资源简介

《认识生命》教案
一、核心素养目标
政治认同：
1. 认同生命是大自然的奇迹，是地球上最为珍贵的财富，增强对生命的敬畏之情。
2. 理解每个人的生命都是独特的、不可逆的、有限的，以及人的生命是代代接续的，人的精神生命是 不断传承的，从而树立正确的生命观。
健全人格：
3. 认识到生命的独特和宝贵，珍惜生命，培养积极向上的生活态度。
4. 面对生命的有限，学会正确对待生命，努力让生命变得更加有意义。 责任意识：
5. 明确每个人在生命的接续中都承担着重要的责任，要努力为社会和他人做出贡献。
6. 培养关爱他人、珍惜生命的责任感，积极参与生命教育和宣传活动。
二、教学重点难点
重点：
1. 理解生命的特点，包括生命是大自然的奇迹、独特的、不可逆的、有限的、代代接续的以及精神生
命不断传承。
2. 认识到生命的宝贵，学会正确对待有限的生命，努力让生命变得有意义。
难点：
3. 深入理解每个人的生命都是独特的，以及如何在生活中体现和尊重这种独特性。
4. 理解人的精神生命的传承，以及如何在自己的生活中传承和发扬积极的精神品质。
三、教学过程
(一)导入新课
1. 提问：同学们，你们知道生命是如何诞生的吗 生命有哪些特点呢
2. 讲述：生命是一个神奇而又神秘的存在，它充满了无数的奥秘和奇迹。今天，我们就一起来认识生 命，探索生命的奥秘。
(二)讲授新课
1. 生命的诞生
(1)提问：大家想一想，我们每个人的生命是怎样开始的呢
每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，上亿个精子中一个与一个卵子结合才形成了生命。这说明 了生命具有什么特点呢
人的生命是大自然的奇迹，是地球上最为珍贵的财富。
(2)举例：比如，我们在妈妈的肚子里经历了大约十个月的孕育，才来到这个世界上。从一个小小的受精 卵开始，逐渐发育成一个完整的生命，这是多么神奇的过程啊!
2. 生命的特点
(1)生命是独特的
提问：世界上有没有完全相同的两个人呢 为什么
在世界上，每个人的指纹相同的概率为640亿分之一，即使是同卵双生者，拥有几乎相同的脱氧核糖 核酸，也没有相同的指纹。而且，每个人在成长过程中会汲取不同的物质和精神养分，形成独特的个性品 质，拥有不同的人生道路。这说明了生命是独特的，每个生命都不可替代。
讨论：那么,在生活中，我们应该如何尊重和珍惜每个人的独特性呢 (2)生命是不可逆的
提问：大家有没有想过，我们的生命能不能重来一次呢
就像“人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。。”从婴孩成长为儿童，又从儿童成长为青少年，
再到中年和老年，生命的时光一去不复返。这说明了生命是不可逆的。
思考：既然生命是不可逆的，我们应该怎样珍惜每一刻，让生命更加有意义呢
(3)生命是有限的
讲述：一个人的一生就是区区几十年，没有长生不死的。假如一个人活80岁，也就是29200天，活 一天就少一天。新陈代谢、生老病死是无法抗拒的规律。
提问：那么,我们应该如何正确对待有限的生命呢
每个人的生命都是有限的，我们应感恩生命的获得，把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中，让 生命的每一段历程都变得精彩和有意义。
(4)人的生命是代代接续的
提问：在历史的长河中，一 代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。那么,在生命的接续中，我 们的生命仅仅是“我”的生命吗
在生命的接续中，每个人的生命不仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。
举例：比如，我们的父母给予了我们生命，我们又会将生命传递给我们的子女，这样一代一代地延续 下去。
(5)人的精神生命是不断传承的
提问：孔子是儒家学派创始人，他的儒家思想对中华文明产生了深刻影响，至今仍然具有世界性的文 化意义。马克思被公认为“千年第一思想家”,他的学说依然闪烁着耀眼的真理光芒。为什么这些人物的 思想、精神会流传至今呢
伟大的思想，崇高的信仰、高尚的道德等都是精神生命的体现。人的精神生命是不断传承的。 理解：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”这句话怎么理解呢
有的人虽然活着，但是他道德败坏，就如同死了一样没有价值。而有的人死了，但是他的高尚品格、 伟大思想等代代相传、永远激励后人。
3. 正确对待生命
(1)讨论：奶奶因病去世，这让“我”开始思考怎样算是好好活着。同学们，你们认为怎样算 是好好活着呢
(2)总结：我们应该珍惜生命，感恩生命的获得。在有限的生命中，我们要努力让每一天变得丰富、 充实，并且有意义。我们要尊重每个人的生命，关爱他人，为社会做出自己的贡献。
(三)课堂小结
今天我们学习了生命的特点，包括生命是大自然的奇迹、独特的、不可逆的、有限的、代代接续的以及精 神生命不断传承。我们也明白了生命是宝贵的，我们应该正确对待生命，让生命变得更加有意义。希望同 学们在今后的生活中，能够珍惜生命，努力奋斗，让自己的生命绽放出绚丽的光彩。
