资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
课时教学设计
课 题 部编版《道德与法治》九年级上册第三课第二框《参与民主生活》
一、教材解析 本课时按照“行使民主权利的途径有哪些怎样才能更好地参与民主生活”的逻辑展开。第一目是“行使民主权利”,理解行使民主权利体现在参与民主生活,知道其主要形式有民主选举、民主协商、民主决策、民主管理和民主监督。第二目是“增强民主意识”,知道作为公民参与民主生活,需要培养必要的民主素养,增强民主意识,这对于建设中国特色社会主义具有重要意义。
二、学情分析 初三时期的学生，已经接受过相关法治知识、民主知识的学习，在上一堂课对我国社会主义新型民主、全过程民主也有了明确的认知，但受年龄、阅历、认知能力等方面的限制，对增强民主意识的认知度不够，对如何正确行使民主权利也缺乏深入的了解。 民主已成为衡量一个社会制度是否具有优越性、一个社会是否健康文明的重要标志。青少年时期是形成健全人格的关键时期，他们已经逐步意识到人民是国家的主人，要关心集体、社会和国家，依法依规有序参与公共事务。通过本堂课，帮助学生明确公民行使民主权利的途径，增强民主意识，引导学生积极主动参与民主生活，落实政治认同和责任意识的核心素养。
三、教学目标 责任意识：主人翁意识——对自己负责，关心集体，关心社会，关心国家，维护祖国统一和国家安全，具备国家利益高于一切的观念。 担当精神：具有为人民服务的奉献精神，积极参与志愿者活动、社区服务活动，热爱自然，践行绿色生活方式。 有序参与：具有民主与法治意识，守规矩，重程序，能够依规依法参与公共事务，根据规则参与校园生活的民主实践。　
四、教学重点与难点 教学重点：如何增强民主意识、如何参与民主生活 教学难点：公民行使民主权利的形式
五、资源与工具 多媒体教学、网络素材资源
六、方法与策略 教法：讲授法、情景创设法、案例分析法 学法：合作探究法、自主学习法等
七、教学内容设计
导入
预设过程（约3分钟）
教师活动 学生活动
教师设置提问：你知道“历史周期律”吗？ 向学生讲解什么是“历史周期律”，以及呈现“窑洞对”疑问，设置悬念。 认真聆听老师提问，结合自己看法积极回答问题。
第一目：依法行使权利
教学内容：公民参与民主生活的原因和要求；公民行使权利的形式。
预设过程（15分钟）
教师活动 学生活动
1.教师呈现材料：情景再现 （1）你怎样看待小泽拨打政府服务便民热线的行为？ （2）小泽还可以采取哪些方式反映问题？ 2.播放视频：《人民的江山：民主的光芒》 3.教师组织自学活动：根据视频及阅读教材P38-40，回答公民参与民主生活的形式有哪些？ 4.教师呈现材料：选举形式对比（牛刀小试） 5.教师言语引导，点拨学生回答，多元化评价学生，总结知识点——民主选举。 6.教师根据视频内容讲解民主协商有关知识。 7.教师呈现知识点讲解材料：社情民意反映制度、专家咨询制度、重大事项社会公示制度、社会听证制度 8.图片匹配：图片分别反映了哪一决策方式？ 9.教师言语引导，点拨学生回答，多元化评价学生，总结知识点——民主决策。 10.教师根据视频内容讲解民主协商有关知识。 11.教师呈现材料：漫画《“好”与“坏”》 （1）内容：结合漫画讨论民主监督的意义。 （2）要求：从公民和国家机关及其工作人员两个角度思考。 认真观看材料，积极思考，举手回答问题。 在教师的组织与引导下，作出判断，思考理由，主动举手进行问题。 根据教师相关提示，调动生活经验，回答问题。 跟随教师引导，结合自身理解，明确公民参与民主生活的原因和要求，并在课本对应位置做好知识点勾画和笔记整理。 5.认真阅读材料，仔细聆听老师讲解关于民主选举、民主协商、民主决策、民主管理、民主监督的相关知识点。 6.在老师的点拨与自身思考中，理解民主监督的意义，并在课本对应位置做好知识点勾画和笔记整理。
第二目：增强民主意识
教学内容：公民参与民主生活的要求；公民增强民主意识的原因和要求。
预设过程（15分钟）
教师活动 学生活动
1.教师展示“窑洞对”中毛泽东主席的谈话内容：“ 我们已经找到了新路，我们能跳出这周期率。这条新路，就是民主。只有让人民起来监督政府，政府才不敢松懈。只有人人起来负责，才不会人亡政息。”设问：为什么公民要增强民主意识？ 2.教师组织活动：模拟社团管理 （1）社团管理和活动表决一般遵循少数服从多数原则。如果你是少数派，你会？（2）当社团内部发生利益冲突时，如果你是冲突的一方，你会？（3）面对别人的批评和建议，如果你是社团负责人，你会？设问：公民应怎样参与民主生活？ 3.教师言语过渡，总结知识点——认识民主。 4.呈现材料：社会生活中难免会出现一些谣言 设问：判断上述观念正误，据此思考公民应怎样增强民主意识？ 5.教师言语引导，点拨学生回答，多元化评价学生，总结知识点——公民怎样增强民主意识。 6.梳理本课逻辑，总结知识提纲。 1.学生认真参与阅读材料，结合知识积累和教师点拨积极思考，并踊跃举手和班级同学分享探究成果。 2.仔细阅读材料，结合所学知识及生活经历，多角度分析公民增强民主意识的原因。 3.在老师的点拨与自身思考中，理解识记公民参与民主生活的要求，并在课本对应位置做好知识点勾画和笔记整理。 4.在活动参与与教师引导点拨下，理解并识记公民增强民主意识的要求，并在课本对应位置做好笔记勾画。 5.跟随教师引导，梳理本课逻辑，做好知识提纲总结。
板书设计
八、作业设计 1.【2024·四川广安】人民网连续多年推出“我给两会捎句话”活动，2024年度这一活动共征集网友留言32万件。这表明（ D ） ①我国公民直接参与国家事务管理 ②网络是公民参与政治生活的唯一渠道 ③我国公民的民主意识、政治素养不断提高 ④网络问政拓宽了公民参与民主生活的渠道 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 2.【2024·湖南】2024年2月，湖南省人力资源和社会保障厅“民生实事码上通”系统上线，相应的二维码被投放到全省重点民生项目实施现场。群众可以通过扫描二维码对项目实施的情况进行评价。这表明（ B ） ①网络拓宽了民主渠道 ②网络扩大了民主权利 ③政府优化了工作方式 ④政府创新了执政方式 A.①② B.①③ C.②④ D.③④
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