资源简介

《磁现象磁场》(第二课时)教学设计
课题 《磁现象磁场》(第二课时)教学设计
教学 目标 1.知识与技能 (1)知道磁场、磁场的基本性质和磁场方向，会用磁感线描述磁体周围的磁场方向和 强 弱 ； (2)知道地磁场： 2.过程与方法 通过实验感受磁场的存在，经历描述磁场的方法，初步认识科学研究方法的重要性； 3.情感、态度与价值观 (1)使学生在经历分析、观察的过程中体会到学习探究的乐趣； (2)通过了解我国古代对磁场的研究方面取得的成就，增强民族自豪感和使命感，进一 步激发学习物理的兴趣；
重点 难点 教学重点：知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场。 教学难点：引导学生通过实验，归纳总结得出用磁感线描述磁场的过程；
教学 方法 讲授、讨论、实验、归纳、对比
教具 学具 多媒体课件、条形磁体、小磁针、探究纸、玻璃板、铁粉、纸盒等
教学过程
引入 教师活动 学生活动 设计意图
引 入 课 题 同学们今天刮风了吗 (通过什么判断今天有没有刮风 ) 用 转 换 法 的 思 想，利用看得见 的现象能够认识 看不见的物质；
新课 讲授 教师活动 学生活动 设计意图
新 演示试验1: (1)用藏有磁体的手掌轻轻掠过小磁针上 方，认真观察； 小磁针的运动状态为什么改变了 这个力的施力物体在哪 是什么物体 (磁体与小磁针并没有接触，没有接触小 磁针也受到力的作用) 小磁针受到力 的作用 ； 在老师手里， 是磁体 ； 两个演示实验， 都指出磁体间在 不接触时也能产 生力的作用，这 样既可以使实验
课 讲授 新 课 讲 授 (2)用磁体靠近大磁针，认真观察； (磁体与大磁针也没有接触就产生了力的 作用) 总结：原来磁体周围存在一种看不见、摸 不着的物质，人们称其为“磁场”; 总结：磁场能够对放入其中的小磁针和大 磁针都产生力的作用，也就是说磁场的基本性 质是“对放入其中的磁体有磁力的作用 ”; 演示实验2: (1)判断小磁针哪一端(什么颜色)是北 极 ； (2)把小磁针放入条形磁体周围，并使小 磁针发生旋转，观察小磁针静止后两端的指向； 反向旋转小磁针，观察小磁针静止后两端的指 向 ； 总论：小磁针静止时南极(S)和北极(N) 所指的方向不变，也就是说磁场是有方向性的； 活动1:探究磁体周围各点磁场的方向相同吗 1、确定小磁针静止后北极所指的方向； 用圆圈固定小磁针的位置，小磁针静止后 在北极所指的正下方瞄一个点，再确定小磁针 的位置(圆心的位置)。两点连接起来标上方向 就表示该点磁场的方向； 2、各小组画出其余各点磁场方向； 利用异名磁极 相互吸引判断 小 磁 针 的 极 性 ； 小磁针静止两 端的指向始终 不 变 ； 小组合作进行 实 验 ； 磁体周围各点 磁场的方向不 相 同 ； 现 象 更 具 说 服 力，也可以使“磁 场”的得出更具 有普遍性； 让学生认识到磁 场的基本性质也 具有普遍性； 对第一课时的知 识进行巩固，并 为后面画出磁体 周围某点的磁场 方向做必要的铺 垫；也为磁场方 向的规定做了有 益的铺垫； 为后续画出磁体 周围各点磁场的 方向进一步做了 铺 垫 ；
(
M
)
a、小组内分工，先把所有圆心描出，再把小磁 针静止后北极所指的正下方瞄点； b、两点连接起来标上方向就表示该点磁场的方 向 ； 结论：磁体周围各点磁场的方向不相同；
同学们通过自己的探究认识了磁场具有方 向性，我们通过下面的活动来进一步认识磁场； 活动4:用铁粉探究磁场的分布情况； 1、将条形磁体放在桌面中央位置； 2、把玻璃板放在条形磁体上面，并保持玻璃板 平 衡 ； 3、将探究纸放在玻璃板上面，并尽量使探究纸 上的N、S极与玻璃板下方条形磁体的N、S 极重合 ； 4、用带孔的纸盒均匀的把铁粉撒在探究纸上， 并用笔轻敲玻璃板； 提问：认真观察铁屑的分布情况，你有什么发 现 根据铁屑的分布的情况，老师也画出了一些曲 线，我们来看一下： 提问： 老师在画这些曲线的时候在磁体的两端为 什么画的比较密集一些，而在磁体的中间画的 比较稀疏 一 些； 师：也就是说磁场越强，这些曲线越密，磁场 越弱曲线越稀； 提问： 老师在曲线上加上箭头就能反应什么呢 1、铁屑的分布 很有规律，好 像能够连成一 条条的曲线； 2、磁体的两端 吸引的铁屑最 多，中间吸引 的最少；说明 磁体的两端磁 场最强，中间 的磁场最弱； 磁体的两端磁 场强而中间磁 场 弱 ； 磁场的方向； 因为曲线上箭 头的方向与探 究纸上各点磁 场的方向大致 相 同 ； 为学生更好的理 解磁感线做铺垫 进一步对磁感线 的得出铺垫；
总结：物理学中，我们把这样能够描述磁 场强弱、方向、分布的带有箭头的曲线称为“磁 感线”; 提问：认真观察磁感线，在磁体的外部磁感线 的方向是 值得注意的是，磁场虽然看不见、摸不着但真 是存在，而磁感线只是建立的一种能够描述磁 场强弱、方向、分布的模型，是不存在的。 除了条形磁体的铁屑分布，老师还给大家准备 蹄形、同名磁极和异名磁极的铁屑分布情况； 展示：(同名磁极、异名磁极、蹄形磁体的铁屑 分布及磁感线) 提问：指南针为什么在地球的任意位置都能够 指向南北 生：地球也是一个磁体； 师：我们把地球的磁场成为“地磁场” 播放“地磁场视频” 提问： (1) 从地磁场磁感线的方向，能否分别标出 地磁体的N、S极； (2) 从地磁场的分布来看，地磁场与我们之 前学的那个磁体的磁场类似； (3) 地理的南北极与地磁的南北极是什么关 系 ； (4)地理的南北极与地磁的南北极是否重 合 ； 值得注意的是，地理的南北极与地磁的 南北极之间有一个夹角称为“磁偏角”, 是我国宋代学者沈括最早发现的； 在 磁 体 的 外 部，磁感线总 是从磁体北极 出发回到磁体 的南极 ； 使学生对不同磁 极的磁感线分布 有所了解； 知道地球本身是 一个磁场，而且 地磁场的南北极 和地理的南北极 并不重合；知道 磁偏角，及磁偏 角的发现，升华 学生爱国主义情 操 ；
课 堂 小结 教师活动 学生活动 设计意图
引导学生进行总结 这节课我们学习了 学生总结
板书设计
磁现象 磁场 二、磁场(磁体周围看不见、摸不着的物质) 1、磁场的基本性质：对放入其中的磁体有磁力的作用； 2、磁场的方向： 3、磁感线：描述磁场强弱、方向、分布的带有箭头的曲线； 三、地磁场
课后反思

展开更多......

收起↑