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/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 七年级上册
使用教材 仁爱科普版（2024） 教材页数 P19-P36
单元名称 Unit 2 Meet My Family.
单元主题及主要内容分析
主题范畴：人与社会 主题群： 家庭与社区 子主题：家庭结构、家庭成员之间的关系、家庭活动 单元话题：介绍家庭成员、家庭生活 主题意义：通过本单元学习，学生能够描述自己的家庭，理解家庭成员之间的关系，以及家庭在个人生活中的重要性。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇标题语篇类型（技能）语篇内容语篇主题意义一 Listening and speaking Activity1 C对话（视听）Kangkang和同学谈论家庭照片中的家庭成员及职业。认识了解家庭成员的称谓以及职业，了解家庭成员应承担责任。 二 Listening and speaking Activity 2对话（视听）Wang Junfeng 家庭成员及工作信息的对话增进对家庭成员的了解，培养对家庭的认同感和归属感。 三 A photo of Xiao Ya’s family 对话（视听）Xiao Ya 和Kangkang 谈论家庭照片，涉及到家庭成员，职业，工作地点和年龄等信息深入谈论家庭成员的职业和工作地点，增强对朋友家庭的了解，增进交往意识，渗透中华民族家族意识的传统。四 Thinking Skills记叙文（思维技能）介绍周末与家庭成员的活动。学习用思维导图组织观点。通过描述日常活动，理解家庭生活的规律性和重要性。学会组织观点。四 Reading strategies记叙文（阅读策略） 介绍和比较家庭的不同。意识到家庭的差异和区别，了解和尊重不同的家庭文化和传统，增强文化认同。五 Theme reading记叙文（阅读）介绍Kangkang家庭成员的日常活动，家庭成员的共同生活与合作交往。探讨家庭成员的角色和责任 。 认识家庭成员在家庭中的不同角色，理解责任和合作的重要性。
表二：单元大观念：
学情分析
（一）自然情况 学生进入初中阶段，对英语学习有一定的基础和兴趣,小学教材中学生已经学习了一些基本的英语词汇、句型和简单的日常对话，具备了一定的听说读写能力。 （二）已有基础 掌握了一些家庭成员、职业相关的词汇和基本表达，能够认读和书写一些基本的单词，如职业、颜色、动物、家庭成员等，对英语歌曲和简单的对话有一定的感知和理解能力。 （三）存在问题
词汇量相对较少，对于一些较为复杂的词汇和句型理解和运用存在困难，口语表达能力有待提高， 部分学生在发音、语调上还存在问题，阅读理解能力较弱，对于较长的文本理解不够准确，写作能力需要进一步培养，在语法、拼写和表达的连贯性上还需要加强。 （四）解决措施 丰富教学方法，通过多种形式的教学活动，如游戏、歌曲、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，增加词汇量，注重口语训练，提供更多的口语表达机会，纠正学生的发音和语调，加强阅读指导，培养学生的阅读技巧和理解能力，引导学生多读多练，逐步引导学生进行写作练习，从简单的句子开始，逐渐过渡到段落和短文，同时注重语法和拼写的正确性。
单元课标要求及教学目标
【单元课标要求】 学生将能够听懂并理解与家庭生活相关的简单对话和叙述，如家庭成员的日常活动和家庭故事。他们将能够使用英语进行自我介绍，以及问候和介绍家庭成员，包括询问和描述家庭成员的职业、外貌和性格特征。此外，学生将能够阅读并理解关于家庭成员和家庭生活的简单文本，如短文和故事，并从中获取基本信息。在写作方面，学生将能够正确书写字母和单词，并能够模仿范例来撰写关于家庭成员的简单句子和短文。通过这些活动，学生不仅提升语言技能，还将加深对家庭价值和文化多样性的理解。 【核心素养单元教学目标】学习本单元后，能够： 语言能力：学生将掌握与家庭相关的重点词汇、日常用语和句型，如家庭成员的名称、家庭活动的描述等。他们将能够运用这些词汇和句型进行听说读写活动，从而在实际情境中用英语介绍自己的家庭成员、讨论家庭生活，并与他人进行基础的日常对话。 文化意识：学生将了解家庭在不同文化中的重要性和多样性，认识到家庭结构和家庭价值观在不同文化背景下的差异。这将帮助学生培养对不同家庭文化的尊重和理解，以及跨文化交流的能力。 思维品质：在学习过程中，学生将通过讨论家庭相关的话题，如家庭角色和家庭传统，来锻炼他们的逻辑思维和批判性思维能力。同时，通过创造性地描述自己的家庭和编写有关家庭的小故事，学生的创新思维能力也将得到提升。 学习能力：学生将被鼓励发展自主学习的技能，如独立完成家庭主题的英语写作任务和项目。此外，通过小组合作进行角色扮演和家庭话题讨论，学生将提高合作学习的能力。这些活动旨在培养学生的终身学习意识，使他们能够在课堂之外继续探索和学习有关家庭和文化的知识。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
