资源简介

六上10竹节人 核心素养课堂实录(2课时)
核心素养
文化自信
通过学习传统玩具竹节人的制作和玩法，感受中国传统民间文化的魅力，增强对传统文化的认同感和自豪感。
语言运用
1. 学习课文中准确、生动、形象的语言表达，如描写竹节人制作和玩法的语句，提高语言描写能力。
2. 掌握列数字、打比方等说明方法，并能在写作中恰当运用。
思维能力
1. 引导学生根据不同的阅读目的选用恰当的阅读方法，培养学生的阅读策略和思维灵活性。
2. 在合作探究环节，培养学生分析问题、解决问题的能力和逻辑思维能力。
审美创造
1. 欣赏课文中对竹节人的生动描写，感受语言之美，培养学生的审美感知能力。
2. 鼓励学生在写作中运用所学的描写方法和说明方法，创造具有美感的文字表达。
思政元素
1. 通过制作和玩竹节人，培养学生的动手能力和团队合作精神。
2. 引导学生珍惜童年时光，感受童年生活的乐趣和美好。
3. 从老师也玩竹节人这一情节，让学生体会到老师的亲和力和童心，增进师生感情。
教学重难点
教学重点
1. 依据阅读目的选用恰当方法，体会传统玩具乐趣。抓住竹节人制作、玩法及玩时表现感受乐趣，学会有目的地阅读。
2. 品味生动幽默语言，体会作者对竹节人的喜爱与对童年的怀念。
教学难点
1. 掌握根据不同阅读目的选择内容与方法。
2. 理解作者对童年及传统玩具的情感内涵。
教学准备
1. 竹节人相关图片、视频及课件。
2. 竹节人实物或制作材料。
3. 布置预习。
教学方法
1. 任务驱动法。
2. 品读感悟法。
3. 小组合作法。
4. 实践体验法。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
（一）导入
师：同学们，我们一起来看一下这个单元的导读页。齐读“读书好比串门儿——隐身的串门儿。”这告诉我们读书就像去不同的地方拜访不同的人，能让我们领略各种精彩。而本单元的语文要素是“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。”今天，我们就一起来学习第 10 课《竹节人》，看看作者围绕竹节人给我们带来了怎样的故事。
（二）明确阅读任务
师：在这一课里教材给了我们明确的阅读任务。
任务一，写玩具的制作指南，并教别人如何玩这个玩具。
任务二：体会传统玩具带来的乐趣。
任务三：讲一个有关老师的故事。
（三）初读课文，整体感知
师：现在请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：课文围绕竹节人主要写了哪些内容？
（学生自由朗读课文，自学生字词）
检测自学情况。
师：谁来说说课文围绕竹节人主要写了哪些内容？
生：课文写了制作竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己玩竹节人的事情。
师：非常棒！大家对课文内容有了初步的了解。
（四）提取关键信息，完成任务一
1. 师：出示任务一，问：你要如何完成这个任务呢？
生：我快速读完全文，找到与任务一：写玩具的制作指南，并教别人如何玩这个玩具。相关联的段落。
生：我一段一段读，如果这段中没有，我就跳过去，读到相关内容时我就仔细去读，去寻找答案。
师：那你找到对应的段落了吗？
生：3——7自然段写了制作竹节人需要的材料和做法。
生：8——9自然段写了竹节人怎么玩。
2.师：默读课文第 3——7 自然段，找出制作竹节人的材料和方法，并完成学习单。8--9自然段找出玩法的相关内容。
3.相机学习生词：威风凛凛 疙瘩
4.学生默读课文，填写学习单
出示学习单：
制作指南与玩法介绍
项目 内容
制作材料
制作方法
玩法
（1）师：现在我们来交流一下学习单的内容。谁来说说制作竹节人的材料有哪些？
生：制作竹节人的材料有毛笔杆、纳鞋底的线。
师：说得很准确。那制作方法是怎样的呢？
生：把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。
师：非常好。通过这段描写，我们可以感受到作者的语言很简洁明了。
师：刚才同学们从文段中精准地找到了这些关键信息，这就是一种很实用的阅读方法——提取关键信息。
(2)师：现在请同学们以小组为单位，合作探究：作者在描写制作竹节人的过程中，运用了哪些说明方法？有什么作用？
（小组讨论，教师巡视指导）
师：哪个小组先来分享你们的讨论结果？
生：我们小组发现作者运用了列数字的说明方法，比如“把毛笔杆锯成寸把长的一截”“再锯八截短的”，这样让我们更清楚地了解了竹节人的大小。
师：很好。还有其他小组有不同的发现吗？
生：我们小组觉得作者还运用了打比方的说明方法，把竹节人说成是“一个壮士”，让我们更形象地感受到了竹节人的样子。
师：非常棒！大家通过合作探究，对课文有了更深入的理解。
5.我们现在用刚才学习的阅读方法，来读一读8——9自然段，介绍一下竹节人如何玩并完成学习单中玩法的填写。
（1）学生默读课文，找出相关内容。
（2）师：谁来说说你找到的内容？
生：把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝，在下面一拉紧，那立在裂缝的竹节人就站成一个壮士模样。
生：两个放一起，一松一紧，让竹节人搏斗。
师：既然是教别人怎么玩，那就再请一位同学给大家介绍一下玩法吧。
