资源简介

《关爱他人》教学设计
题目 《关爱他人》
教 材 分 析 本单元以“勇担社会责任”为核心，来探究在社会生活中责任的意义和价值，本单元 在第二单元对规则有基本了解的基础上，告诉学生要懂得对自己、他人和社会负责，增强 责任感，在服务他人和奉献社会的过程中健康成长，谱写绚丽的青春。 第七课“积极奉献社会”主要是围绕“关爱他人”和“服务社会”两个方面进行的， 重在说明奉献社会不是高谈阔论，而是要付出实际行动。告诉学生应该用积极的行动关爱 他人、服务社会，做一个对社会有用的人。 第一框通过“关爱他人是一种幸福”和“关爱他人是一门艺术”两个维度让学生感受 到关爱他人的意义和价值。本节课的学习有利于培养学生的关爱情怀，使学生掌握关爱他 人的艺术，并将关爱他人落实到实际生活中，过积极健康的生活，做负责人的公民。
学 情 分 析 (一)知识层面：八年级的学生已经具有了一定的知识储备，对关爱他人、奉献社会 等问题有不同程度的认识和理解，但大部分的学生只停留在理论的层面，还达不到知行合 一，将关爱他人内化于心、外化于行的程度，所以教师要从学生掌握知识的能力出发，从 学生身边的关爱故事入手，把理论与实践相结合，通过创设情境、案例分析等方法引导学 生理性思辨，帮助学生掌握关爱他人的艺术。 (二)情感层面：八年级的学生已经有了一定的生活阅历和辩证分析问题的能力，多 数学生认同关爱他人的意义，也能在生活中主动关爱他人，但有的同学受家庭环境的影响， 他们在思考问题时容易以自我为中心，忽视他人的感受，在关爱他人的实践中存在畏难情 绪，缺乏行动力。
教 学 理 念 及 设 计思路 教学理念：本课依据课标要求，着眼于学生的生活和个体成长，尊重学生身心发展规律， 体现道德与法治课活动型学科课程的特点，引导学生通过感悟和分析生活中的事例，领会 关爱的意义，树立关爱他人的意识，从而培养学生的核心素养，为学生关爱他人和服务社 会打下基础。 设计思路：从学生已有的社会理解和经验出发，以“关爱”二字贯穿整节课，把学生身 边的关爱故事以视频、图片和事例的方式呈现出来，让学生更加生动形象地体会到关爱； 通过小组讨论和写信的方式让学生切身体会到发生在自己身边的关爱瞬间，让课堂回归生 活，引起学生的共鸣，形成开放与本真的教学；通过设置与教学内容相关的问题链，形成 “情境—问题—知识”的主线，引导学生在情境中学习知识，提升能力，树立关爱他人意 识。
教学目 标 1、通过课前让学生观看视频，使学生意识到在我们生活中存在很多关爱他人的人和事， 使学生更加关注社会，激励学生积极践行社会主义核心价值观，从而培养学生的政治认同 素养。 2、通过在课程的最后让学生给关心关爱过自己的人写一封感谢信，让学生明白关爱无时 不在、无处不在，同时感受关爱的力量，增强关爱他人的意识，从而培养学生的道德修养 素养。 3、通过让学生了解和讨论牛牛的关爱故事，使学生明白在关爱他人时要讲究一定的策略， 增强安全防范意识和自我保护意识，从而培养学生的法治观念素养。 4、通过小组讨论的方式让学生分享自己经历的关爱故事，体会关爱的幸福，进而使自己 在生活中做到自觉关爱他人和帮助他人，培养学生的责任意识素养。 5、通过让学生结合视频和图片阐述关爱他人的意义及如何关爱他人来使学生拥有同理心 和互助精神，养成积极的心理品质，从而培养学生的健全人格素养。
