资源简介
15.2电流和电路第二课时《电路》教学设计
学习目标
1、知识与技能
(1)知道电路的组成
(2)知道常见的电路图形符号，会画简单电路图。
(3)会判断通路、断路、短路，知道短路的危害。
2、过程与与方法尝试应用物理知识解决身边的物理问题，体会“从生活走 向物理，从物理走向社会”。
3、情感态度与价值观调动学生参与课堂的积极性，培养学生观察、分析和 科学探究能力；培养学生团结协作，善于观察和探索的习惯；树立爱国情感和民族 自豪感。
教学重点
(1)通路、断路、短路的判断
(2)画电路图教学难点实验归纳电路的组成原点分析学生具有一点电流基础 知识，有想探究电路结构组成的渴望。
问题设计 学习方式 检 查 方式 反思
一、课前和课外准备 二、新课引入：(创设情景，复习引导) 1、电流是如何形成的 2、电流的方向是如何规定的 3、观察分析实际电路判断电流的流向。 自主预习课 本。小组内学 生进入实验 室 创 新 实 验。学生复习 回顾，观察思 考。 抽 查 学 生 回答 让学生 提前进 入本节 学习状 态。深入 理 解 知 识点
三、新授课：(一)电路的组成 学生分组动 手实验观察 思考 巡 视 指 导 交 流 回答 挖 掘 学生的 知 识 储 备，培 养学生 动手能 力。培 养学生 发散思 维 能 力。
1、动手做：让灯泡亮起来 ■动手做■让灯泡亮起来 现有电池、灯泡、开关和导线，试着把它们 连接起来，使小灯泡发光，并能控制它的亮灭。
教师给出相关元器件，提出明确的要求，让 灯泡发光。然后大胆放手给学生，让学生充 分利用小组合作探究学习，探索物理实践能 力。 2、观察与思考当灯泡发光之后，引导学生在 小组内分析，灯泡发光需要哪些元器件 并 进一步思考，分别有什么作用，最后总结
合作交流小组讨论分析实验现象以及遇到的问题，如何处
根据实验观察到的现象，灯泡发光，有电流 学生分组实 巡 视 从 学
需要的元器件，引导学生分析总结。 验后交流讨 交 生实验
1、电池：电路能量的来源，作用：提供电能。 论联系生活 流，提 情况引
引导学生举例，提高学生发散思维能力像： 干电池、发电机等 2、灯泡：消耗电能引导举例，电视机、电 风扇 3、开关：控制电路通断引导举例，按钮开 关，闸刀开关等 4、导线：连接电路结合同学们的回答，教师 总结小组讨论交流后，教师根据学生交流情 况进行分析总结，明确指出电路的组成，进 一步分析各部分在电路中扮演什么样的角 色，起什么作用。总结电池这一类，凡是能 提供电能的装置都叫电源，消耗电能的装置 是用电器，连接电路的是导线，控制电路通 断的是开关。老师学生讨论总结；完整的电 路包括：电源，用电器、开关、导线四部分， 缺少任何一部分电路不完整。 (二)电路的状态让学生闭合刚才的电路， 会观察到灯泡发光。说明什么 有电流通过 电路，用电器能正常工作。 总结：处处联通的电路叫通路接下来让学生 断开开关，问观察到什么现象 灯泡熄灭， 说明什么 电路中没有电流，用电器不能正 常工作 总结：有一处断开的电路叫断路。 总结：有一处断开的电路叫断路。 实际举例 理解记忆 交流 交流讨论引 发思考 出 问 题 例 题 检查 提问 入 ， 重 视学生 的 实 际 经验，重 视学生 应用实 验 去 体 验、分析 的 过 程，体现 “ 从 生 活 走 向 物 理，从物 理走向 社会”的 理念。 引发深 入思考 拓 展 思 维能力 物理接 近 实 际 生活