第一课时 Listening & Speaking 听说课 学生将掌握与家庭职业的重点词汇、日常用语和句型，能够运用这些词汇和句型进行听说活动。 通过配对和填空检查学生对家庭成员相关问题的理解和回应，以及对家庭照片的介绍，了解学生的掌握情况。
第二课时 Function& Pronunciation 听说&语音课 学生能够正确朗读chant，能够理解并按正确朗读单词及 /eI/ / / /i:/ /e/ /p/ /b/ /t/ /d/ /k/ /G/ 的发音。作为语音课，学生将专注于准确掌握家庭成员名称及相关词汇的发音，并通过模仿和练习提高发音的自然性和准确性。 为了评估学生在这些领域的进步，将采用形成性评价，如课堂参与观察、发音日记和小组活动，以及总结性评价，包括发音测试、角色扮演和自我评估。教师将提供即时反馈，并根据学生的需要进行持续跟踪和调整教学方法，以确保每位学生都能在发音准确性和口语表达方面取得显著进步。
第三课时Thinking Skills& Reading Strategies 思维技巧&阅读技能课 学生学会用思维导图描述家庭和家庭成员的活动。图片预测文本内容的阅读策略。 思维导图绘制评估检查学生绘制的思维地图是否完整、准确地描述了信息；让学生根据图片进行预测，并与实际文本内容进行对比，评估其预测能力。
第四课时 Theme reading 主题阅读课 学生能够根据文本内容回答相关问题，判断正误，能够绘制关于文本中内容的思维地图。 阅读理解提问学生关于文本的主要信息，查看学生绘制的思维地图是否准确反映了文本中人物的信息。
第五课时 Grammar in Use 语法课 学生掌握一般现在时用法，学会正确使用一般现在时及第三人称单数，能够用正确的语法结构写出关于家人和职业、活动等相关的句子。 通过布置语法练习，检查学生一般现在时用法的掌握情况，句子写作查看学生写出的句子是否语法正确、表意清晰。
第六课时Oral Communication 口语交际课 学生能够听懂关于家庭信息的对话，并提取关键信息，能够通过小组活动，用英语介绍家庭照片，并展览展示。 听力通过提问学生关于对话内容的问题，检验其听力理解能力，观察学生在小组活动中的语言表达和互动情况。
第七课时 Reading for Writing 以读促写课 学生通过阅读范文，能够理解并完成关于家庭差异的思维地图，能够模仿范文，写出介绍家庭的短文。 检查学生完成的思维地图是否准确体现了家庭的信息，短文写作查看学生写出的短文是否结构清晰、内容完整、语言正确。
第八课时 Project& Review 项目实践&复习课 学生能够复习巩固本单元所学的单词、语法和句型，能够通过听、说、读、写等活动，综合运用本单元的知识。 进行听力、阅读、写作等综合性测试，全面评估学生对本单元知识的掌握情况，观察学生在课堂活动中的参与度和表现，包括回答问题、小组讨论等。
单元评价设计
过程性评价：通过一系列听、说、读、看、写等学习任务，夯实学生的基础知识，提高语言综合运用能力。 终结性评价：每学完一个Section，利用听写小卷，检测学生的基础知识掌握程度；通过单元检测，检查学生的语言运用能力，并查漏补缺。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共36张PPT)
Unit 2 Meet My Family！
Lesson 4 Theme Reading
（仁爱科普版2024）七年级
上
Learning objectives
1
Lead in
Pre-reading
3
While-reading
Post-reading
5
7
2
4
6
Summary
Assessment
8
Homework
1
Learning objectives
By the end of the lesson, I will be able to...