教 学 重 难点 重 点 ：关爱他人的意义 难 点 ：关爱他人的艺术 依 据 ：对应课标：对应课标“感恩父母养育之恩、长辈关爱之情，能够以感恩的心与 父母和长辈沟通，能够为父母分忧解难，尊重师长” 突破重难点：本课力求通过相关的视频、图片和案例进行分析探究，避免空洞说教， 通过讲述发生在身边的关爱故事来体会关爱，突破关爱他人的意义的重点；通过分析牛牛 家里对于是否要帮助生病小男孩的大讨论突破关爱他人的艺术的难点。因此在教学中以案 例式教学为主，合作探究教学为辅，通过学生分析案例，在相关情境中达到教学效果。
教学方 法 一、案例教学法：在教学中通过对牛牛一家是否要给生病小男孩捐钱的案例进行分析和探 究，使学生深入思考，培养学生分析问题和解决问题的能力。 二、启发式教学法：通过在教学过程中提出不同的问题，引导学生积极主动地思考，调动 学生的积极性和主动性。 三、情境教学法：在学习“关爱的艺术”这一目时，将课堂教学安置在一个特定的情景场 合之中，使学生能够换位思考，既锻炼了学生的临场应变能力又活跃了教学的氛围。 本课采用的教具为：黑板、多媒体、PPT等，并运用视频加以辅助教学的进行，提升教学 效果。
学习方 法 探究学习法：学生在教师的指导下，以学生为主体，以问题为导向，通过观看视频图片和 分析案例，学生能够自觉主动地探索知识，掌握认识和解决问题的方法和步骤，发现事物 发展的起因和事物内部的联系，从而形成自己的概念。 合作学习法：通过设置小组合作讨论，分享故事的任务，引导学生进行合作学习，充分发 挥学生的主体作用。
教学过程
导入新 课 情 境 设计 “视频导入新课”:问：上课之前请同学们先观看一段视频(视频播放的内容 是关于张桂梅、边防战士、疫情工作者等人的感人瞬间),看完视频之后，我 想问问同学们刚才被视频中的哪些瞬间所感动了
(
客户端
好看
你被视频中的哪些瞬间所打动
)
评：刚才同学们所说到的人物身上都有一个共同的特点那就是无私的大爱，无 论是帮助贫困山区孩子上学的张桂梅老师，还是驻守边疆的战士，亦或是在疫 情期间奋战在第一线的医生护士们等等，他们的一举一动无不体现着对人民和 社会的关爱，那么这节课就让我们一起走进第七课的第一节关爱他人，一起体 会一下关爱带来的温暖。
设 计 意图 通过这个环节，吸引学生注意，同时引发学生共鸣，启迪学生思维，让学生对 关爱有初步的了解，从而顺利导入新课，使学生明确本节课的主要内容，拉进 教师与学生之间的距离，为本节课的学习进行良好的铺垫。
用到的 教学艺 术 教学组织艺术 我在导课和结课的部分都注重了教学组织艺术，良好的开端是成功的一半，富 有艺术性的导课能够牵引整个教学过程。我选择用播放视频的方式导入新课， 能够引起学生的兴趣，且导入的视频具有针对性和启发性，能引起学生的积极 思维，尽快进入本节课的主题。
教学艺 术的相 关理论 在教学中，教师所扮演的不仅是传道、授业、解惑的角色，而且也是组织者的 角色。教学组织艺术，就是教师在课堂教学中，为了完成一定的教学任务并取 得最佳教学效果而采用的一系列创造性的、充满美感的措施和手段的技能、技 巧。教学组织艺术表现在掌握适当的教学节奏、掌握导课和结课的艺术、掌握 “应激”的艺术。其中，导课的类型有复习旧知识的方式导入、利用直观演示 的方式导入、用实验演示的方式导入、从生产实践和生活实际问题导入等等。
关 爱 他 人 是一 种幸福 情 境 设计 关爱的含义及特点： 问：现在请同学们看屏幕上“关爱”这个词，围绕这两个字，你能联想到与它 相关的其他词语吗 答：学生可能会说关心、爱心、爱护等等 问：那现在老师让你们从刚才所说的那些词中找出来两个词用来解释“关爱” 这个词，你会选择哪两个呢 评：很好，同学们说的都很准确，关爱其实就是同学们说的关心和爱护。在家 庭中，我们有父母和长辈对我们的关爱；在学校里，我们有老师对我们的关爱； 在我们身边，也有同学和朋友对我们的关爱；当我们遇到困难时会受到关爱； 当我们难过沮丧时也会有人来关爱我们。 问：这说明关爱有什么特点呢 同学们能用书上的两个四字词语来回答吗 评：非常好，关爱的特点用八个字概括就是无时不在、无处不在。
