资源简介

基 本 信 息 课题 民间故事之基础学习 授课类型 单元主题教学
本课时教学内容、学情与目标设定
学 习 内 容 解 析 作为单元整合课程的第一课时，旨在以多样化、参与度高的形式让学生快速扫清阅读障碍，掌握本单元的生字词、俗语，并区分对话和旁白的朗读方法。五年级学生的自主识字能力较强，理解词句的能力亦较之前有所提升，可在课前预习解决简单的生字词。锻炼学生口头表达能力。
学 习 目 标 设 定 认识22个生字，会写26个字，正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌、催促”等词语。能够在日常生活中使用本课学过的词语说话。 感受意思相近的俗语和成语在表达效果上的差别，能够掌握运用课内俗语，并理解部分课外俗语的意思。 能够根据提示语用不同的语气朗读对话。
重 点 难 点 预 设 重点：认识22个生字，会写26个字，正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌、催促”等词语。能够在日常生活中使用本课学过的词语说话。（课前预习字形，课上以练习形式巩固） 难点：了解俗语的意思，使用俗语说话。（课前搜集俗语，课堂上小组口头练习）
本课时教学结构设计
教 学 结 构 流 程
本课时学习评价设计
【主要内容】
1. 自主学习第三单元识字表、写字表、词语表，查字典将不认识的词语注音。
2. 朗读语文园地三“词句段运用”，并尝试用俗语造句子。
3. 想办法了解以下俗语的意思：
狗拿耗子多管闲事
屋漏偏逢连夜雨
此地无银三百两
来而不往非礼也
搬起石头砸自己脚
【评价反馈】
1.课前基本完成自主识字任务，仍然有三个词语掌握得不扎实，“衰微”、“执拗”、“稀罕”。
2.能够自主学习课内俗语的意思，部分学生未能领会“打开天窗说亮话”的意思。
3.基本了解课外俗语的意思，对于“来而不往非礼也”的理解不够深刻。
【主要内容】
1.生字练习
（1）下列加点字的读音全部正确的一项是（）
A.发誓（shì） 谎话（huǎnɡ） 勤勤恳恳（kěn）
B.牺牲（xī） 稀罕（hān） 无拘无束（jū）
C.好歹（dǎi） 打瞌睡（kē） 拗不过（ào）
（2）根据语境写词语。
1.老师经常dīnɡzhǔ（ ）我们要zhēnxī（ ）时间，认真读书，这样，以后才不会hòuhuǐ（ ）。
2.niú lánɡ（ ）从小没有了diēniánɡ（ ），长大后，和织女jiéhūn（ ），成为fūqī（ ）。
（3）辨一辨，选字组词。
【朗 郎 琅】 状元（） 豁然开（） 琳（）满目
【筐 框 眶】 箩（） 条条（）（） 热泪盈（）
【衰 哀 衷】 （）老 言不由（） 喜怒（）乐
2.俗语运用（口头回答）
（1）____________，我们要怀着感恩的心面对这美好的生活环境。
（2）你不要拐弯抹角的，____________。
（3）堆好的积木全被推倒了，他__________。
（4）____________，要不是你先去挑衅，他怎么会动手呢？
（5）做事要有魄力，你这样___________的，什么事也做不成。
3.朗读对话
（1）海力布听到这个消息，大吃一惊。他急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”……海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶紧搬走，再晚就来不及了！”——《猎人海力布》
（2）一天，哥哥把牛郎叫到跟前，装得很亲热的样子说：“你如今长大了，也该成家立业了。老人家留下一点儿家产，咱们分了吧。一头牛，一辆车，都归你；别的归我。”
嫂子在旁边，三分像笑七分像发狠，说：“我们挑顶有用的东西给你，你知道吗？你要知道好歹，赶紧离开这儿。天还早，能走就走吧。”——《牛郎织女（一）》
（3）那头衰老的牛又说话了，眼眶里，满是眼泪：“我快不行了，不能帮你们下地干活了……我死以后，你把我的皮留着。碰见什么紧急事，你就披上我的皮……”老牛没说完就死了。——《牛郎织女（二）》
【评价反馈】
1.进行全班性的当堂检测，有效帮助不同程度学生识记、巩固生字词。其中“叮嘱”、“结婚”，有少数同学书写错误。
2.基本全班同学能够口头说出正确的俗语。
3.该环节能够激发学生参与热情，氛围活跃，全班都能够大声、流畅、有感情地朗读对话。
【主要内容】
1.阅读《猎人海力布》，《三月三的传说》，《神农尝百草》，并完成其课前习单。