单击此处添加文本具体内容，简明扼要地阐述您的观点。根据需要可酌情增减文字，以便观者准确地理解您传达的思想。单击此处添加文本具体内容，简明阐述您的观点。根据需要可增减文字。
describe the different family sizes and understand the expressions.
discuss personal family time experiences.
understand the main idea of tests about finally time and identity key words.
2
Lead in
Watch and enjoy a video.
2
Lead in
Talk about your family time.
We cook dinner with grandma.
I help my mother do the dishes.
We visit grandparents after school.
My family go to the park for a walk after dinner.
2
Lead in
Which is the lie Can you guess
Activity 1 Pair work. Describe the pictures and talk about your family time.
My parents and I often visit my grandparents and have dinner together.
2
Lead in
Which is the lie Can you guess
Activity 1 Pair work. Describe the pictures and talk about your family time.
After work, my parents and I do something for the dinner together.
下班后
做一些事情
为了
正餐，晚餐
2
Lead in
Which is the lie Can you guess
Activity 1 Pair work. Describe the pictures and talk about your family time.
After dinner we often go to the park and walk the dog together.
遛狗
2
Lead in
Which is the lie Can you guess
Activity 1 Pair work. Describe the pictures and talk about your family time.
My family go to the park for a walk after dinner.
My father and I do the dishes after dinner.
洗碗
3
Pre-reading
Let’s look at the picture and predict.
The text may be about Kangkang’s _________.
family time
4
While-reading
Read the text quickly and check your predictions.
My prediction is right wrong.
My name is Kangkang. My mother is a teacher, and my father is a doctor. They are very busy most of the time. But after work, we do many things together.
My grandparents don't live with us. We often visit them on weekends and have dinner together. We all do something for dinner. My parents cook the food. My sister helps our grandparents set the table and I clean up with my father after dinner.
I love my family, and I enjoy my family time.
4
While-reading
Activity 2 Skim the text and underline the main idea. Then write a proper title.
My Family Time
My name is Kangkang. My mother is a teacher, and my father is a doctor. They are very busy most of the time. But after work, we do many things together.
My grandparents don't live with us. We often visit them on weekends and have dinner together. We all do something for dinner. My parents cook the food. My sister helps our grandparents set the table and I clean up with my father after dinner.
I love my family, and I enjoy my family time.
[set] v. 摆放餐具；设置，安排
4
While-reading
Match the main idea for each paragraph.
My name is Kangkang. My mother is a teacher, and my father is a doctor. They are very busy most of the time. But after work, we do many things together.
My grandparents don't live with us. We often visit them on weekends and have dinner together. We all do something for dinner. My parents cook the food. My sister helps our grandparents set the table and I clean up with my father after dinner.
I love my family, and I enjoy my family time.
Feelings about family
Introduction of family members.
Family activities on weekends.
4
While-reading
Activity 3 Read the text again and mark T (true) or F(False).
1. Kangkang's parents are busy most of the time.
4
While-reading
Activity 3 Read the text again and mark T (true) or F(False).
2. Kangkang lives
with his grandparents.
doesn’t live
4
While-reading
Activity 3 Read the text again and mark T (true) or F(False).
3. Kangkang
and his sister set the table.
Kangkang’s grandparents
4
While-reading
Activity 3 Read the text again and mark T (true) or F(False).
4. Kangkang's grandparents cook the dinner.
parents
4
While-reading
Activity 3 Read the text again and mark T (true) or F(False).
5. Kangkang and his father clean up after dinner.
4
While-reading
Activity 4 Read the text again and complete the thinking map.
They all do something for dinner
Kangkang’s parents
Kangkang’s sister and grandparents
Kangkang
set the table
cook the food
cleans up with his father
main idea
supporting idea
supporting idea
supporting idea
5
Post-reading
Activity 5 Describe the activities and the retell the text.
4
Post-reading
What do you think of Kangkang’s family
They share the work and help each other.
5
Post-reading
What do you think of Kangkang’s family
What can we do to make our own family more harmonious(和谐的）？
We can help with housework.