(
关爱他人是一种幸福
)
关爱 什么是关爱 关爱，就是关心爱护。
无时不在，无处不在
活 设 动 计 1、关爱的含义是什么 2、关爱有什么特点
评 设 价 计 ●学生能够主动思考，说出关爱的含义和特点等级为A。 ●学生能够主动思考，但不能说出关爱的含义和特点等级为B。 ●学生思考的主动性不强，不能说出关爱的含义和特点等级为C。
设 意 计 图 此环节先让学生自主思考来选择用于解释“关爱”一次的正确词语，先对学生 的思维进行启发；其次通过教师用语言表达来列举在学生身边的各种场合中能 够接受到的关爱，使学生明白关爱的特点，它无时不在、无处不在，为接下来 的学习奠定基础。
用到的 教 学 艺 术 教学语言艺术 我在导入新课和进行课堂教学的过程中，都注重了语言艺术的运用。首先，我 的语言具有学科的科学性，注重专有名词的运用，在给学生解释概念时，我力 求简洁准确，充分针对学生的心理需求；另外，我的语言具有启发性，能够根 据教学实际，运用讲述、点评和质疑等方式使教学语言点燃学生智慧的火花， 在引出关爱的含义这个知识点时我并没有直接问学生关爱的含义是什么,而是 先问学生根据这个词，你能想到与之相关的其他什么词，最后从自己想出来的 这几个词中选择最能解释关爱含义的两个词，这种循序渐进的做法能够帮助学 生更好地学习知识；最后，我根据教材内容的主次和详略确定语调的变化，重
点内容我的语调会放慢，必要时还适当反复，以加深学生的印象，对于那些次 要的、非重点的知识，或学生一听即懂的不需费解的地方，我就讲得快些，一 带而过。
教学艺 术的相 关理论 教学语言是知识的载体。富有感彩的教学语言是激发学生情感、兴趣的源 泉和动力。其主要构成要素有语言、语调、节奏、速度、响度、词汇、语法等 7种。教学艺术语言的特征有准确、鲜明、高效的教育性、专业的知识性、鲜 明的针对性和灵活的启发性。其要求有清晰准确、通俗易懂、抑扬顿挫、和谐 悦耳等等。
情 境 设计 关爱的意义：分享关爱故事、结合关爱图片总结关爱的意义 关爱是一种幸福，关爱他人是幸福的，被他人关爱也是幸福的，现在我想请同 学们来一起分享这种幸福。老师把同学们分为三个大组，每个大组以四人小组 为单位分享你们的关爱故事。第一大组分享在家庭中的关爱故事、第二大组分 享在学校中的关爱故事、第三大组分享在社会中的关爱故事。有两分钟的讨论
(
时间，时间结束后每个小组派一名代表来分享你的关爱故事。
分享关爱故事
小
组
合
作
讨
论
家
庭
学
校
社 会
)
好，时间到。先请第一组的同学进行分享；好，现在我们听听在学校中的关爱 故事；最后我们听一下在社会中有什么关爱故事呢。 评：非常好，老师被同学们分享的故事深深打动了，看来同学们都有发现美的 眼睛。 问：老师在生活中也发现了这些关爱的美好，老师把一些关爱的瞬间做成了一 组图片，其中也有刚才同学们所说到的关爱瞬间，下面请同学们结合一张或者 几张图片来说一说图片中体现出来的关爱，这种关爱有什么意义呢
