资源简介

Unit 4 Plants around us
第1课时
【作业设计】
【设计意图】
作业评价量规
作业目标 作业内容 评价标准 评价主体
1.复习巩固是否喜欢某水果、是否喜欢农场的对话； 作业1：听课本P40 Let’s talk对话，模仿语音语调跟读。 1.我能认真地听对话录音。是 否 2.我能模仿录音跟读对话。是 否 我能声音洪亮地读对话。是 否 学生自评
2.运用所学语言和他人交流，了解他人喜欢什么水果。 作业2：创编对话。情境：两位朋友在超市相遇，谈论彼此间喜欢的水果。 1.我能询问对方喜欢什么水果。是 否 2.我能回答对方自己喜欢什么水果。是 否 学生互评
第2课时
【作业内容】
【参考答案】1.略 3. 略
【设计意图】
作业评价量规
作业目标 作业内容 评价标准 评价方式
1.复习巩固John和Wu Binbin的对话。 作业1：听教材51页 Let’s learn，模仿语音语调跟读。 1.我能认真地听文段录音。是 否 2.我能模仿录音跟读文段。是 否 3.我能声音洪亮地读文段。是 否 学生自评
2.复习巩固水果词语，能读懂描述水果的语句，选词填空。 作业2- Read and choose.选择水果名称的英语词语填空。 1.我能读懂描述水果的语句。 是 否 2.我能根据描述内容做出判断，选择恰当的水果名称词语填空。是 否 学生自评 学生互评
3.运用所学语言介绍喜欢的水果。 作业3- Read and complete.读绘本We Like Fruits。（选做） 1.我能读懂绘本故事大意。是 否 2.我能朗读绘本。是 否 学生自评 教师评价
第3课时
【作业内容】
【参考答案】1. 略 3. 略
【设计意图】
作业评价量规
作业目标 作业内容 评价标准 评价方式
1.复习巩固小学生之间交流如何帮助植物的对话。 作业1：听教材43页Let’s talk的录音，模仿语音语调跟读。 1.我能认真地听对话和文段录音。是 否 2.我能模仿录音跟读对话和文段。是 否 3.我能声音洪亮地读对话和文段。是 否 学生自评
2.完善有关植物生长所需的思维导图。 作业2：Complete the mind map. 请完善课上所梳理的有关植物生长所需的思维导图。 1.我能读懂Let’s learn部分的海报。是 否 2.我能找出植物生长所需的元素。是 否 3.我能将植物生长所需的元素整理成思维导图。是 否 学生自评 教师评价
3.小组合作，制作海报，运用所学语言交流爱护植物能做的事情。 作业3：（选做）Make a poster.四人一小组，任选一种情境，小组合作制作爱护植物的倡议海报。 1.我能和同伴合作，制作有关爱护植物的倡议海报。是 否 2.我能和同伴合作，在班级内展示和介绍海报内容。是 否 学生互评 教师评价
第4课时
【作业内容】
【参考答案】1.略 3.略
【设计意图】
作业评价量规
作业目标 作业内容 评价标准 评价方式
1.复习巩固人类和植物关系的文段； 作业1：听教材45页Start to read部分的音频，模仿语音语调跟读。 1.我能认真地听文段录音。是 否 3.我能模仿录音跟读文段。是 否 4.我能声音洪亮地读文段。是 否 学生自评
2.复习巩固有关人类和植物关系的语言。 作业2：Look and say.根据课上完成的思维导图，用所学语言介绍人类和植物之间的关系。 1.我能完成思维导图的内容。 是 否 2.我能根据思维导图对人类和植物的关系进行介绍。是 否 学生互评 教师评价
3.听读补充绘本，理解绘本大意。 作业3：Listen and read.听读补充绘本Learning about Plants and Animals（选做） 1.我能理解绘本大意。 是 否 2.我能大声跟读绘本。 是 否 学生自评
第5课时
【作业内容】
第6课时
图4-12 作业单
【设计意图】
作业评价量规
作业目标 作业内容 评价标准 评价方式
1.复习巩固课堂所学歌谣。 Listen and chant. 听教材42页Listen, repeat and chant.录音，说唱歌谣。 1.能够正确、流利、有节奏感地说唱歌谣。 否 2.单词发音、语音语调标准。 是 否 3.声音洪亮，语速适中。 是 否 学生自评 学生互评
2.识别并正确书写字母的大、小写。 Write and say.在四线三格中书写字母Mm, Nn, Oo, Pp每个字母写一遍。 能够按照正确的笔顺在四线三格中规范书写字母。 是 否 学生互评 教师评价
3.尝试运用字母发音拼读单词，拓展阅读，积累语言。 Read and write.读一读含有字母Mm, Nn, Oo, Pp的绘本，尝试运用字母发音拼读单词，写出绘本故事题目中所缺少的字母。 任选一本，读一读书中内容。（选做） 1.能够按照发音规则拼读含有字母Mm, Nn, Oo, Pp单词。 是 否 2.能够读懂绘本故事大意。 是 否 3.能够正确读出绘本中含有字母Mm, Nn, Oo, Pp的词句。 是 否 学生互评 教师评价
单元作业设计
