资源简介

第一单元 识字
人文主题
　　这是第一个识字单元,编排了《天地人》《金木水火土》《口耳目手足》《日月山川》四篇识字课和《语文园地一》《快乐读书吧》,内容丰富,渗透韵语识字、看图识字、象形识字等多种识字方法,让学生在有趣的情境中走进语文,乐于识字。
课文编排
　　《天地人》以国画为背景,向我们展示了6个常用汉字。重点是认识这6个汉字,了解事物。《金木水火土》以儿歌的形式向我们介绍了五行和自然界中的四种事物,重点是认识生字,认识田字格,学写汉字和笔画。《口耳目手足》以图画的形式介绍了人体的部位及相关的动词,重点是识记生字, 学写汉字和笔画。《日月山川》向我们介绍了生活中常见的8个象形字,重点是初步了解象形字的构字特点,识记生字,学写汉字和笔画。
语文要素
　　此单元的语文要素是识字与写字训练,让学生在有趣的情境中认识象形字,感受汉语的音韵特点,了解汉字的笔顺规则。
学生的身心特点 学生的认知基础和经验
学生的个体差异 可能遇到的困难
其他
1.通过听读、观察图画、联系生活等方法认识生字,了解汉字的笔顺规则,能正确规范书写。
2.学习利用已有的生活经验,借助象形字识字、看图识字等多种方法识字。初步了解汉字的文化内涵,激发主动识字的愿望。
3.了解课外阅读的途径,感受课外阅读的快乐。
任务群类型 任务群目标
基础型学习任务群 1.认识33个生字,会写16个字及8个笔画 2.了解汉字“先横后竖”“先撇后捺”的笔顺规则,能按规则正确书写 3.背诵《金木水火土》《咏鹅》
发展型学习任务群 1.了解汉字的文化内涵 2.与人说话时声音要洪亮,吐字要清楚;别人说话时要认真听 3.对交流感兴趣,感受交流的快乐
拓展型学习任务群 1.推荐阅读:《图说汉字》《和大人一起读》 2.实践活动: (1)在大人的帮助下,阅读《剪窗花》,感受传统文化的魅力 (2)和大家分享课外阅读成果
核心素养目标
文化自信:感受汉字丰富的文化内涵,了解象形字观物取象、以象示意的特点,感受古人造字的智慧。
语言运用:联系日常生活,说一说自己家乡的“日、月、山、川”等。
思维能力:了解象形字的造字方法,理解字义,识记字形。
审美创造:品味、感受中华文字的形态美。
课前解析
这节课采用象形字识字的方法,让学生感受汉字的文化内涵,激发识字的兴趣。课文呈现了生活中常见的8个象形字,并用图文结合的方法展示,揭示了象形字观物取象、以象示意的特点。图片与汉字对照,便于学生理解字义,识记字形,初步了解象形字的造字方法,感受古人造字的智慧。
关注生字:这节课要求会认的8个象形字,都与生活有关,可以通过图文结合、字理识字、游戏闯关、联系生活等有趣的形式识字,激发学生认识汉字的兴趣。需要会写4个生字,重点写好 2个新笔画——“点、捺”。引导学生仔细观察,正确规范地写好汉字。
关注拓展:
◇日月水火
红日圆圆,月牙弯弯。河水清清,火苗闪闪。
石靠着石,山连着山,一堆堆土,一方方田。
红日圆圆,月牙弯弯。河水清清,火苗闪闪。
日月在天上,山水在地上。日月不同出,水火不相让。
教学目标
1.通过观察,发现图画与汉字的关系,认识“日、月”等8个生字。(重点)
2.会写“日、火”等4个字和点、捺2个笔画。(难点)
3.初步了解象形字的构字特点,感受学习汉字的乐趣。
课前准备
字卡、课件
课时安排
2课时
1.通过观察,发现图画与汉字的关系,认识“日、月”等4个生字。
2.初步了解象形字的构字特点,感受学习汉字的乐趣。
3.会写“日”字。
一、看图猜字,导入课文题目
1.(出示课件3)看图猜字:猜一猜图上的古汉字是什么字,并说一说猜字理由。
预设1:图上画了一个圆圆的太阳,我猜古汉字是“日”。
预设2:图上画了一个弯弯的月亮,我猜古汉字是“月”。
教师总结:(出示课件4)古人就是依据太阳和月亮的样子创造了“日、月”这两个字,后来这些字慢慢地演变成了现在我们熟悉的样子。古人创造了很多这样的汉字,这种模拟实物形状而造的文字叫象形字。
教师过渡:今天我们就一起来认识几个象形字朋友。教师板书课文题目(板书:4　日月山川),学生齐读课文题目。
设计意图:兴趣是学习最好的动力,借助生动形象的图片,激发学生识字的主观能动性。通过“看图猜字”,激发学生的识字兴趣和主动识字的愿望。
二、多种方法,学习生字
1.(出示课件5)教师引导:我们一起来学习前四个生字吧!先听老师读一读。
(1)学习“日”字。
①(出示课件6)学生观察 “日”字的图片和古文字,先听老师范读,再跟读。
教师补充:你看,“日”的外框表示太阳的形状,中间的一横表示太阳的光。(板书:日)
②(出示课件7)学生给“日”字组词,教师借助课件展示组词并带读:日光、日出、日落。
③你能用自己组的词语说句子吗
(2)学习“月”字。
①(出示课件8)学生观察 “月”字的图片、古文字和现在的文字,说说有什么相似之处,又有哪些变化。
预设:图片中的“月”是一个弯月,古代的“月”字两头尖尖的,就像弯弯的月牙,中间一竖代表月光;现在的“月”字,尖尖角的轮廓变成了长长的、开口的框,里面的一竖变成了两横。(板书:月)