关爱的意义 关爱的意义 第一位同学，你想说哪张图片 评：很好，正是因为有了父母的关爱，我们才能在一个幸福快乐的环境中成长。 第二位同学，你想说哪张图片 评：非常好，正是因为有了老师的教育和帮助，我们才对学习充满了信心，也 为社会培养了人才。 第三位同学，你想说哪张图片 评；很有道理，在疫情期间，正是因为有了这些志愿者的关爱，才让我们的社 会和国家有了战胜困难的勇气，使人们面对病魔不再慌乱，推动了社会的和谐 发展。同学们刚才说到的关爱不仅于自己、于他人、于社会都产生了很大的作 用。看来关爱他人的意义是非常重大的。对他人来说，关爱传递着美好情感， 给人带来温暖和希望，是维系友好关系的桥梁；对社会来说，关爱是社会和谐 稳定的润滑剂和正能量；对自己来说，关爱他人，收获幸福。关爱他人也是关 爱和善待自己。
关爱的意义 (
③关爱他人，
收获幸福。关
爱他人也是关
爱和善待自己。
) (
②关爱是社会和
谐稳定的润滑剂
和正能量。
)①传递着美好情感 给人带来温暖和希望， 是维系友好关系的桥 梁 对他人 对社会 对自己
活 设 动 计 1、小组之间分享身边的关爱故事 2、根据图片说明关爱的意义是什么
评 价 设 计 ●学生能够跟上老师思路，参与分享活动，回答出关爱他人的意义等级为A。 ●学生能够勉强跟上老师思路，参与分享活动，但是不能回答出关爱他人的 意义等级为B。 ●学生跟不上老师思路，参与活动的主动性不强，不能回答出问题等级为C。
设 意 计 图 通过学生之间分享关爱故事的活动，能发挥学生在课堂中的 生思考的积极性，让学生体会到关爱的温暖；通过前面知识 分享故事中的相互影响，加之图片的出示，学生就可以自动 节课的重点问题。 主体作用，调动学 的铺垫以及学生在 生成知识，突破本
用到的 教学艺 术 课堂教学优化艺术、教学组织艺术 我组织学生进行讨论分享故事的活动，在讨论的基础上引导 对于大段枯燥的文字不感兴趣，所以在这个环节我注重图片 片拼凑成爱心的形状，既符合本节课的主题，也能激发学生 探究的欲望；因为关爱他人的意义是本节课的重点，所以我 艺术，放慢了我的教学节奏，着重讲解重点问题，用新颖的 问题。 我归纳，因为学生 的运用，把多张图 的兴趣，产生继续 也注重了教学组织 方式激发学生思考
教学艺 术的相 关理论 课堂教学优化艺术就是针对学生好说、好动、好参与的特点 彩图、表格、漫画、录音等手段，精心设计尽可能多的喜 经常变换，给学生以新鲜感、奇特感，从而使学生的大脑从 进入另一个兴奋状态。 ,恰当地运用动画、 闻乐见的教学方式， 一个兴奋状态继续
关爱他人的艺术
关爱不仅仅要体现在口头上，更应该体现在我们的日常行 还需要讲究一定的艺术，下面我们走进第二目一起来看看关 术呢 为中，作为关爱者， 爱他人需要什么艺
关 爱 他 人 是 一
门艺术 关 爱 他 人 是 门 艺 术
情境
设 计 首先我们先看一个牛牛的关爱故事，牛牛这天在刷抖音时看 到了这样一个视频
(
大家好我是小璟逸的妈妈
2021年5月9日出生的小璟逸
) (
江西7个月大的婴儿患重病
坚强的母亲含泪向社会求助
“我不想放弃我的孩子
”
) 看完视频之后，牛牛也非常想要帮助这个生病的小孩子，所以回家之后他就和 自己的爸爸妈妈商量这件事情，紧接着就上演了一出这样关爱故事的大讨论， 老师给大家简单表演一下这个场景。 牛牛的关爱故事 爸 爸 ：现在社会上的骗子太多了，对于网上的信息我 不相信，不能捐钱。 妈 妈 ：小孩子是可怜，可我们家也不富裕，实在没能 力帮助他。 牛 牛 ：能贡献一点是一点，我把我的零花钱都捐了。 你 如 何 看 待 他 们 的 观 点 遇 到 类 似 的 情 况 ， 你 会 怎 么 做 问：看完这个故事我想问同学们，你们如何看待他们的观点 遇到类似的情况， 你会怎么做 评：有的同学说赞成牛牛的做法，他也会和牛牛一样捐出自己的零花钱；还有 的同学说认为爸爸妈妈说的也没有错。看来同学们都各抒己见，老师想说同学 们的观点都没有错，老师为同学们的爱心先点个赞，老师认为牛牛应该再跟爸 爸妈妈商量一下这个事，在确保网上信息是正确的前提下伸出自己的援助之手 帮助生病的小男孩。 确实如此，关爱是一种幸福，更是一种艺术，我们在关爱他人时要心怀善意， 像牛牛一样学会关心、体贴和帮助他人；其次，关爱他人，要尽己所能，关爱 不分大小，贵在有爱心；最后，关爱他人要讲究策略，爸爸妈妈说的也有一定 的道理，我们应该增强自己的安全防范意识和自我保护意识。老师希望每个同 学都能做一个智慧的、有爱心的小天使。
