资源简介

《温度》
一 、教材分析
《温度》作为初中物理《物态变化》一章的开头，具有引领和奠基作用。本节内容主要 包括温度的概念、单位、温度计及其使用、体温计的使用等，内容相对简单但基础性强。教 材通过生动的实验和贴近生活的实例，引导学生理解温度这一物理量，掌握温度计的使用方 法。教材设计注重学生的年龄特点和经验，采用“课前—课堂”教学模式和“实验—解决” 探究模式，通过翻转课堂、微课、小步子勤反馈、小组交流合作等多种教学手段，激发学生 的学习兴趣和探究欲望。同时，教材还强调概念的准确性和物理语言的应用，通过讨论、探 究、制作等活动，培养学生的科学思维和规范用语能力。
二、教学策略
教材还注重将物理知识与实际生活相联系，通过自然现象、生活现象中的温度值、小胖 子视频等素材，让学生感受到物理学的实用性和趣味性。这种设计不仅有助于学生对知识的 理解和掌握，还能激发他们的求知欲和探究精神。综上所述，《温度》这一初中物理课程在 四维核心素养的培养和教材设计上都具有显著特点，旨在通过生动的实验和贴近生活的实 例，引导学生掌握温度的基本概念和使用方法，同时培养他们的科学探究能力、实践能力、 知识与能力的综合运用能力以及合作与交流能力。
三、教学目标
物理观念：通过感知温度、自制温度计等实验活动，学生学会观察、提出问题、进行实 验，从而培养科学研究能力。
科学思维：在课程中得以强化，学生亲手制作温度计、使用温度计测量温度，增强了实 际操作能力
科学探究：体现在学生能将温度的概念、温度计的使用等知识应用于实际生活中，解决 实际问题。
科学态度与责任：能力在小组合作、讨论交流等环节中得到提升，学生学会共享资源、 协作完成任务，并提升交际和表达能力。
四 、教学重难点
教学重点：温度的概念及其测量，特别是温度计的使用方法和读数技巧；温度对物质状态的 影响。
教学难点：理解温度计的工作原理，特别是液体热胀冷缩现象；掌握不同温标之间的转换关 系；通过实验活动准确测量并记录温度变化，分析温度变化对物质状态的具体影响。在教学 过程中，需通过直观演示、实验操作、案例分析等多种方式突破难点，确保学生真正理解并 掌握相关知识。
五、教学过程
教学环节 教师活动 设计意图
新课导入 今天，我们将一起探索一个与我们日常生活息息 相关，却又常常被忽视的物理概念——温度。想象一 下，从冬天的寒风凛冽到夏日的炎炎烈日，是什么让 我们的感受如此不同 对，就是温度!那么,温度 究竟是什么 我们如何测量它 又为什么它对我们 的生活如此重要呢 接下来，就让我们一起揭开温度 的神秘面纱。 引入新课(约3分钟): 首先，我们来看一段视频。(播放关于四季变换、 气候变化导致温度变化的视频)同学们，看完这段视 频，你们有什么感受 是不是觉得温度的变化真的无 处不在，而且对我们的生活有着巨大的影响 没错， 在课程中得以强化，学生亲 手制作温度计、使用温度计 测量温度，增强了实际操作 能力
温度是描述物体冷热程度的物理量，它无处不在，无 时无刻不在影响着我们。那么,今天我们就来深入学 习一下这个神奇的物理量——温度。
课内探究 新课讲授(约20分钟): 一、温度的概念(约5分钟) 温度，简单来说，就是物体冷热程度的标志。它 反映了物体内部微观粒子(如分子、原子)运动的剧 烈程度。当物体内部粒子运动得越快，我们就说这个 物体的温度越高；反之，如果粒子运动得慢，温度就 低。那么,我们如何知道一个物体的温度是多少呢 这就需要用到我们的测量工具——温度计。 二、温度计及其原理(约5分钟) 温度计是一种用来测量温度的仪器。它有很多种 类，但基本原理都是相同的，那就是利用物质的热胀 冷缩性质。当温度升高时，温度计内的液体(如水银、 酒精等)会膨胀，体积增大，液柱就会上升；反之， 温度降低时，液柱就会下降。这样，我们就可以通过 观察液柱的位置来判断温度的高低了。 三、温度计的使用(约10分钟) 接下来，我们来学习如何正确使用温度计。首先， 我们要选择合适的温度计，确保它的测量范围能够覆 盖我们需要测量的温度。然后，我们要注意温度计的 使用方法： 理解温度计的工作原理，特 别是液体热胀冷缩现象；掌 握不同温标之间的转换关 系；通过实验活动准确测量 并记录温度变化，分析温度 变化对物质状态的具体影 响。在教学过程中，需通过 直观演示、实验操作、案例 分析等多种方式突破难点， 确保学生真正理解并掌握 相关知识。