We should be polite and respect to our family members.
We should communicate with them more.
5
Post-reading
Introduce your family time. The following steps may help you.
1. List more activities about family time.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
2. Classify(分类) the activities like sports, amusements(娱乐) ...
______________________________________________________
3. Organize ideas about My Family Time and introduce it in class.
6
summary
We learn:
1. how to organize ideas.
2. the reading strategy of skimming.
We can:
understand family differences.
核心素养 我能
学习能力 可以快速阅读并找出文章的主要观点。
思维品质 利用思维导图梳理描述家庭活动。
文化意识 意识到家人对我们的爱是分享工作共同努力。
个人成长 可以有条理和有特色地介绍全家活动。
Asessment
7
基础作业：
总结文中提到了表示家庭规模的词汇，并分别用每个词汇造一个句子。
提升作业：
参考activity 2的文本写一篇关于自己家庭规模和成员关系的短文。要求包括成员日常活动。
拓展作业：
小组合作，制作一份关于家庭的英语手抄报，包括家庭照片成员介绍以及家庭活动的内容。
Homework
8
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Unit 2 Meet My Family 课时教学设计
本单元第4课时 Theme reading 课型 阅读课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本课时的主题聚焦于通过一系列活动来探索家庭生活的多样性和阅读策略的应用。内容涵盖了从观看图片讨论家庭时间，到阅读文本并识别主旨，再到通过思维导图组织信息，以及最后的小组讨论和文本复述。这些活动旨在提高学生对家庭活动描述的理解，并练习略读技巧。 Why---语篇传递的主题意义 教学内容的设计意图在于通过与学生日常生活紧密相关的家庭活动话题，激发他们的学习兴趣和参与度。同时，通过略读和信息提取的练习，培养学生快速获取和处理文本信息的能力，这对于提高他们的阅读理解和批判性思维至关重要。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时的教学内容通过结合视觉材料和文本阅读，引导学生进入学习情境。内容结构从引入活动到技能实践，再到应用和创新，逐步引导学生深入理解材料。语言特点上，使用了贴近学生生活经验的词汇和句型，以及清晰的语法结构，确保学生能够轻松理解和使用所学语言，同时通过思维导图等工具，促进学生的信息组织和表达能力。
学情分析
【已知】 学生已经具备了一定的英语基础，包括基本的词汇知识、简单句型结构以及基本的语法理解。他们可能已经熟悉一些与家庭和日常活动相关的英语表达，如家庭成员的名称和一些常见的动词短语。此外，学生可能已经接触过一些基本的阅读技巧，如寻找文本中的特定信息。 【未知】 学生可能不熟悉如何组织和表达复杂的想法，特别是在描述家庭活动时。他们可能不知道如何有效地使用思维导图来组织信息，也可能缺乏快速从文本中提取关键信息的略读技巧。此外，学生可能对如何将阅读策略应用到不同类型的文本中缺乏经验。 【能知】 通过本课时的学习，学生将能够使用和扩展他们的词汇量，特别是与家庭活动相关的词汇。学习和练习如何组织想法，并通过思维导图来清晰地表达这些想法。掌握略读技巧，能够快速识别文本的主旨和关键信息。通过各种活动，如讨论、游戏和故事创作，提高他们的阅读理解和批判性思维能力。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力： 学生能够准确使用与家庭活动相关的词汇和表达方式，包括家庭成员的称谓和日常活动的描述。 学生能够通过略读策略快速抓住文本的主旨和关键信息，提高阅读效率。 思维品质： 学生能够运用批判性思维分析家庭活动的文本内容，识别和评估信息的准确性和相关性。 学生能够通过思维导图展示对家庭活动信息的组织和逻辑推理能力。 学习能力： 学生能够自主运用略读技巧来处理新的阅读材料，展示独立学习的能力。 学生能够在小组讨论和合作活动中有效地交流思想，提升协作学习能力。 文化意识： 学生能够认识到不同家庭成员在家庭中的角色和责任，增强对家庭文化和价值观的理解。 学生能够通过讨论和比较不同家庭的活动，培养对多元文化背景的尊重和欣赏。