怎样关爱他人 ①关爱他人，要心怀善意。 我们应心怀友善，学会关心、体贴和帮助他人。 ②关爱他人，要尽己所能。 关爱不分大小，贵在有爱心。 ③关爱他人，要讲究策略。 增强安全防范意识和自我保护意识。
活 设 动 计 你如何看待牛牛一家的观点 换位思考，如果你是牛牛，你会怎么做
评 设 价 计 ●学生能够积极思考，说明自己的观点和做法等级为A。 ●学生能够积极思考，表达不清自己的观点和做法等级为B。 ●学生思考的积极性不高，不能说明自己的观点和做法等级为C。
设 意 计 图 通过展示牛牛一家对于是否要给生病的小男孩在网上捐款的故事，创设情境让 学生换位思考，同时参与到课堂中来，感受关爱的艺术，老师的简单表演是为 了引导学生懂得关爱他人要讲究策略，运用智慧去关爱他人，突破本节课的难 点 。
用 到 的 教学艺 术 激疑启发艺术、情境艺术 首先，在这个部分我注重情境的创设，我会以一种饱满的姿态亲自来表演牛牛 一家的故事，来让学生更真切地投入到这个情境中，也能为我的教学课堂烘托 一种轻快的氛围，吸引学生学习的兴趣；其次，在创设情境的基础上，我抓住 时机在教学的难点之处提出问题，提出的问题是学生通过日常的经验和经历可 以答出来的，在学生回答完问题之后我会进行评价，给予适当的鼓励和表扬， 使学生能够主动积极地学习。
教 学 艺 术 的 相 关理论 激疑启发艺术：一位优秀的教师不仅要善于答疑，还要懂得激疑，激疑启发就 是激励学生生疑，然后释疑，再质疑，这样往复循环的过程。提问的过程分为 引入、陈述、介入和评价四个阶段，提问要适时和适度，既不能超出教学内容， 也不能低于或者高于学生的水平，找到学生的“最近发展区”。 情境艺术：在课堂上教师排除一切杂念，全身心的以一种饱满的、愉快的、积 极的教学激情投入到课堂教学当中，保持良好的情绪。这样不仅可以为学生创 造一种气氛热烈、趣味盎然的学习情境，而且还能使学生由于受到教师教学激 情的感染而全身心投入到学习中去。
课 堂 板 书
射
用到的教 学艺术 课堂板书艺术 我本节课选择的是图示式的课堂板书，两个相连的爱心体现了本节课的课题“关爱”二字， 左边爱心中的内容是本节课的重难点知识，右边的爱心则让学生在课堂最后亲手写的感恩 便利贴所填满，这样的设计既具有美感，还能突出本节课的重难点，这样的形式有新异、 奇特之处，使学生感到趣味横生、给学生以美的享受，拨动他们的心灵，引起浓厚的学习 兴趣，加深理解和记忆，增加思维的积极性和持续性。
教学艺术 的相关理 论 独具匠心的板书和板图，既有利于传授知识，又能发展学生的智力；既能产生美感陶冶情 操，又能影响学生形成良好的习惯；既能激发学生的学习兴趣，又能启迪学生的智慧，活 跃学生的思维。常见的板书形式有：提纲式、词语式、表格式、线索式、图示式、总分式。 板书技能的要求有字体工整清晰、用词恰当、造句准确、层次分明、条理清楚、形式多样 等等。
情感升 华 (
感谢你
) (
XX
的
Xx
:
)