1. 观察量程和 分度值：在使用前，要先观察温度计的量程 和分度值，确保测量值在量程范围内，并了 解每个小格代表的温度值。 2. 估测被测温 度：在测量前，先对被测温度进行估测，以 便选择合适的温度计和测量方式。 3. 正确使用温 度计：将温度计的玻璃泡与被测物体充分接 触，不要碰到容器壁或容器底；等待示数稳 定后再读数；读数时，视线要与温度计内液 柱的液面相平。 为了加深大家的理解，我们现在来做一个实验。 请大家拿出准备好的温度计和一杯热水，按照我们刚 才讲的方法，测量一下这杯热水的温度。注意，测量 过程中要保持安静，仔细观察温度计的变化，并记录 下测量结果。 (学生进行实验，教师巡回指导) 四、体温计的特殊之处(约5分钟) 除了我们刚才讲的一般温度计外，还有一种特殊 的温度计——体温计。它主要用于测量人体的温度。 那么,体温计与我们刚才讲的一般温度计有什么不同 呢
首先，体温计有一个特殊的结构——缩口(或称 为“曲颈”),它使得体温计在离开人体后，液柱不会 迅速下降，从而可以长时间保持读数。这样，我们就 可以很方便地读取体温了。 其次，体温计的量程和分度值也是专门为人体温 度设计的。一般来说，体温计的量程是35℃~42℃, 分度值是0.1℃。这样的设计使得体温计在测量人体 温度时更加准确和方便。 巩固练习(约10分钟): 好了，同学们，经过刚才的学习，相信大家对温 度、温度计以及体温计都有了更深入的了解。现在， 我们来做几道练习题，检验一下大家的学习成果。 1. 温度是表示 物体_ 程度的物理量，它的单位是 (
。
) 2. 温度计是根 据_ _原理制成的。 3. 使用温度计 测量液体温度时，玻璃泡要_ 被测液体 中，不要碰到容器 或容器_ ; 读 数时，视线要与温度计内液柱的液面_ 。 4. 体温计的测 量范围是_ ,分度值是_ 。
(学生独立完成练习，教师巡回检查并解答疑 问 ) 课堂小结(约5分钟): 同学们，今天我们学习了温度的概念、温度计及 其原理和使用方法，以及体温计的特殊之处。温度是 描述物体冷热程度的物理量，它无处不在，对我们的 生活有着巨大的影响。而温度计则是我们测量温度的 重要工具，通过正确使用温度计，我们可以准确地知 道物体的温度。希望大家在今后的学习和生活中，能 够灵活运用这些知识，解决实际问题。
思维延伸 布置作业(约2分钟): 1.完成课后习题第1至第5题。 2.预习下一节内容：《熔化和凝固》,思考一下 熔化和凝固是什么过程 它们与温度有什么 关系 有利于激发学生学习 的兴趣，有利于学生发散思 维的打开。
课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一 步夯实基础提升能力。
七、教学反思
在教授《温度》这一课时，我深刻体会到理论与实践相结合的重要性。通过视频引入 和生动的实验活动，学生们对温度这一抽象概念有了更直观、更深刻的理解。然而，在回顾 整个教学过程时，我也发现了一些值得反思和改进的地方。首先，虽然实验活动极大地激发 了学生的学习兴趣，但在实验过程中，部分学生对温度计的使用方法和读数技巧掌握不够熟 练，导致实验数据出现偏差。这提醒我，在未来的教学中，需要更加注重实验前的操作指导 和练习，确保每位学生都能准确、规范地使用实验器材。其次，在讲授温度计原理时，我发 现部分学生对热胀冷缩这一物理现象的理解较为模糊。这可能是由于我在讲解时过于注重理 论阐述，而忽视了与学生的生活实际相联系。因此，在后续的教学中，我将尝试采用更多贴 近生活的实例和比喻，帮助学生更好地理解抽象概念。此外，我还意识到课堂互动的重要性。 虽然我在课堂上设置了一些讨论和提问环节，但学生的参与度还有待提高。为了增强课堂互
动，我将尝试采用更多元化的教学方法，如小组合作、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣 和主动性。最后，我认为教学反思是一个持续的过程。在未来的教学中，我将继续关注学生 的学习情况和反馈，及时调整教学策略和方法，以期达到更好的教学效果。同时，我也将不 断学习和提升自己的专业素养和教学能力，为学生的全面发展贡献自己的力量。

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