资源简介

教学课题 《时间在流逝》教学设计
课型 新授 授课时间
教学目标 学生能够准确描述古人利用天体的运动规律计时的方法，以及在一定条件下燃香变短的速度基本均匀，可以用来计时的原理。 学会搜集古人计时方法的资料并进行交流，能够观测并记录燃香时间的相关数据，能就 “蜡烛可以计时吗” 这一问题结合实验进行讨论，表达自己的观点。 培养学生的观察能力、分析能力和实验操作能力，提高学生的科学素养和实践能力。
教学重点、难点 （一）教学重点 观察研究 “一炷香” 的时间，理解在一定条件下燃香变短的速度基本均匀，可以用来计时。 搜集古人计时方法的资料并进行交流，了解古人利用天体运动规律计时的方法和原理。 （二）教学难点 探究事物在一段时间间隔内发生有规律的变化所需的时间是否一致，以及影响这种一致性的因素。 培养学生对计时方法的深入理解和创新思维，能够运用所学知识分析类似的计时现象。
教学方法 （一）探究式教学法 （二）直观教学法 （三）小组合作法 （四）启发式教学法
教学准备及手段 准备相关课件等
教 学 流 程 动态修改部分
（一）导入新课 生活情境引入 教师播放一段人们在不同场景中忙碌的视频，如学生在学校上课、工人在工厂工作、农民在田间劳作等。视频播放结束后，教师提问：“同学们，你们在视频中看到了什么？人们在做这些事情的时候，是怎么知道时间的呢？” 引导学生回忆生活中见过的人们感知时间的方式，思考时间的重要性。 学生们积极思考并回答问题。有的学生说看到了人们在不同的地方做不同的事情；有的学生说人们可以看钟表知道时间；有的学生说如果没有钟表，人们可以看太阳的位置知道时间等。教师对学生的回答给予肯定和鼓励，然后说：“同学们说得都很对。时间对我们的生活非常重要，我们需要知道时间才能合理地安排我们的生活和劳作。那么，在没有钟表的古代，人们是怎么知道时间的呢？今天，我们就一起来探索这个问题。” 教师转身在黑板上写下课题：时间在流逝。 引发思考 教师提问：“同学们，你们知道时间是什么吗？时间有什么特点呢？” 引导学生思考时间的概念和特点，回忆生活中与时间有关的现象。 学生们积极思考并回答问题。有的学生说时间是一种看不见摸不着的东西；有的学生说时间一直在流逝；有的学生说时间的长短不以人的意志而改变等。教师对学生的回答给予肯定和鼓励，然后说：“同学们的想法都很有道理。时间是一个非常抽象的概念，我们很难直接感知它的存在。但是，我们可以通过一些自然现象和计时工具来感受时间的流逝。那么，在没有计时工具的古代，人们是怎么利用自然现象来判断时间的呢？让我们来探索一下吧！” （二）认识古人利用自然现象判断时间 小组讨论 教师组织学生进行小组讨论，让学生结合自己的生活经验和所学知识，讨论在没有任何计时工具的情况下，人们如何根据自然现象判断时间。教师说：“同学们，现在我们来分组讨论一下，在没有任何计时工具的情况下，人们如何根据自然现象判断时间呢？请大家开动脑筋，想一想我们在生活中见过哪些自然现象可以用来判断时间呢？讨论结束后，请每个小组推选一名代表，进行汇报。” 学生们以小组为单位，进行热烈的讨论。教师巡视指导，鼓励学生积极参与，大胆发言，提出自己的观点和想法。教师可以提问：“同学们，你们在讨论中想到了哪些自然现象可以用来判断时间呢？这些自然现象是如何变化的呢？” 引导学生深入思考自然现象与时间的关系，以及它们的变化规律。 学生们讨论结束后，教师让每个小组推选一名代表，进行汇报。学生代表们依次发言，介绍自己小组讨论的结果。有的学生代表说可以根据太阳的位置判断时间，早上太阳从东方升起，中午太阳在头顶，傍晚太阳从西方落下；有的学生代表说可以根据月亮的形状判断时间，月初月亮是弯弯的，月中月亮是圆圆的，月末月亮又变成弯弯的；有的学生代表说可以根据星星的位置判断时间，不同的季节星星的位置不同；有的学生代表说可以根据季节的变化判断时间，春天花开，夏天炎热，秋天叶落，冬天寒冷等。