同学们，这节课我们重点学习了关爱的意义以及关爱他人的做法，也听到了同学们分享 的关爱故事。现在，老师想让同学们用你们桌子上提前准备好的便签纸给关心关爱过你的 人写一封简短的感谢信，写完之后每个组的同学依次上台将你们的信贴在黑板上右边的爱 心中。 我们现在能够看到右边的爱心承载的都是同学们满满的爱，不难看出在同学们身边有很 多人都在默默关爱着你们，我也更加看到了你们每个人感恩的心，希望同学们能把这份爱 传递下去。最后老师将左拉的一句话送给你们：“爱是不会老的，它留着的是永恒的火焰 与不灭的光辉，世界的存在，就以它为养料。”老师希望同学们能把爱的种子播撒在中 华大地上，让更多的人体会到关爱的温暖。
(
爱是不会老的，它留着的是永恒的火焰与不
灭的光辉，世界的存在，就以它为养
料。
——左拉
)
用到的教 学艺术 教学组织艺术 在这里我运用到了教学组织艺术中的结课艺术，我选择让学生给 谢信并贴在黑板上的爱心中作为我本节课的结束部分，再一次让 暖，同时，我用一句名人名言来进行情感的升华，使学生加深对 关爱的重要性。 关爱过自己的人写一封感 学生体会到关爱带来的温 本节课的印象，更加重视
教学艺术的 相关理论 教学组织艺术，就是教师在课堂教学中，为了完成一定的教学任 采用的一系列创造性的、充满美感的措施和手段的技能、技巧。 适当的教学节奏、掌握导课和结课的艺术、掌握“应激”的艺术。 有总结法、发散法、假想法、回味法等等，结束的最佳方法是在一 论点、要点等简明地交待给学生，使学生能掌握问题的实质。结 回忆、提示要点、巩固应用和拓展延伸四个阶段。 务并取得最佳教学效果而 教学组织艺术表现在掌握 其中，结课的基本方法 节课的末尾，将问题的 束的过程大体分为：简单
布 置 作 业 (
课后任务
请你记录自己一周的关爱行动，一周
之后进行课堂分享。
) 一刻，而是要能真正延 有利于学生终身发展的素 传递关爱。这样做一方面 爱的意义和艺术。
学会了知识还要能运用知识，课堂教学的终点不是下课铃响的那 伸到学生的实际生活，能对他们的日常生活起到指引作用，形成 养。课下我会让学生记录自己的一周关爱行动，看看自己是否能 能够延伸课堂的知识；另一方面能让学生在生活中亲身体会到关
教学反 思 优点： 1、注重引导学生自主探索、合作交流，感受社会生活中关爱他人 2、体现了以学生为主的教学理念，学生积极参与课堂，成为学习 3、能够多种多样的方式活跃课堂的氛围，营造良好的教学环境。 缺点： 的动人乐章。 的主人。
1、没有创造性地使用教材，教学知识拓展的内容较少。 2、没有把实践活动的内容融入到课堂的教学中。
素养提升策略
策略一：本教学设计坚持“学生主体，教师主导”为主线，结合学生的生活实际，激发学生的兴趣， 塑造正确的价值观念。通过形式多样的活动探究，使学生能够主动合作交流。始终有一根情感主线牵 动着学生的内心，在课堂上培育、生成情感教育，将枯燥的教材知识转化为学生听得进的生动语言。 策略二：本教学设计注重问题引导，以疑激思。能够利用各种教学资源在相关情境中激发学生疑问， 逻辑清晰环环相扣，层层递进，注重用问题对学生进行思维启发，使其进行深度思考，将问题与知识 紧密相连，增强课堂效果，培养学生分析解决问题的能力与探究的科学精神。 策略三：本教学设计有较强的评价意识，新课标提出要实现评价方式的多样化，注重课堂的形成性 评价，不能用单一的知识性考试成绩作为对学生道德与法治课程学习质量评价的唯一方式。本堂课在 教学中针对不同活动制定标准化的评价机制，形成有效的评价体系，在评价设计标准上还应该具体完 整，聚焦教学目标的达成，提高教学效果。

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