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2024秋统编版一年级语文上册核心素养教学设计
汉语拼音3. b p m f（第1课时）
【教材分析】
《b p m f》有四部分内容，第一部分是4个声母，配有一幅郊外游玩的情境图。爷爷和孩子在爬山，孩子手里拿着的收音机正在播放音乐，两个孩子在山脚捉迷藏，小女孩躲在山洞后，小男孩正在蒙着眼睛用手摸。第二部分是b、p、m、f与单韵母的拼读练习。第三部分是要求书写的字母b、p、m、f的笔顺以及在四线格中的位置，第四部分是
会读“爸爸、妈妈”两个词语，其中“爸、妈”是本课要认的生字。
【学情分析】
一年级学生进入小学学习，新的学习任务于他们而言有些困难，不少学生不会拼，在拼读b、p、m、f时不规范，甚至会拼出b-a——bo。教师要充分利用教学资源，可以借助图片拼读，如b-a——ba(猪八戒)；联系生活中的词语帮助拼读。多创造机会，引导学生多练习。
【素养分析】
文化自信：通过学习汉语拼音，感受中华文化的博大精深，激发对祖国语言文字的热爱之情。
语言运用：能够准确认读并书写声母b、p、m、f，初步掌握其发音要领和书写规范。
思维能力：通过观察、模仿、比较等学习活动，培养学生的观察力和思维能力。
审美创造：在书写练习中，感受汉字之美，培养审美感知和创造美的能力。
【教学目标】
1.正确认读b p m f，读准音，认清形。
2.学会带调拼读b、p、m、f和单韵母a、o、i、u组成的音节。
3.初步培养学习汉语拼音的兴趣，感受学习拼音的快乐。
【教学重点】
知道b p m f发音方法，初步掌握两拼音节的拼读方法。
【教学难点】
联系生活，识记字母。区别b与p的字形与发音。
【教学过程】
第一部分：学习任务
学习任务一、情境激趣，新课导入
1.复习巩固：还记得我们学过的单韵母吗？来读一读吧。
2.四声练习：点击拼音方块进行练习。
学习任务二、学习声母，练习发音
1.出示情境图。
2.认真观察，图上画的有什么？它们在干什么？（学生交流）
3.认真观察，找到“b、p、m、f”这四个声母。
口诀：右下半圆 b b b，右上半圆 p p p，一根拐杖f f f，两个门洞m m m。
4.识记字形。手指操做起来，小手帮忙记形状。
5.学习发音。
b发音时，双唇紧闭，阻碍气流，然后双唇突然放开，让气流冲出，读音轻短。
p发音时，双唇紧闭，阻碍气流，然后双唇突然放开，气流迸出成音。
辨别：将一张薄纸放在嘴前，发b时，薄纸基本不动，发p时薄纸有明显的颤动。
m发音时, 双唇闭合，把气堵住，发音时，气流从鼻腔透出成声，声带颤动。
f发音时,发f时，上齿接触下唇，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带不颤动。
6.巩固发音：把声母填入括号中。
小明手拿小广播（ b ），跟着爸爸爬山坡（ p ）。
小李小莉摸（ m ）瞎子，拐杖拐杖爸爸扶（ f ）。
学习任务三、认读声韵，拼读音节
1.两拼音节:
（1）定义：两拼音节是由一个声母和一个非介母韵母组成的音。
（2）观察示意图，声母b与韵母a碰到一起就可以拼出ba这个音节来。
（3）一起来看看怎么拼：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
2.小组练习：b p m f + i o a u
（1）思考：这些声母和韵母能组成什么音节？
（2）发音练习：根据拼读方法和示意图的特点，将下列声母韵母搭配在一起，练习拼读音节。
3.带调认读：b-a-ba
bā猪八戒 bá拔萝卜 bǎ一个箭靶 bà一座大坝
4.拼读练习：拼读四声的音节和词语，看谁读得准。（根据音节联系生活组词。正音：注意声调）
（1）bǎ靶子 bō广播 bǐ比赛 bù散步
（2）pá爬山 pò破洞 pí皮鞋 pǔ乐谱
（3）mǎ马上 mō抚摸 mǐ大米 mù木头
（4）fā发现 fó佛像 fǔ豆腐。
学习任务四、随堂练，自我检测
1.看图写声母。
2.猜一猜，写一写。
3.看一看，根据图画写音节。
设计意图：总结本课学习内容的同时，把课内知识延伸到课外，使学生对拼音知识掌握得更扎实、更牢固，提高学生的学习兴趣。
第二部分：目标达成
交流：今天你学会了什么？你是怎么学会的？
知识梳理。
设计意图：总结本课学习内容的同时，把课内知识延伸到课外，使学生对拼音知识掌握得更扎实、更牢固，提高学生的学习兴趣。
第三部分：素养评价
1.素养评价
（1）自我评价
（2）小组评价
设计意图：通过与他人的比较和对自己的评价，学生能够客观地认识到自己的学习进步和需要改进的方面。还可以培养学生的自我管理和自我调节能力，增强学生的自信心和自尊心。
第四部分：课后作业
1.完成《分层作业》中对应练习。
2.预习下一节内容。
【板书设计】
汉语拼音3. b p m f
b-a-ba
【教学反思】
声母、韵母是记录汉语拼音音素的符号，就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背早晚会让学生失去兴趣。所以，在教学中启发学生用声母、韵母说词造句，赋予字母以意义，是帮助学生记住发音的好办法。注重扶放结合。关注学生课堂上拼读能力的提升。当音节有了意义，便能引起学生的注意力和兴趣，让学生联系实践组词，激活了已有的知识储备，又拓宽了知识面，使拼音教学与说好普通话相结合。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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