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课题 地球的自转(第1课时) 粤教版 (2024) 七年级上册 第三单元 第一节
新课标要求 1.地球在宇宙中 结合科学故事、史实材料等，说出人类对地球形状的认识过程，使用数据、类比等 方式描述地球的大小。运用图片、影视资料以及数字技术等手段，描述地球的宇宙环境、 地球在太阳系中的位置，认识地球是人类唯一的家园。
素养目标 人地协调观念：结合实例，说出地球自转对人类生产、生活的影响，体会人们顺应 自然规律进行的各种社会活动所展示出的智慧，宏观地理解人地关系，建立爱护地球的 观念。 地理实践力：通过运用地球仪或软件演示地球的自转现象，观察并说出地球自转的 方向、周期等基本特征，培养学生的操作技能；能从“宇宙一地球”的视角认识地球 自转，有助于学生建立空间感知。 综合思维：结合实例，说出地球自转产生的地理现象，培养学生从联系、整体、动 态的角度，描述、解释、实证地球自转产生的自然现象。
学习重难点 1.地球自转的定义、方向、周期。 2.地球自转产生的昼夜更替、时差现象对人类生产、生活的影响。
学情分析 1.对地球自转概念的理解：多数学生能够掌握地球自转的基本定义，但部分学生对 于自转的方向、周期等具体细节的理解尚不充分。 2.地球自转与日常生活的关联：学生能够认识到地球自转导致的昼夜交替现象，然 而对于地球自转在地球气候、生物作息等方面的广泛影响，理解较为困难。 3.地理知识背景：学生对地球自转引起的地理现象，例如时区差异、昼夜长短变化 等，掌握程度存在差异。 4.实践操作能力：在模拟地球自转的实验操作中，部分学生表现出操作不熟练、观 察不细致等问题。 5.学习兴趣：学生对地球自转的学习表现出较高的兴趣，但可能由于教学内容和方 法的单一性，难以维持持久的兴趣。 6.知识迁移能力：学生能够将地球自转的知识应用于其他相关学科，如物理、天文 等，但知识迁移能力有待进一步提升。
教学辅助 课件、多媒体
教学过程
第三课时
第三课时
情境导入 【导入新课】 简单描述广州和喀什的地理位置，出示5月广州某学校 和喀什某学校的上课时间表，提问学生：两地学校上课的时 间存在什么差异 为什么存在这种差异 以设问的形式，引 导学生思考产生这些地理现象的原因，导入本节课的课题 ——地球的自转，从而激发学生学习的兴趣。 利用真实的情境作为导 入，激发学生学习兴趣。
学习任务一 自主学习 观察地球自转的视频和教材P49图3-1-1,回答问题： 1.地球是绕什么在不停地自转 2.地球自转的定义是什么 3.地球沿什么方向绕地轴自转 4.地球自转一周的时间是多少 教师进行引导总结：地球绕地轴的旋转运动，叫做地球 自转。在自转过程中,地轴总是呈倾斜状态，其北端始终 指向北极星附近。地球自西向东自转，自转一周的时间大约 是24小时，也就是一天。 明确地球自转的基本概 念，让给学生形成相关概 念感性认识。
学习任务二 用地球仪演示地球的自转 1.在图3-1-2上用箭头标出从不同角度观察到的地球自 转的方向。 创造机会，让学生参与课 堂，获得地球自转运动规 律的知识。
核
侧视 北极上空俯视 南极上空俯视 自西向东 逆时针 顺时针 补充以及秘诀：NNSS ni shun 北逆南顺 North South 地球自转的方向 2.地球自转一周大约需要24小时。请计算1小时地球 自转的度数。 教师进行引导总结：从侧面看，地球自转方向为自西向 东。从北极上空看，地球自转为顺时针方向；从南极上空看， 则为逆时针方向。地球自转一周为360°,自转一周大约24 小时，所以1小时自转度数为15°。
学习任务三 昼夜更替 1.阅读教材P51的“活动探究”,用地球仪、透明球体、手 电筒模拟昼夜更替实验，得出实验结论： 模拟昼夜更替实验现象记录表 实验部分是增强学生的动 手能力，以及团队合作能 力。实际操作之中，学生 可能看不到明显的现象， 可以去改进实验。
不同场景 地球自转时 地球不自转时 地球透明时 昼夜不断 □产生昼夜现象 □产生昼夜现象 昼夜情况 □不产生昼夜现象 □不产生昼夜现象
2.结合课本知识，读图3-1-3,完成教材P50的“问题思考”: (1)白昼与黑夜的分界线叫做什么 (2)此时，莫斯科是白昼还是黑夜 (3)随着地球自转，莫斯科将进入白昼还是黑夜 教师进行引导总结：地球是个不透明的球体，在任何时刻， 太阳光只能照亮地球的一半。地球面向着太阳的半球，会被 照亮，为白昼；背对着太阳的半球则是黑夜。随着地球不停 地自西向东自转，便产生了昼夜更替现象。
学习任务四 时间差异 阅读教材P52的正文和图3-1-5,完成教材P52的“问题 思考”: 1.当北京时间是8:00时，开罗的时间是几点 两地 的时差是多少 2 . 北京时间2022年2月4日20:00,第24届冬季奥 林匹克运动会开幕式在北京国家体育馆正式举行时，纽约 时间是多少 教师进行引导总结：地球不停地自西向东自转，在同 一纬度地区，东边的人们先看到日出，西边的人们后看到 日出。同一瞬间，不同经度的地方，地方时不同。经度相 差15°,时间相差1小时。为方便计时，人们规定，每隔 经度15°划分1个时区，全球共分为24个时区。相邻两 个时区的时间相差1小时。我国统一使用北京所在的东八 以问答法和演示法 结合，更加形象理解地球 自转产生的地理意义。
区的时间。开罗位于东二区，北京时间比开罗早6小时， 北京8:00时开罗2:00;北京时间2022年2月4日20: 00举行第24届冬季奥林匹克运动会开幕式时，纽约位于 西五区，北京时间早13小时，所以纽约时间是2月4日7: 00。
学习任务五 阅读教材P53的案例，说说时差现象对人们生产生活的影 响，并与同学分享。 教师进行引导总结：地球自转产生的昼夜交替、时差等自然 现象，对人们的生产、生活有重要影响。例如，人们“日出 而作，日落而息”的工作和生活节奏，以及出国旅行的“倒 时差”情况等，都与地球的自转有关。 畅畅，上午好! 姨妈，晚上好! (
(美国纽约)
)(中国北京) 从生活之中的具体案例去 让学生感知时差对于生活 的影响。
板书设计 地球的自转 地球自转的 方向与周期 昼 夜 更 替 与 时 差 绕转中心 ： 地轴 方向 ： 自西向东 周期 ： 一天 昼 夜 更 替 时差 日月星辰东升西落 对人们生产 生活的影响
教学反思 1.教学内容需要更加生动有趣，可以通过引入实例或故事来提高学生的兴趣。 2.在讲解地球自转的原理时，应使用更直观的模型或动画，帮助学生更好地理解。 3.课堂互动不足，应增加提问环节，鼓励学生主动思考和参与讨论。 4.针对不同学生的学，应设计不同难度的练习题，以满足不同学生的学习需求。 5.教学评价需要更加全面，不仅包括书面考试，还应包括口头表达和小组讨论等形式的 评估。

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