单元分课时作业间的联系
作业功能 Lesson 1 Lesson 2 Lesson 3 Lesson 4 Lesson 5 Lesson 6
复习巩固 听课本P40Let’s talk对话，模仿语音语调跟读。 听教材41页 Let’s learn，模仿语音语调跟读。 Read and choose.选择水果名称的英语词语填空。 听教材43页Let’s talk的录音，模仿语音语调跟读。 Complete the mind map. 请完善课上所梳理的有关植物生长所需的思维导图。 听教材45页Start to read部分的音频，模仿语音语调跟读。 Look and say.根据课上完成的思维导图，用所学语言介绍人类和植物之间的关系。 Read “Reading time.”听音，模仿录音朗读故事。 Listen and chant. 听教材42页Listen, repeat and chant.录音，说唱歌谣。 Write and say.在四线三格中书写字母Mm、Nn、Oo、Pp每个字母写一遍。
拓展延伸 创编对话。情境：两位朋友在超市相遇，谈论彼此间喜欢的水果。 Read and complete.读绘本，根据绘本内容选词补充句子。（选做） Make a poster.四人一小组，任选一种情境，小组合作制作爱护植物的倡议海报。（选做） Listen and read.听读补充绘本Learning about Plants and Animals（选做） Make a new story and act it out.以小组为单位，继续完善创编新故事，并准备表演故事。 Read a new story. 听读补充绘本故事Apple Tree.（选做） Read and write.读一读含有字母Mm、Nn、Oo、Pp的绘本，尝试运用字母发音拼读单词，写出绘本故事题目中所缺少的字母。任选一本，读一读书中内容。（选做）
综合实践 单元长作业：Make a beautiful garden, Enjoy green life.制作立体花园，并介绍自己设计的花园。（从第一、二课开始记录自己喜欢的水果，思考水果从哪里生长而来；第三课思考并记录自己能为帮助植物所做的事情；第四课、第五课进一步思考人类和植物之间的关系，记录自己养护、照顾植物的经历。学生基于记录，设计并制作一座自己理想中的人类和植物和谐共生的纸花园，并用所学语言向全班介绍自己设计制作的纸花园，传递自己的环保理念。
2 / 2
单元总作业评价设计
单元总评价：立体花园设计展示活动（Make a beautiful garden, Enjoy green life.）
评价要点：在本单元的学习过程中，完成一课时的作业即可获得一片绿叶。每获得两片绿叶即可任选一项体验活动。单元学习结束后，根据课堂上所学习的知识，结合环保理念，踊跃参加纸花园设计展示活动。
课时 获得绿叶数 立体花园设计展示系列活动
Lesson 1 1.为校园里的花草浇水 2.帮助学校工作人员修剪杂草、清理树枝 3.帮助学校工作人员清理树枝 4.将校园里未能晒到太阳的花草转至阳光下 5.在校园里尝试种花或养绿植 6.观察花朵或绿植的生长情况 7.持续养护、照顾自己的植物 8.读一本有关植物的科普读物 9.看一部科普植物的纪录片 10.为自己喜欢的植物拍照、画画或制作信息卡 11.设计并制作立体花园 12.向全班介绍自己制作的立体花园 13.（自己的原创体验活动_______________________________）
Lesson 2
Lesson 3
Lesson 4
Lesson 5
Lesson 6
总计绿叶数量
单元作业设计意图
1.注重作业设计的层次性。在各个课时作业的设计过程中，教师充分考虑小学三年级学生的语言学习起点、认知特点以及能力水平，设计出以基础性作业、拓展性作业、选做性作业相结合的作业模式。其中，基础性作业注重课堂知识的复习和巩固，以听说为主，还包括简单的选择题。拓展性作业以综合梳理本课时所学的知识为主。选做性的作业以课外拓展的绘本为主，供学有余力的学生课后延学。不同层次的作业满足不同能力学生的发展水平。
2.注重对学生思维能力的培养。在课时作业中，教师设计了几项思维导图类的作业，例如：在思维导图学习单的帮助下，梳理植物生长所需的自然元素和人为元素；借助思维导图，总结植物给人类带来什么，以及人类能为植物做什么。思维导图的作用多样，教师设计的这两项作业使学生们在思维导图的帮助下能够梳理和总结所学内容，能够建构语言知识，并且输出语言知识。思维导图作为学生的思维支架，在语言框架的帮助下，能够帮助学生整体输出语言，培养学生综合运用语言的能力和高阶思维。
3.以“设计思维”输出单元作业。教师以产品设计的思维来进行单元作业的设计。通过完成这项作业，学生不仅能够复习和巩固整个单元所学的语言知识，还能输出一个“产品”——立体纸花园。另外，教师还在班级里进行立体纸花园的展示，让学生享受“发布产品”带来的乐趣和成就感。

展开更多......

收起↑