资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
Unit 2 Meet My Family 课时教学设计
本单元第3课时 Thinking skills and reading strategies 课型 阅读课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本课时的主题集中在家庭活动和阅读策略上。内容涉及通过一系列活动，如观看视频、玩“三真一假”游戏、创作故事、绘制思维导图，以及练习略读技巧，来探索和表达家庭生活的不同方面。学生将通过这些活动学习如何组织和表达关于家庭活动的想法，并通过略读来快速获取文本信息。 Why---语篇传递的主题意义 教学内容的设计旨在通过家庭活动的讨论和阅读策略的实践，提高学生的语言运用能力和信息处理技能。通过组织家庭活动的想法，学生能够更清晰地表达家庭生活的重要性，同时，通过略读练习，他们能够更高效地从文本中提取关键信息。这些技能不仅有助于学术学习，也对学生的日常生活和未来的发展具有重要意义。 How---文体结构、语言特点及功能 教学内容通过视觉辅助材料和互动活动，如视频和思维导图，来吸引学生的注意力并促进他们的参与。内容结构从引入家庭活动的话题开始，逐步过渡到具体的技能练习，如组织想法和略读。语言特点包括使用简单而具体的词汇来描述家庭活动，以及使用清晰的句子结构来表达主要观点和关键信息。这些设计有助于学生更好地理解和记忆所学内容，同时提高他们的语言运用能力。
学情分析
【已知】 学生已经具备了一定的英语基础，包括基本的词汇知识、简单句型结构以及基本的语法理解。他们可能已经熟悉一些与家庭和日常活动相关的英语表达，如家庭成员的名称和一些常见的动词短语。此外，学生可能已经接触过一些基本的阅读技巧，如寻找文本中的特定信息。 【未知】 学生可能不熟悉如何组织和表达复杂的想法，特别是在描述家庭活动和经历时。他们可能不知道如何有效地使用思维导图来组织信息，也可能缺乏快速从文本中提取关键信息的略读技巧。此外，学生可能对如何将阅读策略应用到不同类型的文本中缺乏经验。 【能知】 通过本课时的学习，学生将能够使用和扩展他们的词汇量，特别是与家庭活动相关的词汇。学习和练习如何组织想法，并通过思维导图来清晰地表达这些想法。掌握略读技巧，能够快速识别文本的主旨和关键信息。通过各种活动，如讨论、游戏和故事创作，提高他们的阅读理解和批判性思维能力。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力： 扩展与家庭活动相关的词汇量，并正确运用这些词汇进行交流。 使用多样化的句型来描述家庭活动和个人经历。 思维品质： 通过组织和表达家庭活动的想法，提高逻辑思维和创造性思维能力。 在分析和讨论家庭活动时，展现批判性思维和解决问题的能力。 学习能力： 掌握使用思维导图来组织和可视化信息的技巧，提高学习效率。 学习并实践略读策略，以快速获取和处理阅读材料中的信息。 文化意识： 认识到不同家庭的文化和活动多样性，增强对多元文化的理解。 通过讨论和分享家庭活动，加深对家庭价值观和文化传承的认识。
教学重难点
教学重点： 掌握与家庭活动相关的词汇和表达方式。 学习使用思维导图来组织和表达信息。 教学难点： 应用略读技巧快速抓住文本的主旨和关键信息。 在创造性写作和口语表达中灵活运用新学的词汇和句型。
教学方法
情境模拟与任务型教学： 结合视频和图片，创设与家庭活动相关的情境，让学生在完成任务的过程中学习新词汇和表达方式，提高语言实际应用能力。 合作学习与思维导图应用： 通过小组合作活动，鼓励学生共同讨论和创作故事，同时利用思维导图组织信息，培养他们的团队协作和信息处理技能。 略读策略训练： 通过略读练习，教授学生如何快速识别文本的主旨和关键信息，提高他们的阅读效率和理解能力。
教学工具
多媒体设备： 包括投影仪和屏幕，用于展示视频、图片和PPT，增强视觉学习体验。 思维导图工具： 软件或纸质模板，帮助学生组织和可视化信息，提高思维条理。 阅读材料： 精选文本和练习，用于练习略读和精读技巧，加强阅读理解能力。 互动工具： 如答题器，用于课堂互动和即时反馈，提高学生的参与度。 作业和评估工具： 包括学习单、在线平台和评分表，用于布置作业、收集反馈和评估学生表现。