教学重难点
教学重点： 强调略读技巧的实践，使学生能够快速识别文本的主旨和关键信息，提高阅读效率。 教学难点： 学生可能在组织思维导图时遇到困难，尤其是在如何将信息逻辑地分类和连接方面。教师需要提供清晰的指导和示例，帮助学生克服这一难点。
教学方法
情境与任务型教学相结合： 通过创设与家庭活动相关的情境，让学生在模拟的真实环境中学习和使用语言，同时通过具体的任务，如制作思维导图和略读练习，促进学生的语言实践和应用。 合作学习与互动式教学： 利用小组讨论和配对活动，鼓励学生之间的互动和合作，同时通过教师与学生的互动，提高学生的参与度和学习兴趣，增强课堂的动态性。 多媒体辅助与差异化教学： 运用多媒体资源，如视频和图片，丰富教学内容，同时根据学生的不同水平和需求，提供个性化的学习支持和挑战，确保每个学生都能在适合自己的水平上取得进步。
教学工具
多媒体设备： 包括投影仪和屏幕，用于展示视频、图片和PPT，增强视觉学习体验。 思维导图工具： 软件或纸质模板，帮助学生组织和可视化信息，提高思维条理。 阅读材料： 精选文本和练习，用于练习略读和精读技巧，加强阅读理解能力。
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 学生能够理解与家庭活动相关的词汇和表达方式。 任务一: Lead-in 学生观看视频，观看绘本Family Time. 师生互动： 教师引导学生观看关于家庭活动的短视频，如家庭成员一起打篮球、做饭等。 观看描述家庭活动的范例，然后根据图片描述自己的家庭活动，应用句型。 师生互动： 教师展示家庭活动的相关图片，学生使用句型描述图片内容，如 "I play basketball with my father in the morning." 任务二： Pre-reading 读前活动，预测文本内容。 师生互动： 教师引导学生根据标题和图片预测文本内容，提出可能的问题。 任务一: 教师提问学生视频中出现的家庭活动，观察学生的回答，检查学生的理解。 观察学生思考问题时的表现和反应，通过学生的识别和解释，教师评估学生的描述是否准确使用了目标句型。 任务二： 教师记录学生的问题和预测，用于后续阅读活动的参考。
设计意图 引导学生深入探索家庭活动的丰富内涵。通过视频引入，旨在激发学生对家庭活动主题的浓厚兴趣，同时提供直观的学习背景，使他们能够在真实的语境中接触和理解相关词汇和句型。利用图片描述活动，进一步巩固学生对这些语言点的理解和记忆，通过视觉辅助加强语言知识的内化。通过读图预测活动，激活学生的先前知识和经验，为接下来的阅读理解活动做好充分的准备，确保学生能够在一个连贯的认知过程中逐步构建和扩展他们的知识体系。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 学生能够通过思维导图组织家庭活动的信息，并在口语交流中准确运用。 任务三: while-reading 阅读文本并划线标记主旨。 师生互动：学生阅读关于Kangkang家庭活动的短文，来印证自己预测的对错。 学生阅读关于Kangkang家庭活动的短文，划线标记主旨句。学生阅读关于Kangkang家庭活动的短文，匹配段落与主旨大意。 再次阅读文本，标记真实或虚假的陈述。 师生互动： 学生根据文本内容判断给出的陈述是否真实，并标记T(True)或F(False)。 完成思维导图，组织文本信息。 师生互动： 学生根据文本内容，绘制思维导图，包括家庭成员、活动内容和时间。 任务三: 观察并检查学生是否正确标记了主旨句，来评估学生对信息组织和表达技能的掌握情况。 教师观察学生在阅读文章时是否能够准确匹配段落大意，以及他们在读文章判断信息正误时的表现。评估学生的理解能力、信息提取的准确性和对文章细节的关注程度。 注意学生是否能够迅速抓住每个段落的核心思想，并在判断正误的活动中是否能够正确区分文本中的事实与虚构信息。 教师检查学生的思维导图，评估他们的信息组织能力。