【评价反馈】
1.该课后习作为单元教学的第二课时的课前习，承接 “《民间故事》之创作特点”的内容，帮助学生上好第二课时。
本课时教学过程设计
1.自主学习第三单元识字表、写字表、词语表，查字典将不认识的词语注音。
2.朗读语文园地三“词句段运用”，并尝试用俗语造句子。
3.想办法了解以下俗语的意思：
狗拿耗子多管闲事
屋漏偏逢连夜雨
此地无银三百两
来而不往非礼也
搬起石头砸自己脚
【设计意图】
五年级学生已经拥有一定的自学能力以及上网搜寻资料的能力，课前习既锻炼了学生的自学能力，又为课中习做了铺垫。本课时旨在为整个单元教学扫清阅读障碍，解决字词、俗语的困难。
导语：
亲爱的同学们，想必大家都听过故事吧？那么，你们给别人讲过故事吗？反响如何？
听故事简单，把故事讲好不容易。第三单元的主要内容是民间故事，都是老百姓口耳相传的经典。老师希望通过本单元的学习，让在座的各位人人都能成为故事大王，把故事讲得绘声绘色，博得满堂喝彩。这堂课让我们比赛的形式，看看哪一组的同学率先学到讲故事的本领！
一、生字大比拼
（过渡语：那么，要讲一个故事，首先得认字对吧？不然连故事主人翁的名字都说错，那多丢人啊！让我们一起进入生字大比拼吧！相信通过昨晚的课前习，每个小组都很有信心。）
环节一：
1.小组接龙朗读以下词语，完全读对得两分：（出示PPT）
节俭 皇宫 偎依 衰微
泰山 珊瑚礁 箩筐 执拗
2.多音字“拗”的释义和组词。
3.找出画横线词语的近反义词，举手抢答，答对得一分。
【设计意图】
通过接龙读词语，检查学生的课前习完成情况。通过寻找生词的近反义词，加深学生对词语的理解和印象。
环节二：
1.小组接龙朗读以下词语，完全读对得三分：（出示PPT）
猎物 酬谢 珍宝 感激 叮嘱 复活
议论 崩塌 搬家 焦急 发誓 千真万确
谎话 迟延 镇定 后悔 悲痛 震天动地
2.选择以上任意词语造句，一个得一分。
【设计意图】
与环节一相比，生词变多，对学生的识字要求也有所提高，通过造句的方法加深学生对词义的理解。
环节三：
1.小组接龙朗读以下词语，完全读对得三分：（出示PPT）
牛郎 爹娘 嫂子 一辆车 好歹
稀罕 纱衣 妻子 一趟 托着
游泳 结婚 一辈子 挨近
2.尽可能使用到上面的词语讲一段话，使用几个词语便加几分。
【设计意图】
与环节一、二相比，连词成段的难度加大，对学生的理解能力和整合信息的能力有所要求，环与环之间的问题梯度有所体现。
当堂检测：（出示PPT）
（1）下列加点字的读音全部正确的一项是（）
A.发誓（shì） 谎话（huǎnɡ） 勤勤恳恳（kěn）
B.牺牲（xī） 稀罕（hān） 无拘无束（jū）
C.好歹（dǎi） 打瞌睡（kē） 拗不过（ào）
（2）根据语境写词语。
1.老师经常dīnɡzhǔ（ ）我们要zhēnxī（ ）时间，认真读书，这样，以后才不会hòuhuǐ（ ）。
2.niú lánɡ（ ）从小没有了diēniánɡ（ ），长大后，和织女jiéhūn（ ），成为fūqī（）。
（3）辨一辨，选字组词。
【朗 郎 琅】 状元（ ） 豁然开（ ） 琳（ ）满目
【筐 框 眶】 箩（ ） 条条（ ）（ ） 热泪盈（ ）
【衰 哀 衷】 （ ）老 言不由（ ） 喜怒（ ）乐
【设计意图】
作为识字环节的补充，进行全班性的当堂检测，有效帮助不同程度的学生识记、巩固生字词。
二、俗语我会用
（过渡语：民间故事之所以能在民间流传，也因为其语言的生动性，讲好一个民间故事，还得熟悉一些生动的民间俗语，老师要来考考大家。）
齐读俗语与成语。
选择正确的俗语填进句子里，一题一分。（出示PPT）
（1）____________，我们要怀着感恩的心面对这美好的生活环境。
（2）你不要拐弯抹角的，____________。
（3）堆好的积木全被推倒了，他__________。
（4）____________，要不是你先去挑衅，他怎么会动手呢？
（5）做事要有魄力，你这样___________的，什么事也做不成。
3.用课前习补充的课外俗语造句，一句加一分。（出示PPT）
狗拿耗子多管闲事
屋漏偏逢连夜雨
此地无银三百两
来而不往非礼也
搬起石头砸自己脚
【设计意图】
课内俗语数量有限，教师搜集课外俗语作为补充，用口头造句的形式帮助学生理解俗语意思，亦能让课堂充满生活气息。另外，以小组加分的奖励激发学生参与热情。
三、朗读者比赛（出示PPT）
