资源简介

《速度的测量》
一、教材分析
教材的第一个学生实验，也是八年级学生的第一个物理实验，八年级学生刚刚接触物理， 但学生在知识层面已经知道速度是表示物体运动快慢的物理量，速度的大小等于单位时间内 通过的路程。知道变速直线运动的平均快慢用平均速度来描述。在能力层面上学生已经具备 用刻度尺测量长度，用停表测量时间的能力。
二 、教学策略
本节课需要学生实际动手进行平均速度的测量，虽然通过上节课的学习，学生已经具有 测量的初步基础，但学生第一次走入物理实验室感到新奇，对于实验过程和要求还不是很熟 悉需要教师在实验前、实验中强调注意事项并进行指导。
三、教学目标
物理观念：通过实验激发学生的学习兴趣，养成学生认真仔细的科学态度，正确、实事 求是记录数据的作风。
科学思维：使学生通过动手实验逐步掌握使用物理仪器的基本技能。 科学探究：通过实际测量活动，培养学生的观察、实验和记录能力。 科学态度与责任：体会到科学技术与社会、生活是密切联系的。
四、教学重难点
重点：长度的基本单位和常用单位及其换算关系。
难点：特殊测量方法的掌握，如游标卡尺、螺旋测微器的使用。
五、教学过程
教学环节 教师活动 设计意图
新课导入 【设计方案】如何测量路程和时间请同学们根据 桌上提供的实验器材，初步组装，试着操作，思考如 (设计意图：从学生感兴趣 的活动出发，激发学生学习
何把路程 进行分段 学生讨论后老师用课件展示如下图所 示 ： 的兴趣和求知的欲望。)
(
S2
) 金 属 片
课内探究 明确实验步骤：明确了路程和时间的测量，那么做实 验的先后顺序又是怎样的 用课件展示出来①把小 车放在斜面顶端，金属片放在斜面底端，用刻度尺测 出小车将要通过的路程s,把s和以后测得数据填入 表格中 (设计意图：“可靠”、“准 确”、“方便”是我们设计实 验的基本原则。)
路 程 ( m ) S = S = 运动时间(s) t = t = 平均速度(m/s) U = U2=
设计记录数据的表格你能设计出记录数据的表格 吗 试一试。 明确实验分工和配合一个实验的成功需要大家的密 切配合，你们商讨一下，每个同学负责哪一个工作。 组内分工建议：一人释放小球并下达计时指令，两人 负责记录小车撞击金属片的时间，一人负责记录数 据。
思维延伸 【实验演练】为了实验测量准确，数据有效，正式 实验前老师可以让学生练习几次。 课件展示：按下图安装、调整，观察小车的运动特点， 让学生通过画思维导 图的形式总结概括本节课 的收获，更有利于激发学生
试着测两组数据。 重点练习秒表的使用：带领学生练习用停表计时，教 师将一小车放于斜面顶端，将金属片置于斜面底端， 并开始数数：“5、4、3、2、1、0”;读到“0”时释 放小车，学生迅速启动停表计时，当听到小车撞击金 属片的声音时，学生立即按下停表。几位学生报数后， 教师纠正可能出现的错误 (由于木块的长、宽、高不同所以木块的垫法有三种， 可以任意，但需要记住自己组采用的是哪种垫法) 按照小组分工，学生实验老师巡视，指导、帮助，适 时地加以点拨，提醒记录数据 找几组同学汇报测量结果，有实物投影，直接展示， 引导学生分析数据，总结实验结论具体以学生记录和 算出的结果为准。课件展示一组数据进行分析 【交流反思】请同学们反思实验中出现的问题有哪 些 请大胆提出来。 1.操作中出现过什么失误或故障 2.还有什么因素可能会影响测量结果 3.还有哪些需要改进的地方 学习的兴趣，有利于学生发 散思维的打开。
课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一 步夯实基础提升能力。
板书设计
第四节测量平均速度
实验目的：学会用刻度尺和停表测小车的平均速度 实验原理：
实验器材：斜面、小车、刻度尺、停表、金属片 实验步骤：
路程(m) 运动时间(s) 平均速度(m/s)
S = t = U =
S = t = U2=
七 、 教 学 反 思
一、习题简析本次试题覆盖面全，难易程度适中，突出重点，灵活性较强，试题都属 于本节课的重点内容，试题主要特点如下：
1、注重对长度测量的考查.如第一题注重对刻度尺的使用及速度计算的考查。
2、注重对时间测量的考查.如第二题，考查学生电子表的读法，并进行相关计算。
3、注重对数形结合题的解法的考查，注重对识图能力的引导和培养，题目设计灵活， 解决问题的方法开放。如第三题，注重对数形结合思想的考查。
二、效果分析
1、基本情况全班46人，其中优秀有20人，占43.5%,及格40人，占87.0%,待及 格有6人，占13.0%。
2、存在的问题(1)不认真读题、审题，主观武断，只靠印象做题。(2)由于基础不 过关而导致失分.如第一题。(3)不能灵活地综合运用所学知识解决问题.如第三题。
三、教学建议与措施
1. 在新授课的教学中，注重对基础知识和基本技能强化和落实，最课标中的最基本 要求，要做到个个过关，人人落实，不能做夹生饭，注意技能的形成必须有适量的习题训练 做保障，不可以眼高手低。
2.加强动手能力的培养。
3.教学首先要以教材为载体，课标为蓝本，落实好教材中的经典例题和习题，根据 学生的掌握情况，创造性的进行变式训练，以课外为补充。
4.加强学生解题能力的培养，特别是读题能力的培养，这也是对学生学习习惯和学 习品质的引导和培养这方面的教育，注意引导学生克服“见易题浮躁，见难题急躁”的共性 毛病。

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