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 学生能够理解与家庭活动相关的词汇和表达方式。 任务一: Lead in 视频引入（学习理解） 学生观看视频，视频展示不同家庭成员参与各种活动，如打篮球、做饭、拜访祖父母等。 视频结束后，教师提出问题，What activities are mentioned in the video 让学生讨论并回答。 2: “三真一假”游戏（学习理解） 教师提供四个关于家庭活动的陈述，其中三个是真实的，一个是虚构的。学生需要猜测虚构的陈述。 让学生四人一组准备这个游戏，展示并让全班同学猜。 任务一: 观察学生的回答，评估他们对视频内容的理解以及对家庭活动相关词汇的掌握。 观察学生思考问题时的表现和反应，通过学生的识别和解释，评估他们对家庭活动描述的理解能力和批判性思维。
设计意图 视频引入活动利用视觉材料激发学生的感知和观察力，使他们能够在具体语境中直观地掌握语言知识。"三真一假"游戏活动通过逻辑推理和判断，加强学生对词汇和句型的理解和记忆。小组表演与猜测活动则促进学生将所学知识迁移至新的语境，通过合作学习和创造性表达，提升他们的语言运用能力。这些活动综合运用了观察、推理、迁移和创造性思维，旨在培养学生的语言能力，同时提高他们的批判性思维和创造性表达能力。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 学生能够使用思维导图来组织和表达家庭活动的相关信息。 任务二: Read and think 引入思维导图： 展示课件中的活动图片，引导学生看图识别重要信息。 识图与理解（识图阶段）： 学生观察课件中提供的家庭活动思维导图，识别图中的不同活动和相关信息。 文本阅读与信息提取（信息提取阶段）： 学生阅读课件中的文本，并从中提取关键信息。教师指导学生如何识别和记录文本中的主要活动和细节。 思维导图创作（创作阶段）： 学生根据提取的信息，使用纸张或电子工具制作自己的思维导图。教师提供指导，帮助学生确定中心思想，并围绕中心思想展开分支。 展示与讨论（展示阶段）： 学生向班级展示自己的思维导图，并解释每个分支的内容。教师鼓励学生相互提问和提供建设性的反馈。 总结与归纳组织观点的技巧 任务三: 观察学生在思维导图制作过程中的表现，以及他们对家庭活动文本的阅读理解能力，来评估学生对信息组织和表达技能的掌握情况。 注意学生是否能够迅速捕捉并讨论关键信息，从而判断他们是否理解了思维导图的基本结构和用途。 在学生阅读文本和提取信息时，教师通过检查他们的笔记和讨论，了解学生是否能够准确识别和记录主要活动和细节，以及他们在这一过程中遇到的困难。 评估学生的作品是否清晰、有组织，以及他们是否能够有效地向同伴解释自己的思维导图，从而了解学生在创造性表达和沟通方面的能力。
设计意图 通过观察、讨论和创作思维导图，引导学生深入理解家庭活动主题。教师利用图片和文本材料激发学生的兴趣，同时培养学生的阅读理解和信息提取技能。通过实践活动，学生将所学知识应用于创造性表达，增强语言运用能力。教师通过这些活动，鼓励学生积极互动和反思，以促进学生对课程内容的全面掌握和批判性思维的发展。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 学生能够通过略读策略快速抓住文本的主旨和关键信息，，并能创造性地描述自己的家庭活动。 任务四：Read and do 略读技巧介绍（引入阶段）： 教师首先介绍略读的概念和技巧，解释如何通过快速浏览文本来抓住主旨和关键信息。这一阶段可能在课件的“Skimming”部分。 任务五：While-reading 略读实践（实践阶段）： 学生快速浏览提供的关于家庭大小和类型的文本，如“Maria is from a big family...”。教师指导学生如何识别文本的结构和关键句。 关键信息提取（提取阶段）： 学生在略读后，完成相关的填空或选择题，如识别文本中提到的家庭类型。教师监控学生的进度并提供必要的支持。 任务六：post-reading 讨论与反馈（讨论阶段）： 学生在小组内讨论他们的答案，教师引导学生进行自我评估和同伴评估，鼓励学生提出问题和解答疑惑。 教师引导：Alright, everyone! Now that we've finished reading, let's talk about it together. Remember, we're here to help each other learn. Understand: If something was hard to understand, tell your group. Share: Tell your group what you think about the questions. Ask: If you have questions, ask them now. Think: Listen to others and think about what they say. Help: Give your friends good advice to make their ideas better. Be Nice: Be kind when you talk to each other. I'll be here to help if you need me. Let's have a great talk!" 