资源简介

第一章第二节《地球和地球仪》（第1课时）教学设计
课题 地球和地球仪 年级 七年级
教学目标 通过学习人类对地球形状的认识过程，使学生认识到人与自然环境的相互关系，树立人地协调的观念，关注人类活动对地球环境的影响。（人地协调观） 引导学生从多个角度思考地球的形状和大小，培养学生的综合思维能力和解决问题的能力。（综合思维） 通过地球仪的学习，了解地球仪的基本构造，使学生初步形成对地球整体及局部区域的空间认知能力。（区域认知） 动手制作简易地球仪，培养学生的地理实践能力和动手能力，使学生能够将所学知识应用于实际生活中。（地理实践力）
教学重难点 认识和描述地球的形状和大小。 地球仪上主要地理要素的认识。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 展示地球卫星照片。引导学生思考地球的形状。地球是一个球体，这个在今天看来已经是再清楚不过的事实，但在古代却是一个难解的谜。从而引出新课内容。 欣赏图片。 贴近本课，激起学生的学习兴趣。
新 课 讲 授 地球的形状和大小 1.人类对地球形状的认识过程 教师：请同学们阅读课本P11 图1.5，看看人类对地球形状的认识经历了怎样的过程。 教师：古代人由于活动范围狭小，往往凭自己的直觉认为天是圆的，地是方的，也就是“天圆地方”学说。后来人们根据太阳、月亮的形状，推测地球也是一个球体。 但这都是人们的直觉和猜测。一直到麦哲伦船队实现了环球航行，才用实践证实了地球是个球体。船队依次经过了哪些大洋呢？ 2.地球形状的生活实例 教师：生活中有哪些例子能证明地球是个球体呢？ ①海边看帆船：当我们站在海边，看到有帆船从远方驶来时，总是先看到桅杆，再看见船身，而目送帆船远去时，先是看不见船身，最后才看不见桅杆。 ②月食：地球运行到月亮和太阳的中间时，一部分太阳光正好被地球遮蔽，使地球的影子投射到月面上（呈弧形）。 地球的大小 任务①：三组数据描述地球的大小。 任务②： 1个足球场面积约7000平方米，那么地球表面积相当于多少个足球场的总面积？ 1架客机飞行速度约800km/h，那么地球最大周长相当于沿赤道飞行多少小时的距离？ 太阳的表面积约为6.1万亿km ，约是地球的多少倍？ 月球的周长约1万km，地球最大周长是它的多少倍？ 地球的模型——地球仪 1.认识地球仪 教师：地球太大了，我们也不是宇航员能进入太空。因此为了能更好的观察和研究地球，人们仿照地球的形状，按照一定比例把它缩小，制作了地球的模型。 问题引领： ①不同的颜色、符号和文字表示的什么？ ②地球仪和地球的形状有什么不同？ 2.地球仪上的点和线 展示地球仪，引导学生认识地球仪上的点和线。 阅读课本回答： 天圆地方→太阳和月亮→麦哲伦环球航行→地球卫星影像。 大西洋→太平洋→印度洋→大西洋 学生自己思考，“欲穷千里目，更上一层楼” 小组合作，观察手中的地球仪，结合课本，回答： 地轴：假想轴。 南极和北极：穿过地心，与地球表面相交于两点。 指向北极星附近的一点为北极；与北极相反一点为南极。 经线：连接南北两极的半圆弧。 纬线：在地球仪上，与南北距离相等的大圆圈。 人们对事物的认知往往是从感性认知到实践证明。在这漫长的过程中，求知欲是人类进步的推动力，这也让我们了解到科学探索的艰辛。让学生进一步了解到人类认识地球形状的艰难。 了解地球仪的特点和用途。
课后小结 要求学生自己尝试建立本节课的思维导图。最后师生在学生构图的基础上修改完整。 先细谈自己的学习收获，再听老师总结。 让学生既对整节课的知识体系有一个整体的认知，提升学生的地理思维能力。
作业设计 参照课本P14的活动，尝试按照步骤（也可用自己的方法）制作一个简易的地球仪，并和同学交流制作经验。 展示优秀作品。 展示学生作品，进行评价和鼓励。引导学生总结制作过程中的经验和教训，提高动手能力和实践能力。
教学反思 通过本节课的学习，让学生充分了解到我们所生活的地球，让学生认识地球仪、会看地球仪。从最早的“天圆地方”学说到地球是个椭球体，这些内容教会学生实践才是检验真理的唯一标准，科学的认识、不畏艰阻的探索，才有了我们今天便利的生活。 在教学过程中，要注重培养学生的观察能力和空间思维能力，通过直观教学和实践活动激发学生的学习兴趣和热情。同时要关注学生的个体差异和学习需求，采用多种教学方法和手段满足不同学生的学习需求。

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