(四)随堂练习
1. 在“认识生命”主题班会上，同学们通过“我的自画像”活动展示不一样的自己，看到自己的 独一无二。通过活动，同学们感到()
A. 生命是独特的
B. 生命是短暂的 C.生命是不可逆的
D. 生命是来之不易的
答案：A (通过“我的自画像”活动，同学们展示了自己的独特之处，从而感受到生命是独特的。B 选项 生命是短暂的，在活动中并未明显体现；C 选项生命是不可逆的，也与活动内容关联不大；D 选项生命是 来之不易的，虽然也是生命的特点之一，但在该活动中重点强调的是生命的独特性。)
0. “人生不售来回票， 一旦动身，绝不能复返。”这告诉我们()
A. 生命是可以从头再来的
B. 生命是永恒的
C.生命是不可逆的
D. 生命是不需要珍惜的
答案：C( “人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。”这句话明确表达了生命的不可逆性，一旦开始， 就无法回到过去。A 选项与这句话的意思相悖；B 选项生命是有限的，不是永恒的；D 选项生命是宝贵的， 需要我们珍惜。)
0. “生得再平凡，也是限量版。”这句话强调生命是()
A.有接续的 B. 独特的
C. 不可逆的 D. 有限的
答案：B( “生得再平凡，也是限量版。”说明每个人的生命都是独一无二的，强调了生命的独特性。A 选 项有接续的，在这句话中没有体现；C 选项不可逆的，与这句话的主旨不太相关；D 选项有限的，虽然生 命是有限的，但这句话更突出的是生命的独特性。)
0. 在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。对人 类生命的接续理解正确的是()
①在生命的接续中，每个人的生命仅仅是“我”的生命
②在生命的传承关系中，我们要更好地认识和面对自己的生命
③人的精神生命是不断传承的
④我们身上都保留了祖先的遗传基因，因此人类传承的只是身体上的生命 A.①②③
B.①②④ C.①③④ D.②③④
答案：D (在生命的接续中，每个人的生命不仅是“我”的生命，还是“我们”的生命，①说法错误； 在生命的传承关系中，我们要更好地认识和面对自己的生命，②说法正确；人的精神生命是不断传承的， ③说法正确；我们身上都保留了祖先的遗传基因，人类传承的不仅是身体上的生命，还有精神生命，④说 法正确。)
0. “有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”这句话主要告诉我们()
A. 人的身体生命都是永存的
B. 人的生命是可以死而复生的 C. 人的生命是代代接续的
D. 人的精神生命是不断传承的
答案：D( “有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”这句话强调的是人的精神生命的传承， 那些道德败坏的人虽然活着，但如同死了一样没有价值；而那些有着高尚品格、伟大思想的人，虽然死了， 但他们的精神永远激励着后人。A 选项人的身体生命是有限的，不是永存的；B 选项人的生命是不可死而 复生的；C 选项人的生命是代代接续的，但这句话更主要强调的是精神生命的传承。)
(五)板书设计 生命的特点：
1. 生命是大自然的奇迹，是地球上最为珍贵的财富。
2. 生命是独特的，每个生命都不可替代。
3. 生命是不可逆的，一旦开始，无法重来。
4. 生命是有限的，新陈代谢、生老病死是无法抗拒的规律。
5. 人的生命是代代接续的，每个人的生命不仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。
6. 人的精神生命是不断传承的，伟大的思想、崇高的信仰、高尚的道德等会代代相传。
正确对待生命：
珍惜生命，感恩生命的获得；把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中，让生命的每一段历程都变得精 彩和有意义；尊重每个人的生命，关爱他人，为社会做出自己的贡献。
(六)教学反思
在本节课的教学中，通过引导学生思考和讨论生命的特点以及如何正确对待生命，学生们对生命有了更深 刻的认识。教学过程中，充分利用了具体的事例和问题，帮助学生理解抽象的概念，如通过讲述生命的诞 生过程，让学生体会到生命的奇迹；通过讨论“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”这 句话的含义，让学生理解人的精神生命的传承。
然而，在教学中也发现了一些不足之处。例如，在讨论环节，部分学生的参与度不够高，可能是问题的引 导不够明确或者讨论的形式不够吸引人。在今后的教学中，需要进一步改进问题的设计，激发学生的兴趣， 提高学生的参与度。
此外，对于生命的教育，不仅仅是在课堂上，还应该延伸到学生的日常生活中。可以布置一些与生命相关 的实践作业，让学生在实际行动中感受生命的宝贵和意义。
总的来说，本节课基本达到了教学目标，但还需要在教学方法和内容的深度上进一步改进和完善，以更好 地引导学生树立正确的生命观。

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