任务四： 教师通过检查学生完成的填空和选择题，评估他们对略读技巧的掌握程度和关键信息提取的准确性。 任务五： 通过学生的讨论和反馈，评价他们对文本主旨和关键信息的理解，以及他们在略读过程中的参与度和互动性。 任务六： 观察学生讨论时的表现，观察学生是否积极参与讨论，是否每个人都有机会发言。通过学生提出的问题和对问题的回应，评估他们对阅读材料的理解。注意学生是否能够提出有深度的问题，是否能够对不同观点进行分析。记录学生在小组讨论中的互动频率和质量。鼓励学生进行自我评价，并检查他们是否能够正确评估自己的理解。分析学生对同伴的评价是否具有建设性，是否有助于彼此学习。 总结讨论成果：讨论结束后，教师应总结讨论的成果，指出哪些观点值得进一步探讨。
设计意图 略读练习活动旨在培养学生的快速阅读和信息处理能力，使他们能够在有限的时间内高效地获取文本的主要信息。通过实践活动，学生能够将略读技巧应用于实际阅读中，提高他们的阅读效率和学习效率。讨论和反馈环节鼓励学生进行自我反思和同伴学习，增强他们的批判性思维和沟通能力，同时为教师提供学生学习情况的即时反馈，以便进行后续的教学调整。
课时教学板书设计
Unit 2 Meet My Family Lesson 3 Thinking skills and reading strategies
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础作业： Retell the texts according to the mind maps. 加深学生对课文内容的理解。 培养学生利用思维导图组织和记忆信息的能力。 通过复述课文的活动，学生能够回顾和巩固课文中的关键信息和结构。 利用思维导图作为工具，帮助学生更清晰地组织思想，提高他们的信息整合能力。
提升作业： Draw another thinking map with the phrases in Activity 3. 提高学生运用目标语言短语进行信息组织的能力。 加强学生对活动3中短语的掌握和应用。 通过绘制思维导图，学生能够将学到的短语与具体内容相联系，加深记忆。此活动鼓励学生进行创造性思考，自主地将语言知识应用于新的情境中。
拓展作业： write down a short text according to your thinking map. 培养学生的创造性写作能力。 加强学生将思维导图中的信息转化为完整文本的能力。 通过撰写短文，学生能够将思维导图中的信息和结构扩展成完整地叙述，提高他们的写作技巧。 此活动要求学生运用批判性思维整合信息，并创造性地表达自己的观点，从而提升他们的语言运用能力。
课后反思（实施后填写）
在本节课的教学中，学生通过观看视频和参与“三真一假”游戏，成功激活并应用了与家庭活动相关的词汇，同时在思维导图制作和略读练习中展示了他们组织信息和快速获取文本主旨的能力。学生在活动中表现出了积极的参与度和良好的学习态度，这表明教学活动能够激发他们的兴趣和参与。然而，在略读技巧和信息提取的准确性方面，部分学生显示出了一些挑战，这提示我在未来的课程设计中需要提供更多的个性化指导和实践机会。我计划通过增加同伴互助和及时反馈来提高学生的学习效率，同时也会设计更多类似的活动，让学生在实践中学习和提高。通过这些改进措施，我期望所有学生都能在思考技能和阅读策略方面取得均衡的进步。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共26张PPT)
Unit 2 Meet My Family！
Lesson 3 Thinking Skills and
Reading Stradegies
（仁爱科普版2024）七年级
上
Learning objectives
1
Lead in
read and think
3
read and do
While-reading
5
7
2
4
6
Post-reading
Summary
8
Assessment
9
Homework
1
Learning objectives
By the end of the lesson, I will be able to...
