉的生活场景,对应的5个生字都是学生熟悉的身体部位名称。第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语,呈现生字“站、坐”,并以两幅京剧人物形象,让学生形象地感知站、坐的规范,引导学生养成良好的生活习惯。
关注写字:这节课要求会写4个字,重点写好横折、撇、弯钩3个新笔画,如“口、目”都有横折,但横折的写法不同,引导学生仔细观察,写好不同的横折。这节课的新笔画弯钩,与竖钩相似,要注意区分。引导学生仔细观察,正确规范地写好汉字。
关注表达:口、耳、目、手、足能做哪些事 应引导学生结合生活实际,了解身体部位的作用,锻炼学生的语言表达能力。借助图片,帮学生拓展思维,说清楚身体部位的作用。
关注拓展:
　　　　　 五官歌
两只眼睛看四方,两个耳朵听声响。
一个鼻子闻花香,一张嘴巴喝热汤。
两片嘴唇亲爸妈,噘起小嘴像这样。
两个脸蛋胖嘟嘟,它们都在我脸上。
　　　　　 口耳目
用口讲,用耳听。用眼看,用手做。
用足行,用心想。口耳目,手足心。
都是我们的好朋友,好朋友。
教学目标
1.通过看图对照、联系生活等方法,认识“口、耳”等7个生字。(重点)
2.会写“口、耳”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。(难点)
3.正确朗读课文。联系生活了解站、坐等行为规范。
课前准备
课件
课时安排
2课时
1.通过看图对照、联系生活等方法,认识“口、耳”等7个生字。
2.认识人体有关的部位,了解相关的动作规范。
3.正确、流利地朗读课文。
一、歌曲导入,揭示课文题目
1.(出示课件3)同学们,先请大家和老师一起边唱《小手拍拍》边做动作。
教师过渡:通过刚才的歌曲,你认识了身体的哪些部位
预设:眼睛、鼻子、嘴巴。
2.揭示课文题目:今天我们来认识一些身体部位,它们能做些什么呢 让我们一起去看看吧!
3.教师板书课文题目(板书:3　口耳目手足),学生齐读课文题目。
设计意图:以优美的音乐导入新课,既引起学生的兴趣,又使学生认识了简单的身体部位,为后面的学习做好了铺垫。
二、图文对照,认识生字
1.(出示课件4)学生观察课文中的第一幅插图,教师指名让学生说说图中的人物在做什么。
(出示课件5)预设1:两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。
预设2:一个小女孩用手指着一朵花说:“这朵花也要开放了!”
预设3:小男孩听到了,挥着手和她们打招呼。
图中还藏着这节课要学习的5个生字,老师来读,你来圈一圈吧!(出示课件6)(板书:口 耳 目 手 足)
2.(出示课件7)教师带读此课会认字,学生跟读、自读。
(1)看物品,说词语。(出示课件8、9)
预设1:口罩、口红、口哨。
预设2:耳环、耳机、耳罩。
(2)看图片,说词语。(出示课件10)
预设:目录、目光、比目鱼。
(3)看动作,说词语。(出示课件11)
预设:挥手、举手、握手、拍手。
(4)你在哪里见过“足”字 (出示课件12)
预设:公园指示牌、海报中有含“足”字的词语,如“小草有生命,足下请留情”“少儿足球赛”“中医足疗”等。
3.指部位做游戏。(出示课件13)
三、联系生活,拓展运用
1.引导学生联系生活说说口、耳、目、手、足能做的事情。(出示课件14)
预设1:(出示课件15)“口”能吃饭、打招呼、唱歌……
预设2:(出示课件16)“耳”能听老师讲课、听音乐、听爸爸讲故事、戴口罩……
预设3:(出示课件17)“目”能看书、看电影、看演出……
预设4:(出示课件18)“手”能写字、拍皮球、洗碗……
预设5:(出示课件19)“足”能跑步、踢毽子、踢足球……
2.拓展延伸:《五官本领》儿歌。(出示课件20)
1.会写“口、耳”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
2.正确、流利地朗读课文。
一、歌曲导入,开门见山
(出示课件21)学生听歌曲《中国功夫》。
教师过渡:这首歌是不是很有气势 歌中有这样一句歌词:“卧似一张弓,站似一棵松,不动不摇坐如钟,走路一阵风。”这句歌词与我们今天学习的俗语表达的意思是一样的,让我们一起进入今天的学习吧!
二、朗读俗语,理解运用
1.听读俗语,用笔圈出俗语中的两个会认字。(出示课件22)
预设:站、坐。
2.(出示课件23)学生观察课文插图,说一说:图中哪位演员的姿势是“站” 哪位演员的姿势是“坐”
学会汇报,教师评价。(板书:站　坐)
(1)学习“站如松”。
①(出示课件24)观察比较京剧人物图及松树图,引导学生理解“如”是像的意思,“站如松”指京剧演员像松树一样笔直地站着。
②(出示课件25)联系生活想一想:在我们的生活中哪些人做到了“站如松”
预设:交警、升旗时的学生……
(2)学习“坐如钟”。
①(出示课件26)教师简要介绍包公,引导学生观察比较包公图及钟图,理解“坐如钟”的意思是包公的坐姿像钟一样端正。
包公:我国北宋时期的一位判官,他廉洁公正、铁面无私,敢于替百姓鸣不平,因而又被称为“包青天”。
②随文识字:“坐”,二人土上坐。
③(出示课件27)学生观察课件中的图片,判断坐姿的正误,教师提示正确坐姿:头正,肩平,腰直,足安,手放好。
(3)学习“行如风”。
①(出示课件28)教师引导学生观察课件中的图片,理解“行如风”的意思是走路时像风一样轻快有力。
②教师提示正确的行走姿势:脚步轻,行如风,收腹摆手挺起胸。引导学生观察课件中的图片,判断行走姿势的正误。
(4)学习“卧如弓”。
①(出示课件29)教师引导学生观察课件中的图片,理解“卧如弓”的意思是卧床睡觉时像弓一样弯曲。
②学生观察图片,判断睡姿的正误。
3.用多种形式读课文:教师带读,学生跟读;学生齐读;学生自读;男女生赛读。
4.巩固生字——识字游戏。(出示课件30)
三、指导书写,展示评价
1.(出示课件31、32)学习新笔画:横折、撇、弯钩。教师范写,提示学生书写要点。
2.出示“口、耳、目、手”4个字,教师范写,提示学生书写要点及笔顺规则。(出示课件33—36)
3.学生在书上练习书写,教师巡视评价,提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。
设计意图:在低年级语文教学中,写字是一个难点,让学生养成并保持良好的写字习惯非常
重要,此环节重在培养学生形成良好的写字习惯。
四、课堂演练(出示课件37、38)
口　耳　目　手　足
站　 坐
识字教学是低年级语文教学的重点,如何使这些单调的学习变得生动有趣,让学生想学、乐学,是我们追求的一个目标。这节课采用图文识字、组词识字、在生活中识字等多种有效的识字方法,激发识字兴趣,拓宽识字途径。
另外,这是学生第二次练习写字,教学时仍要重视写字习惯的培养:要求学生在动笔前仔细观察田字格中的范字;写得不端正,就需要改进,养成少用橡皮擦的习惯。结合“口、耳、目、手”的书写,认识横折、撇、弯钩3个笔画。

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