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2024秋统编版一年级语文上册核心素养教学设计
汉语拼音3. b p m f（第2课时）
【教材分析】
《b p m f》有四部分内容，第一部分是4个声母，配有一幅郊外游玩的情境图。爷爷和孩子在爬山，孩子手里拿着的收音机正在播放音乐，两个孩子在山脚捉迷藏，小女孩躲在山洞后，小男孩正在蒙着眼睛用手摸。第二部分是b、p、m、f与单韵母的拼读练习。第三部分是要求书写的字母b、p、m、f的笔顺以及在四线格中的位置，第四部分是
会读“爸爸、妈妈”两个词语，其中“爸、妈”是本课要认的生字。
【学情分析】
一年级学生进入小学学习，新的学习任务于他们而言有些困难，不少学生不会拼，在拼读b、p、m、f时不规范，甚至会拼出b-a——bo。教师要充分利用教学资源，可以借助图片拼读，如b-a——ba(猪八戒)；联系生活中的词语帮助拼读。多创造机会，引导学生多练习。
【素养分析】
文化自信：通过学习汉语拼音，感受中华文化的博大精深，激发对祖国语言文字的热爱之情。
语言运用：能够准确认读并书写声母b、p、m、f，初步掌握其发音要领和书写规范。
思维能力：通过观察、模仿、比较等学习活动，培养学生的观察力和思维能力。
审美创造：在书写练习中，感受汉字之美，培养审美感知和创造美的能力。
【教学目标】
1.在四线格中正确书写b p m f，注意书写顺序。
2.借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。
3.初步培养学习汉语拼音的兴趣，感受学习拼音的快乐。
【教学重点】
能正确书写b p m f，能借助音节认读生字新词。
【教学难点】
借助音节认读生字新词。
【教学过程】
第一部分：学习任务
学习任务一、温故知新，导入新课
1.用手指摆出以下声母的造型。
2.拼读游戏。
学习任务二、指导书写，巩固运用
1.规范书写：在四线格上呈现b p m f四个字母，观察它们的基本笔画和书写位置。
2.书写要点：
（1）指导书写“b”：右下半圆b b b。
两笔写成，占上格和中格。注意第一笔竖不顶格，右下半圆要写饱满。
（2）指导书写“p”：右上半圆p p p。
两笔写成，占中格和下格。注意第一笔竖不能碰到第四条线，右上半圆要写饱满。
（3）指导书写“m”：两个门洞m m m。
三笔写成，占中格。注意m左右两部分要一样大。
（4）指导书写“f”：一根拐杖f f f。
两笔写成，占上格和中格。先写第一笔左弯竖，f的横比较短。
3.当堂练习：
在四线格上描红书写b p m f。
学习任务三、认读生字，识记词语
1.情景交流：观察下图，认识家庭中的成员，交流你对爸爸妈妈的印象。
（1）爸爸 bà ba父亲 妈妈mā ma母亲
拼读提示：“爸爸、妈妈”的词语是重叠形式，第二个字要读轻声。
（2）拼读练习：爸爸 bà ba 妈妈mā ma
2.小组互动：用一句话说说自己对爸爸妈妈的印象吧。
预设：我的爸爸喜欢跑步，我的妈妈是长头发。
3.发音练习：朗读词语，注意叠词要读轻声。
学习任务四、随堂练习，自我检测
1.我会拼一拼。
2.我会连一连。
3.我能帮音节戴上合适的帽子（连一连）。
设计意图：总结本课学习内容的同时，把课内知识延伸到课外，使学生对拼音知识掌握得更扎实、更牢固，提高学生的学习兴趣。
第二部分：目标达成
交流：今天你学会了什么？你是怎么学会的？
知识梳理。
（1）学习如何在四线格中书写声母：b p m f。
（2）认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。
（3）巩固声母和韵母的双拼音节。
设计意图：总结本课学习内容的同时，把课内知识延伸到课外，使学生对拼音知识掌握得更扎实、更牢固，提高学生的学习兴趣。
第三部分：素养评价
1.素养评价
（1）自我评价
（2）小组评价
设计意图：通过与他人的比较和对自己的评价，学生能够客观地认识到自己的学习进步和需要改进的方面。还可以培养学生的自我管理和自我调节能力，增强学生的自信心和自尊心。
第四部分：课后作业
1.完成《分层作业》中对应练习。
2.预习下一节内容。
【板书设计】
汉语拼音3. b p m f
爸爸 妈妈
【教学反思】
声母、韵母是记录汉语拼音音素的符号，就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背早晚会让学生失去兴趣。所以，在教学中启发学生用声母、韵母说词造句，赋予字母以意义，是帮助学生记住发音的好办法。注重扶放结合。关注学生课堂上拼读能力的提升。当音节有了意义，便能引起学生的注意力和兴趣，让学生联系实践组词，激活了已有的知识储备，又拓宽了知识面，使拼音教学与说好普通话相结合。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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