单击此处添加文本具体内容，简明扼要地阐述您的观点。根据需要可酌情增减文字，以便观者准确地理解您传达的思想。单击此处添加文本具体内容，简明阐述您的观点。根据需要可增减文字。
understand and use words about what my family does and how we spend our time.
make a plan for fun family time and share it.
use mind maps to organize fun things we do as a family.
2
Lead in
Watch and enjoy a video.
2
Lead in
What activities are mentioned in the video
play games
enjoy the view
row the boat
take a bath
2
Lead in
Let’s play the game “Three truths and a lie”.
I play basketball with my father every week.
2
Lead in
Let’s play the game “Three truths and a lie”.
I often cook at home.
2
Lead in
Let’s play the game “Three truths and a lie”.
I visit my grandma after school every day.
2
Lead in
Let’s play the game “Three truths and a lie”.
I don’t watch TV.
2
Lead in
Which is the lie Can you guess
I play basketball with my father every week.
I often cook at home.
I visit my grandma after school every day.
I don’t watch TV.
You can try the game!
3
Read and think
Let’s make up a story.
visit grandparents
play basketball
help mom cook
in the morning
at noon
in the afternoon
3
Read and think
Let’s make up a story.
I'm busy on
Saturdays.
I'm busy on Saturdays. I play basketball with my father in the morning and help my mother cook at noon. In the afternoon, my parents and I visit my grandparents.
play basketball
visit grandparents
help mom cook
3
Read and think
How can we organize ideas
First, underline the ideas.
Second, draw a thinking map.
4
Read and do
Activity 2 Read the text and complete the thinking map.
I enjoy my time with my family. We eat and talk together. We read and watch TV together. We do chores together, too.
I enjoy my time
with my family.
We eat and talk.
We read and
watch TV.
We do chores.
4
Read and do
Activity 3 Pair work. Draw a thinking map about your family time and then talk about it. The following phrases may help you.
I enjoy my time
with my family.
We read books together.
I go shopping with my mother.
I walk the dog with my brother.
play football read books go to the park go shopping walk the dog
4
Read and do
Activity 3 Pair work. Draw a thinking map about your family time and then talk about it. The following phrases may help you.
play football read books go to the park go shopping walk the dog
I enjoy my time
with my family.
We read books together.
I go shopping with my mother.
I walk the dog with my brother.
I enjoy my time with my family. We read books together in the morning. In the afternoon, I go shopping with my mother. In the evening, I walk the dog with my brother.
4
Read and do
I'm busy on Saturdays. I play basketball with my father in the morning and help my mother cook at noon. In the afternoon, my parents and I visit my grandparents.
I enjoy my time with my family. We read books together in the morning. In the afternoon, I go shopping with my mother. In the evening, I walk the dog with my brother.
I enjoy my time with my family. We eat and talk together. We read and watch TV together. We do chores together, too.
These are the .
texts
文章，文本
4
Read and do
When we are reading the tests, we can just focus on the main idea and key points to get the important Information quickly.
Reading strategies
skimming 略读
5
While-reading
When we are reading the tests, we can just focus on the main idea and key points to get the important Information quickly.
Activity 1 Read the underlined sentences only and then fill in the blanks.
Maria is from a big family. She lives with her grandparents, parents, uncles, aunts, brothers, sisters and cousins.
Li Xiang's family is small. There are three people in his family: his parents and him.
Maria's family is ________, and Li Xiang's family is ________.
big
small
5
While-reading
When we are reading the tests, we can just focus on the main idea and key points to get the important Information quickly.
Activity 2 Read the text and underline sentences about the main idea and key points.
All families are different. Some families are big. Grandparents, parents and children live together. Most families are small. The parents live with their children.
[m ust] det.,pron. 大多数 adv.最
6
Post-reading
Activity 3 Skim the text in Activity 2 again and choose the correct answers.
1. What is the text about
A. Big and small families.
B. Happy family time.
C. Family tree.
2. Which photo shows a small family
A. B.
01
02
7
summary
We learn:
1. how to organize ideas.
2. the reading strategy of skimming.
We can:
understand family differences.
核心素养 我能
学习能力 利用思维导图整理信息，组织观点。
思维品质 利用思维导图梳理描述家庭活动。
文化意识 意识到家人对我们的爱是陪伴。
个人成长 可以有条理和有特色地介绍全家活动。
Assessment
8
基础作业：
Retell the texts according to the mind maps.