（过渡语：生字过关了，俗语也记住了，讲一个好故事，还要什么条件呢？那就是朗诵，或者说表演！没错，当你在讲故事的时候，是不是要扮演不同的角色？那如果都用一样的语气去说，效果好吗？今天老师还要训练大家最后一项技能，那就是根据提示语朗读对话。）
第一轮：
海力布听到这个消息，大吃一惊。他急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”……海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶紧搬走，再晚就来不及了！”——《猎人海力布》
区分旁白与对话。
自由练习，请两个同学上台表演。
请生点评，哪位同学读得更好，好在哪里。
【设计意图】
该文段选自《猎人海力布》，两段对话的情绪较为明显，可以根据文段中的“急忙”、“急得掉下眼泪”进行朗诵，学生表演发挥的空间较大。教师作为引导者，应将舞台交给学生。
第二轮：
一天，哥哥把牛郎叫到跟前，装得很亲热的样子说：“你如今长大了，也该成家立业了。老人家留下一点儿家产，咱们分了吧。一头牛，一辆车，都归你；别的归我。”
嫂子在旁边，三分像笑七分像发狠，说：“我们挑顶有用的东西给你，你知道吗？你要知道好歹，赶紧离开这儿。天还早，能走就走吧。”——《牛郎织女（一）》
组内练习，请三组同学表演。
请生点评，哪组搭档读得更好，好在哪里。
区分反派人物与正派人物对话的读法。
【设计意图】
该文段选自《牛郎织女（一）》，学生通过朗读表演，主动发现反派与正派的语气区别，既有思考，又有创新，从而掌握朗读对话的技巧。
第三轮：
那头衰老的牛又说话了，眼眶里，满是眼泪：“我快不行了，不能帮你们下地干活了……我死以后，你把我的皮留着。碰见什么紧急事，你就披上我的皮……”老牛没说完就死了。——《牛郎织女（二）》
自由练习，每个讨论组请一个代表表演。
选出最佳朗读者。
总结朗读对话时有哪些窍门。
【设计意图】
该文段选自《牛郎织女（二）》，朗读完三段对话，教师引导学生总结朗读对话的方法，培养学生从实践中总结归纳经验。另外，老牛作为文中一重要角色，在单元预习课上朗读预热，对接下来的文本学习亦有所帮助。
小学语文单元主题教学
民间故事之基础学习
识字 俗语 朗读对话
阅读《猎人海力布》，《三月三的传说》，《神农尝百草》，并完成其课前习单。
【设计意图】
作为单元主题教学的第一课时，学生已经完成生字词、俗语、朗读对话的学习，其课后习即是下一课时——《民间故事》阅读赏析之文本感悟的课前习。
本课时教学评价与反思
【优点与特色】
1.本课时为《民间故事》单元整合的第一课时，通过小组竞赛、组内合作的方式，完成三个基础知识点的学习，课堂氛围轻松、活跃、学生参与度高。
2.在识字环节，从找生词的近反义词到一词造句，再到多词说故事，问题设置有梯度，由浅入深，学生既掌握生字词，进行了词义延伸，还锻炼了口头表达能力。
3.在最后一个朗读对话环节，学生兴味盎然，以不同的语气、表情演绎了不同的对话，甚至还有学生用方言进行朗读，课堂氛围热烈，给师生们留下了深刻的印象。
4.收获之处
本节课采取小组竞赛的方式，调动了全班同学的积极性，小组接龙、抢答、表演比赛，不同的竞赛环节增添了课堂的色彩，让学生在生动的情景中感知语文的趣味性，更好地巩固了知识点。学生爱学，老师亦教得开心。
5.创新之处
本课的开放性较强，不管是用词语讲故事，用俗语说话，还是自由表演朗读，都给学生充分的发挥空间，课堂效果也是百花齐放，学生情绪高涨，还用方言朗读对话。
6.不足之处
课堂容量稍显繁冗，给学生沉浸、感知的时间稍显不足。
【问题与建议】
本课内容较为基础，可以在俗语环节后面再加入一些课外素材，让学生们更为深刻地感受到俗语在民间故事中的魅力。
【优点与特色】
1. 课堂学习氛围浓，教师尊重客观规律，对于学生的学习情况实事求是，对于学生在课堂上出现的问题能够及时有效地解决。
2.教学过程清晰、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点，比如表演和朗读结合，打破了传统语文教学模式，引导学生深入挖掘教材内涵，通过描摹人物语言、动作、神态和心理等，发挥学生的想象空间，锻炼学生思维能力和创新能力。
3.学生在课前进行了规范、认真的课前预习，养成了良好的学习习惯，课堂能够顺利推进。
【问题与建议】
1.评价方式可以再多元化，可加入投票的形式，尽量让学生自己评价，自我感受。
2.教学范例可以再多元化，更好地帮助学生拓展发散性思维。

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