生：这个竹节人应该这样玩，把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝，在下面一拉紧，那立在裂缝的竹节人就站成一个壮士模样。要是把两个放在一起，一松一紧拉线就是搏斗。
师：你们说得很正确，玩法也介绍的很清楚，在玩法中我重点关注他说的几个连续动作。老师已经在你们的介绍下学会玩竹节人了。你们也掌握了提取关键信息的这种阅读方法。现在把任务单完善一下。
（学生完善任务单，老师巡视，相机指导）
（五）课堂总结
师：同学们，这节课我们一起学习了《竹节人》这篇课文的制作竹节人部分。我们了解了制作竹节人的材料和方法以及怎样玩。还通过这节课的学习，我们学会了针对任务有目的地阅读，在阅读时关注相关段落，提取关键信息。
（六）布置作业
师：请同学们回家后，根据课文中介绍的方法，自己动手制作一个竹节人，下节课带来和同学们一起分享。
第二课时
（一）导入
师：同学们，上节课我们学习了《竹节人》的制作竹节人部分以及玩法，很多同学都回家制作了竹节人，现在请大家把自己制作的竹节人拿出来展示一下。
（学生展示自己制作的竹节人）
师：大家做得都非常棒！今天我们继续来学习这篇课文，看看作者和同学们是怎么玩竹节人的，感受一下竹节人给孩子们带来的乐趣。
（二）抓住关键句，完成任务二
1. 师：请同学们默读课文第 8-19 自然段，找出描写玩竹节人的句子，并完成学习单。
（学生默读课文，填写学习单）
相机学习词语：冰棍 橡皮 技高一筹 雕成 跺脚拍手
项目内容
玩竹节人的乐趣
传统玩具的意义
2. 师：现在我们来交流一下学习单的内容。谁来说说描写玩竹节人的句子有哪些？
生：“把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。”
师：这句话描写得很生动。还有吗？
生：“将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。”
师：非常好。从这些描写中，我们可以感受到作者玩竹节人时的快乐。
3. 师：现在请同学们以小组为单位，合作探究：作者在描写玩竹节人的过程中，运用了哪些描写方法？有什么作用？
（小组讨论，教师巡视指导）
师：哪个小组先来分享你们的讨论结果？
生：我们小组发现作者运用了动作描写，比如“手舞之、身摆之”“一松一紧”等，让我们感受到了竹节人的灵活和有趣。
师：很好。还有其他小组有不同的发现吗？
生：我们小组觉得作者还运用了比喻的修辞手法，把竹节人比作壮士和小伙子，让我们更形象地感受到了竹节人的样子。
师：课文中还有一些句子从侧面写了竹节人对孩子们的吸引力，你找到了吗？（学生默读）
生：上课了，意兴不减，将课本当屏风跟同桌搏将起来。
生：竹节人被老师一把抓去，下课后看同学玩时的沮丧，溜到老师窗台下希望老师把它扔出去。
师：非常棒！大家通过合作探究，对课文有了更深入的理解。不仅从正面描写的段落中找到了关键的句子，也从侧面描写的段落中找到了关键的语句，体会到了竹节人这种传统玩具给孩子们带来了无限的乐趣。
（三）理清顺序，完成任务三
1. 师：请同学们默读课文第 20-29 自然段，找出描写老师没收竹节人后自己玩竹节人的句子，并完成学习单并依据学习单讲一讲故事。
（学生默读课文，填写学习单）
相机学习：沮丧 趴在 抽屉
项目 内容
起因
经过
结果
感悟
2.师：现在我们来交流一下学习单的内容。谁来说说故事的起因是什么？
生：我们上课时玩竹节人被老师发现并没收了。
师：经过呢？
生：我们溜到老师办公室窗台下希望老师把竹节人也像其它没收的东西一样扔出窗外。
师：结果又怎样？
生：发现老师在办公桌上全神贯注地玩竹节人。
师：梳理了故事的顺序，弄清楚了起因、经过和结果。谁能讲一讲这个故事？
（学生讲故事）
师：你的故事讲得很不错，能把起因、经过、结果讲得清清楚楚。还有谁愿意讲一讲？（学生讲故事）
师：你加入了自己的想象和细节描写，故事更吸引人了。
师：再次读老师玩竹节人的段落，找一找哪句话具体写了老师玩竹节人的情景。
生：“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。”
师：这句话描写得很生动。从这句话中，我们可以感受到老师也有一颗童心。
3. 师：现在请同学们思考一下：老师没收竹节人后自己玩竹节人，这说明了什么？
（学生思考，小组讨论）
师：谁来说说自己的想法？
生：这说明老师也喜欢竹节人，也有一颗童心。
师：非常好。还有其他同学有不同的想法吗？
生：这也说明竹节人很有魅力，能让老师也忍不住玩起来。
师：说得很有道理。通过这部分内容，我们可以感受到竹节人的魅力不仅仅在于它是一种玩具，还在于它能唤起人们的童心和回忆。
（四）课堂总结
同学们，这节课我们一起学习了《竹节人》这篇课文的玩竹节人和老师没收竹节人部分。我们用抓住关键句和梳理起因、经过、结果的阅读方法，完成了阅读任务。感受到了作者玩竹节人时的快乐，也体会到了老师的童心。通过这篇课文的学习，我们不仅提高了语言运用能力和思维能力，还感受到了传统玩具的魅力，增强了文化自信。
今后我们就要运用这种有目的地阅读这些方法去读书，以帮助我们更好地理解文章内容。
（五）布置作业
请同学们课后写一篇关于自己最喜欢的玩具的作文，要求运用本节课所学的描写方法和说明方法，体现出玩具的特点和自己对玩具的喜爱之情。

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