教师对学生代表的汇报给予肯定和鼓励，然后说：“同学们讨论得很深入。我们列出了很多自然现象可以用来判断时间，这些自然现象都有一定的规律可循。那么，古人是如何利用这些自然现象来计时的呢？让我们来了解一下吧！” 展示讲解 教师用课件展示一些古人利用自然现象计时的图片和介绍，如日出而作，日落而息，昼夜交替；月相变化，潮汐涨落；季节更替，农事安排等。教师说：“同学们，这些是古人利用自然现象计时的图片和介绍。在远古时代，人类用天上的太阳来计时。日出而作，日落而息，昼夜交替自然而然成了人类最早使用的时间单位。古人还根据月亮的形状变化来判断时间，制定了农历。农历是一种阴阳合历，它以月相的变化为基础，同时考虑了太阳的运动。古人还根据季节的更替来安排农事活动，如春种、夏耘、秋收、冬藏等。这些都是古人利用自然现象计时的方法，它们虽然不够准确，但在没有计时工具的情况下，为人们的生活和劳作提供了一定的参考。” 学生们认真观看古人利用自然现象计时的图片和介绍，积极思考并回答问题。有的学生说古人很聪明，能利用自然现象计时；有的学生说这些方法不够准确；有的学生说现在我们有了更准确的计时工具等。教师对学生的回答给予肯定和鼓励，然后说：“同学们观察得很仔细。古人利用自然现象计时的方法虽然有一定的局限性，但也体现了古人的智慧和创造力。那么，古人还有没有其他更准确的计时方法呢？让我们来了解一下古人利用太阳计时的方法吧！” （三）了解古人利用太阳计时的方法 阅读资料 教师用课件展示日晷和圭表的资料，让学生认真阅读并理解。教师说：“同学们，这是日晷和圭表的资料。请大家认真阅读，了解日晷和圭表的构造、原理和用途。阅读结束后，请大家回答以下几个问题： 第一，日晷和圭表是什么？ 第二，日晷和圭表是如何利用太阳计时的？ 第三，日晷和圭表有什么优点和缺点？” 学生们认真阅读日晷和圭表的资料，积极思考并回答问题。有的学生说日晷是利用阳光下物体影子方位变化的规律发明的计时仪器；有的学生说圭表是古代科学家发明的度量日影长度的一种天文仪器；有的学生说日晷和圭表都是利用太阳的运动来计时的；有的学生说日晷和圭表的优点是比较准确，缺点是需要有阳光才能使用等。教师对学生的回答给予肯定和鼓励，然后用图片和动画演示日晷和圭表的构造和原理，帮助学生更加直观地理解古人利用太阳计时的方法。 （四）观察研究 “一炷香” 的时间 提出问题 教师用课件展示一支燃烧的香，提出问题：“同学们，你们看过燃烧的香吗？你们有注意到香燃烧的速度吗？它是均匀地变短呢，还是忽快忽慢地呢？让我们亲自来观察一下吧！” 教师引导学生思考香燃烧的速度是否均匀，以及如何观察香燃烧的速度。 学生们积极思考并回答问题。有的学生说香燃烧得很慢；有的学生说不知道香燃烧的速度是否均匀；有的学生说可以用秒表来测量香燃烧的时间等。教师对学生的回答给予肯定和鼓励，然后说：“同学们的想法都很有道理。我们可以用秒表来测量香燃烧的时间，观察香燃烧的速度是否均匀。那么，我们应该如何进行这个实验呢？让我们来设计一下实验方案吧！” 设计实验 教师组织学生进行实验设计，让学生分组讨论并完成实验帮助卡。教师说：“同学们，现在我们来分组讨论一下，如何设计实验来观察香燃烧的速度是否均匀呢？请大家结合我们所学的科学知识和实验方法，设计一个合理的实验方案。讨论结束后，请每个小组推选一名代表，进行汇报。” 学生们以小组为单位，进行热烈的讨论。教师巡视指导，鼓励学生积极参与，大胆发言，提出自己的观点和想法。教师可以提问：“同学们，你们在讨论中想到了哪些实验方法呢？这些方法有什么优点和缺点呢？” 引导学生深入思考实验方案的可行性和有效性，以及可能出现的问题和解决方法。 学生们讨论结束后，教师让每个小组推选一名代表，进行汇报。学生代表们依次发言，介绍自己小组设计的实验方案。