②(出示课件9)学生给“月”字组词,教师借助课件展示组词并带读:弯月、月牙、月儿、圆月、月亮。
③你能用自己组的词语说句子吗
(3)学习“山”字。
①(出示课件10)学生观察 “山”字的图片、古文字和现在的文字,说说自己的发现。(板书:山)
②教师范读,学生跟读“山”字。
③(出示课件11、12)学生给“山”字组词,教师借助课件展示组词并带读:大山、小山、山脚、山顶、上山、下山。
④说说自己的家乡和山有关的风景。
(4)学习“川”字。
①(出示课件13)学生观察 “川”字的图片、古文字和现在的文字,说说自己的发现。(板书:川)
②教师范读,学生跟读“川”字。
③(出示课件14)学生给“川”字组词,教师借助课件展示组词并带读:山川、平川。
2.多元游戏,巩固生字。
(1)(出示课件15)生字指读游戏:教师来指你来读,看谁读得准。
(2)(出示课件16)古文字、图片、生字找朋友。
三、观察生字,指导书写
1.(出示课件17)出示“日”字及所组的词语,教师范写,提示学生书写要点及笔顺规则。
2.学生在书上练写,教师巡视评价,提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。
四、课堂演练(出示课件18)
认识“水、火”等4个生字,会写“火、田、禾”3个字,会写点、捺2个笔画。
一、复习导入,学习新课
教师引导:听老师读一读这节课要学习的4个生字。(出示课件19)
教师过渡:这节课我们再来学习4个象形字,学生齐读。
二、多种方法,学习生字
1.学习 “水”“火”“田”“禾”。
(1)学习“水”字。
①(出示课件20)学生观察 “水”字的图片、古文字和现在的文字,说说有什么相似之处,又有哪些变化。
预设:图片中的“水”是流动的样子,古代的“水”字也像流动的水;现在的“水”字,中间部分代表水流的主要部分,两边代表小水流。(板书:水)
②(出示课件21)学生给“水”字组词,教师借助课件展示组词并领读:河水、海水。
③说说自己的家乡和“水”有关的风景。
(2)学习“火”字。
①(出示课件22)学生观察 “火”字的图片、古文字和现在的文字,说说有什么相似之处,又有哪些变化。
预设:图片中的“火”是一堆正在燃烧的篝火,古代的“火”字就像一簇火苗;现在的“火”字左右两笔像火苗,中间的撇捺就像堆起来的柴火。(板书:火)
②(出示课件23)学生给“火”字组词,教师借助课件展示组词并领读:大火、火苗。
③你能用自己组的词语说句子吗
(3)学习“田”字。
①(出示课件24)学生观察 “田”字的图片、古文字和现在的文字,说说自己的发现。(板书:田)
②教师范读,学生跟读“田”字。
③(出示课件25)学生给“田”字组词,教师借助课件展示组词并领读:田地、水田。
④(出示课件26)看图说话:农民伯伯在种田。
(4)学习“禾”字。
①(出示课件27)学生观察 “禾”字的图片、古文字和现在的文字,说说自己的发现。(板书:禾)
教师讲解:现在的“禾”字,第一笔撇像垂下的稻穗,第四笔撇和第五笔捺像禾苗的叶子。
②教师范读,学生跟读“禾”字。
③(出示课件28)学生观察课件中禾苗的图片,了解禾苗的样子,齐读“禾苗”。
2.游戏闯关,巩固生字。
(1)(出示课件29)生字指读游戏。
(2)(出示课件30)找朋友:把图片、古文字、现在的文字连一连。
3.(出示课件31)拓展识字。
三、观察生字,指导书写
1.指导书写“火”字。
(1)(出示课件32)学生观察“火”的两个新笔画——点、捺,教师范写,提示书写要点,学生边读笔画名称边书空。
(2)(出示课件33)出示“火”字及所组的词语,教师范写,提示学生书写要点及笔顺规则。
2.指导书写“田”字。
(1)(出示课件34)观察“日”和“田”有什么相同点和不同点。
预设:“日”和“田”外面都有框,“日”字窄长,上下一样宽,“田”宽扁,上宽下略窄。
(2)(出示课件35)出示“田”字及所组的词语,教师范写,提示书写要点,学生书空。
3.指导书写“禾”字。
(出示课件36)出示“禾”字及所组的词语,教师范写,提示书写要点,学生书空。
4.学生在书上练写,教师巡视评价,提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。
四、当堂检测,巩固所学
指一指你认识的字。(出示课件37)
日　月　山　川
水　火　田　禾
这节课要求会认的8个生字都是象形字,每个字都用图文结合的方法展示,揭示了象形字观物取象、以象示意的特点。课上主要采用字理识字和图文识字,便于学生理解字义,识记字形。通过观察图片、古文字、现在的汉字,组词识字,学生运用识字的方法轻松掌握了这8个象形字。
另外,在写字教学中,学生写字之前先观察、了解笔画笔顺,占格位置,再通过老师范写的方式给学生以正确的示范,学生在练写的过程中,教师的巡视给予了及时的指导。

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