设计意图 通过具体的阅读策略训练，提升学生的阅读理解技能和批判性思维。在划线标记主旨句的活动中，教师引导学生通过略读技巧迅速识别并提取文本中的关键信息，这一过程不仅锻炼了学生快速浏览文本、捕捉主旨的能力，也强化了他们对文章结构和组织方式的认识。通过判断信息的真实性，学生被鼓励深入分析文本内容，辨别事实与虚构，这一活动有助于提高学生的文本分析能力，同时促进他们批判性思维的发展。通过思维导图的制作，帮助学生以视觉化的方式组织和回顾文本信息，提高他们的信息处理能力。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 学生能够将所学知识应用于新的语境，创造性写作或角色扮演。 任务四：post-reading 小组讨论图片中的活动，并复述文本。 师生互动： 学生分组讨论图片中的活动，然后尝试用自己的话复述文本内容。 引导学生思考 What do you think of Kangkang’s family 探讨家庭的成员共同参与家庭活动是家庭意义的一方面。 学生在参考语言和结构模型的帮助下，介绍自己的家庭时光。 任务四 教师细致观察学生是否能够准确回忆并传达文本中的主要内容和细节，包括对家庭成员的描述、活动内容以及时间安排等。教师检查学生在语言表达上的准确性、流利度以及他们使用关键词汇和句型的能力。教师关注学生在复述时的组织结构和逻辑性，确保他们能够清晰、连贯地呈现信息。 教师评估学生在介绍自己家庭时光时的语言表达能力。观察学生在表达时的自信程度和创造性，以及他们如何将个人经验与所学语言结构相结合。检查学生是否能够根据语言和结构模型有效地组织自己的叙述，以及他们在小组互动中的沟通和交流能力。
设计意图 通过小组讨论，学生能够在交流中实践听力和口语技能，同时在复述文本的过程中加强阅读和写作技能，实现语言技能的全面运用。引导学生思考康康家庭的活动，不仅锻炼了他们的批判性思维，还鼓励他们从不同角度理解家庭的意义，从而提升了思维的深度和广度。探讨家庭成员共同参与家庭活动的重要性，旨在加深学生对家庭文化价值的认识，培养他们对多元家庭结构的尊重和理解。提供语言和结构模型的参考，鼓励学生在介绍自己的家庭时光时，自主组织语言和构思内容，从而提高了他们的自主学习能力和创造性表达能力。
课时教学板书设计
Unit 2 Meet My Family Lesson 4 Theme reading
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 总结文中提到了表示家庭规模的词汇，并分别用每个词汇造一个句子。 加深学生对表示家庭规模相关词汇的理解和记忆。 提高学生运用这些词汇进行实际句子构造的能力。 通过总结和应用文中词汇，巩固学生对家庭规模概念的理解。 通过造句练习，提升学生的语言运用能力，为进一步的语言表达打下基础。
拓展题： 参考activity 2的文本写一篇关于自己家庭规模和成员关系的短文。要求包括成员日常活动。 培养学生的创造性写作能力，鼓励学生将个人经验与所学知识结合。 加强学生对家庭成员和家庭活动描述的理解。 通过写作练习，鼓励学生将课堂所学应用于个人生活情境，提高语言的实际运用能力。 通过描述家庭规模和成员关系，加深学生对家庭概念的认识，同时锻炼他们的叙述和表达能力。
提高题： 小组合作，制作一份关于家庭的英语手抄报，包括家庭照片成员介绍以及家庭活动的内容。 提高学生的团队合作能力，通过集体项目加强交流和协作。 增强学生对家庭主题的综合理解和表达能力。 通过手抄报的制作，让学生在视觉和文字上综合运用所学知识，提升他们的信息整合和创意表达能力。 小组合作的形式促进学生之间的互动，同时通过介绍家庭成员和活动，加深对家庭文化和价值观的理解。
课后反思（实施后填写）
在本次课程中，学生通过观看视频和图片描述活动，有效地激活了与家庭活动相关的背景知识，并在讨论中展示了对新词汇的理解和应用。他们在略读练习中展现了快速识别主旨和关键信息的能力，但在细节理解上仍需加强。思维导图的制作显示了学生在信息组织方面的潜力，而小组讨论和复述活动则揭示了他们在语言组织和表达上的进步空间。为了进一步提升学生的学习效果，未来教学将注重提供个性化辅导，增加实践机会，并鼓励同伴间的互助与讨论，以促进学生在英语语言技能和阅读策略方面的全面发展。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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