观察思考： 如果用导线直接连接电源正负极，会发生什 么现象 等学生交流后，播放一段视频，同 学们可以看到一旦接成这样，会发生火灾。 直接给出定义，短路：不经过用电器直接把 导线连接到电源两极间。可能引发火灾，应 该绝对避免这种现象。同时指出还有一种情 况，就是用电器短路，将导线接在用电器两 端，造成用电器不能工作。根据以上几种情 况，思考：电路中有电流的条件是什么 (1)有电源 (2)电路闭合形成通路即学即练： 1、指出下列电路中的错误 分析原因：开关S闭合时电源被短路电路组 成不完整 2、如图所示电路中，灯泡处于通路状态 的是 ，处于断路状态的是 处于短路状态的是 观察视频理 解并举例 思考回答 祭 图 片 引导 学 生 总结 提 高 学 生学习 兴趣。
(三)电路图 1、图形符号教师首先提出问题，引发学生思 考。画图时，如果把电源、用电器等元件原 样画出，即麻烦又不清楚，为了便于研究， 怎么办 该符号表示小汽车等。从生活实际及社会现 实出发，列举一些图形符合，看看同学们知 道这些图形符号表示什么。从而引发思考， 电路中物理元器件，可不可以用图形符号表 示呢 统一规定的图形符号 思考交流 联想生活 学生记忆会 画 提 问 到 黑 板 上 展 示 物理知 识用于 解决实 际 问 题。 增强学 生记忆 力
模仿课本上电阻、发光二极管、电压表、等 电路元器件的图形符号。加以记忆。会画。 2、电路图 电路图：用符号表示电路连接的图画电路图 的要求，让学生理解会画要求，并严格按照要 求会画电路图。 a:整个电路图最好呈长方形，有棱有角，导 线要横平竖直 b:元件位置安排要适当，分布要均匀，元件 与实物一一对应 c:元件不要画在拐角处。 备注：同学们一定要画规范图形符号! 找分形电图 部 图 画 路 增 强 学生绘 画能力
学以致用：画出对应的电路图 3、根据电路图会连接实物电路。这个连线要 求较低，不必要横平竖直。按照电路图元器 件顺序连接即可。 思考画图 连接实物电 路 出 示 例 题 例 题 讲解 出 示 中考试 题对所 学 的 新 知识加 以 巩 固 。 提 升 学生 绘 画 能 力
(
-+
)能力提升：按照要求连接实物电路
四、课堂小结： 谈谈收获和体会。让学生小组内交流本节所 学内容，并把知识说给同位听。同时构建本 节知识网络。(PPT展示) 自己、小组、 同位总结交 流记忆 学 生 相 互 提问 加 深 学习知 识点。
(
电路的构成
) (
通
路
) (
电路
电
路
三种
开
路
状态
电 路
图
短
路
) (
图形符号
画电路图
)
板书设计： 电路 一、电路的组成：电源、开关、用电器、导线 二、电路的状态：通路、断路、短路 三、电路图：实物图、图形符号、电路图
《电流和电路》第二课时《电路》课后反思 本节课电路和电路图是在学习了第一课时电流的基础上，掌握电流基础知 识的前提下去构建的概念，而电路、电路图对于目前九年级学生来说是一个陌 生而抽象的概念。鉴于学生的认知水平低，生活经验少，如何让学生比较容易 形成电路及电路图的概念，同时又有较大兴趣来投入学习，这是一个难题。教 学中我从学生已有的知识出发，帮助学生从生活中的事例理解电路图的概念。 首先复习回顾电流，在这个前提下，让学生动手实验探究，最后经过小组合作 学习，学生讨论交流、师生讨论交流才引出电路的组成。关于电路图的教学， 由家用电器的实例引入电路图，然后采用与简笔画表示不同物体类比的方法学 习电路符合这一重要的物理量，达到理想的教学效果。因此我选择了充分贴近 学生生活的事例和例题，激发学生学习的兴趣，体现了物理学科从生活走向物 理，从物理走向社会的新理念。
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