提升作业：
Draw another thinking map with the phrases in Activity 3.
拓展作业：
write down a short text according to your thinking map.
Homework
9
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Thanks!/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 七年级上册
使用教材 仁爱科普版（2024） 教材页数 P19-P36
单元名称 Unit 2 Meet My Family.
单元主题及主要内容分析
主题范畴：人与社会 主题群： 家庭与社区 子主题：家庭结构、家庭成员之间的关系、家庭活动 单元话题：介绍家庭成员、家庭生活 主题意义：通过本单元学习，学生能够描述自己的家庭，理解家庭成员之间的关系，以及家庭在个人生活中的重要性。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇标题语篇类型（技能）语篇内容语篇主题意义一 Listening and speaking Activity1 C对话（视听）Kangkang和同学谈论家庭照片中的家庭成员及职业。认识了解家庭成员的称谓以及职业，了解家庭成员应承担责任。 二 Listening and speaking Activity 2对话（视听）Wang Junfeng 家庭成员及工作信息的对话增进对家庭成员的了解，培养对家庭的认同感和归属感。 三 A photo of Xiao Ya’s family 对话（视听）Xiao Ya 和Kangkang 谈论家庭照片，涉及到家庭成员，职业，工作地点和年龄等信息深入谈论家庭成员的职业和工作地点，增强对朋友家庭的了解，增进交往意识，渗透中华民族家族意识的传统。四 Thinking Skills记叙文（思维技能）介绍周末与家庭成员的活动。学习用思维导图组织观点。通过描述日常活动，理解家庭生活的规律性和重要性。学会组织观点。四 Reading strategies记叙文（阅读策略） 介绍和比较家庭的不同。意识到家庭的差异和区别，了解和尊重不同的家庭文化和传统，增强文化认同。五 Theme reading记叙文（阅读）介绍Kangkang家庭成员的日常活动，家庭成员的共同生活与合作交往。探讨家庭成员的角色和责任 。 认识家庭成员在家庭中的不同角色，理解责任和合作的重要性。
表二：单元大观念：
学情分析
（一）自然情况 学生进入初中阶段，对英语学习有一定的基础和兴趣,小学教材中学生已经学习了一些基本的英语词汇、句型和简单的日常对话，具备了一定的听说读写能力。 （二）已有基础 掌握了一些家庭成员、职业相关的词汇和基本表达，能够认读和书写一些基本的单词，如职业、颜色、动物、家庭成员等，对英语歌曲和简单的对话有一定的感知和理解能力。 （三）存在问题
词汇量相对较少，对于一些较为复杂的词汇和句型理解和运用存在困难，口语表达能力有待提高， 部分学生在发音、语调上还存在问题，阅读理解能力较弱，对于较长的文本理解不够准确，写作能力需要进一步培养，在语法、拼写和表达的连贯性上还需要加强。 （四）解决措施 丰富教学方法，通过多种形式的教学活动，如游戏、歌曲、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，增加词汇量，注重口语训练，提供更多的口语表达机会，纠正学生的发音和语调，加强阅读指导，培养学生的阅读技巧和理解能力，引导学生多读多练，逐步引导学生进行写作练习，从简单的句子开始，逐渐过渡到段落和短文，同时注重语法和拼写的正确性。
单元课标要求及教学目标