有的学生代表说可以把香分成几段，分别测量每一段燃烧的时间；有的学生代表说可以用记号笔在香上做标记，观察香燃烧的长度和时间的关系；有的学生代表说可以在不同的条件下进行实验，比较香燃烧的速度是否有变化等。教师对学生代表的汇报给予肯定和鼓励，然后说：“同学们设计的实验方案都很有创意。我们可以综合大家的方案，设计一个更加完善的实验方案。下面，我来给大家介绍一下我们的实验方案。” 教师用课件展示实验方案，介绍实验的目的、材料、步骤和注意事项。教师说：“同学们，我们的实验目的是观察香燃烧的速度是否均匀，以及在不同条件下香燃烧的速度是否有变化。我们的实验材料有秒表、香、火柴、记号笔等。我们的实验步骤如下： 第一步，用火柴点燃香，让香燃烧一段时间，观察香燃烧的情况。 第二步，用记号笔在香上每隔一定的长度做一个标记，比如每隔 1 厘米做一个标记。 第三步，用秒表测量香从一个标记到下一个标记燃烧所需的时间，记录在实验记录表格中。 第四步，重复第三步，直到香燃烧完为止。 第五步，分析实验数据，得出结论。 我们的实验注意事项有以下几点： 第一，要在安全的环境下进行实验，避免火灾和烧伤。 第二，要保持实验环境的稳定，避免风吹和震动等因素影响香燃烧的速度。 第三，要准确地测量时间和长度，避免误差。 第四，要分工合作，认真记录实验数据，遵守实验纪律。” 学生们认真听取实验方案，积极思考并回答问题。有的学生说明白了实验的目的和步骤；有的学生说知道了实验的注意事项；有的学生说准备好了实验材料等。教师对学生的回答给予肯定和鼓励，然后说：“同学们都很认真。现在，我们就开始进行实验吧！” 进行实验 教师组织学生进行实验，让学生按照实验方案进行操作，记录实验数据。教师说：“同学们，现在我们开始进行实验。请大家按照实验方案的步骤进行操作，注意安全和准确。在实验过程中，大家要认真观察香燃烧的情况，准确地测量时间和长度，记录在实验记录表格中。如果有问题，可以随时向老师或同学请教。” 学生们认真进行实验，积极思考并回答问题。有的学生说香燃烧得很稳定；有的学生说香燃烧的速度有点慢；有的学生说每一段香燃烧的时间不太一样等。教师巡视指导，帮助学生解决实验中遇到的问题，鼓励学生认真观察和记录实验数据。 分析数据 教师组织学生进行数据分析，让学生根据实验数据，分析香燃烧的速度是否均匀，以及在不同条件下香燃烧的速度是否有变化。教师说：“同学们，我们已经完成了实验，现在我们来分析一下实验数据。请大家把实验记录表格中的数据整理一下，计算出每一段香燃烧的平均时间，然后比较每一段香燃烧的平均时间是否相同。如果不同，分析一下可能的原因是什么。同时，大家也可以思考一下，如果改变实验条件，比如改变香的粗细、长度、环境温度、风速等，香燃烧的速度会有什么变化呢？” 学生们认真进行数据分析，积极思考并回答问题。有的学生说每一段香燃烧的平均时间比较接近，说明香燃烧的速度基本均匀；有的学生说可能是因为实验误差导致每一段香燃烧的时间不完全相同；有的学生说如果改变实验条件，香燃烧的速度可能会有变化等。教师对学生的回答给予肯定和鼓励，然后用图表和统计方法展示实验数据的分析结果，帮助学生更加直观地理解香燃烧的速度是否均匀，以及在不同条件下香燃烧的速度是否有变化。 得出结论 教师组织学生进行结论总结，让学生根据实验数据和分析结果，得出关于香燃烧的速度是否均匀，以及在不同条件下香燃烧的速度是否有变化的结论。教师说：“同学们，我们已经分析了实验数据，现在我们来总结一下我们的实验结论。请大家用简洁的语言概括一下我们的实验结论，包括香燃烧的速度是否均匀，以及在不同条件下香燃烧的速度是否有变化。如果有变化，是什么因素影响了香燃烧的速度呢？” 学生们认真进行结论总结，积极思考并回答问题。有的学生说在一定的条件下（燃香粗细均匀，没有风吹等外在干扰因素），燃香变短的速度是均匀的，可以用于粗略的计时

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