【单元课标要求】 学生将能够听懂并理解与家庭生活相关的简单对话和叙述，如家庭成员的日常活动和家庭故事。他们将能够使用英语进行自我介绍，以及问候和介绍家庭成员，包括询问和描述家庭成员的职业、外貌和性格特征。此外，学生将能够阅读并理解关于家庭成员和家庭生活的简单文本，如短文和故事，并从中获取基本信息。在写作方面，学生将能够正确书写字母和单词，并能够模仿范例来撰写关于家庭成员的简单句子和短文。通过这些活动，学生不仅提升语言技能，还将加深对家庭价值和文化多样性的理解。 【核心素养单元教学目标】学习本单元后，能够： 语言能力：学生将掌握与家庭相关的重点词汇、日常用语和句型，如家庭成员的名称、家庭活动的描述等。他们将能够运用这些词汇和句型进行听说读写活动，从而在实际情境中用英语介绍自己的家庭成员、讨论家庭生活，并与他人进行基础的日常对话。 文化意识：学生将了解家庭在不同文化中的重要性和多样性，认识到家庭结构和家庭价值观在不同文化背景下的差异。这将帮助学生培养对不同家庭文化的尊重和理解，以及跨文化交流的能力。 思维品质：在学习过程中，学生将通过讨论家庭相关的话题，如家庭角色和家庭传统，来锻炼他们的逻辑思维和批判性思维能力。同时，通过创造性地描述自己的家庭和编写有关家庭的小故事，学生的创新思维能力也将得到提升。 学习能力：学生将被鼓励发展自主学习的技能，如独立完成家庭主题的英语写作任务和项目。此外，通过小组合作进行角色扮演和家庭话题讨论，学生将提高合作学习的能力。这些活动旨在培养学生的终身学习意识，使他们能够在课堂之外继续探索和学习有关家庭和文化的知识。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
第一课时 Listening & Speaking 听说课 学生将掌握与家庭职业的重点词汇、日常用语和句型，能够运用这些词汇和句型进行听说活动。 通过配对和填空检查学生对家庭成员相关问题的理解和回应，以及对家庭照片的介绍，了解学生的掌握情况。
第二课时 Function& Pronunciation 听说&语音课 学生能够正确朗读chant，能够理解并按正确朗读单词及 /eI/ / / /i:/ /e/ /p/ /b/ /t/ /d/ /k/ /G/ 的发音。作为语音课，学生将专注于准确掌握家庭成员名称及相关词汇的发音，并通过模仿和练习提高发音的自然性和准确性。 为了评估学生在这些领域的进步，将采用形成性评价，如课堂参与观察、发音日记和小组活动，以及总结性评价，包括发音测试、角色扮演和自我评估。教师将提供即时反馈，并根据学生的需要进行持续跟踪和调整教学方法，以确保每位学生都能在发音准确性和口语表达方面取得显著进步。
第三课时Thinking Skills& Reading Strategies 思维技巧&阅读技能课 学生学会用思维导图描述家庭和家庭成员的活动。图片预测文本内容的阅读策略。 思维导图绘制评估检查学生绘制的思维地图是否完整、准确地描述了信息；让学生根据图片进行预测，并与实际文本内容进行对比，评估其预测能力。
第四课时 Theme reading 主题阅读课 学生能够根据文本内容回答相关问题，判断正误，能够绘制关于文本中内容的思维地图。 阅读理解提问学生关于文本的主要信息，查看学生绘制的思维地图是否准确反映了文本中人物的信息。
第五课时 Grammar in Use 语法课 学生掌握一般现在时用法，学会正确使用一般现在时及第三人称单数，能够用正确的语法结构写出关于家人和职业、活动等相关的句子。 通过布置语法练习，检查学生一般现在时用法的掌握情况，句子写作查看学生写出的句子是否语法正确、表意清晰。
第六课时Oral Communication 口语交际课 学生能够听懂关于家庭信息的对话，并提取关键信息，能够通过小组活动，用英语介绍家庭照片，并展览展示。 听力通过提问学生关于对话内容的问题，检验其听力理解能力，观察学生在小组活动中的语言表达和互动情况。
第七课时 Reading for Writing 以读促写课 学生通过阅读范文，能够理解并完成关于家庭差异的思维地图，能够模仿范文，写出介绍家庭的短文。 检查学生完成的思维地图是否准确体现了家庭的信息，短文写作查看学生写出的短文是否结构清晰、内容完整、语言正确。
第八课时 Project& Review 项目实践&复习课 学生能够复习巩固本单元所学的单词、语法和句型，能够通过听、说、读、写等活动，综合运用本单元的知识。 进行听力、阅读、写作等综合性测试，全面评估学生对本单元知识的掌握情况，观察学生在课堂活动中的参与度和表现，包括回答问题、小组讨论等。
单元评价设计
过程性评价：通过一系列听、说、读、看、写等学习任务，夯实学生的基础知识，提高语言综合运用能力。 终结性评价：每学完一个Section，利用听写小卷，检测学生的基础知识掌握程度；通过单元检测，检查学生的语言运用能力，并查漏补缺。
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