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课时教学设计
课 题 《认识自己》
1.教学内容分析 主要引导学生在理解正确认识自己的重要性的基础上，掌握其途径和方法， 学会用理性的态度对待他人的评价，增强发展自我、完善自我的意识。
2.学情分析 六年级的学生身心逐渐走向健全和成熟，随着自我意识的增强，也面临了一 些问题，例如对自己的评价不准确、不恰当，导致自卑或自负，过度在意他人对 自己的评价，增加自己的心理负担。
3. 目标确定 能够概括认识自己的途径和方式，逐步养成正确认识自我的意识，能够理性 辨别他人对自己的评价，逐步形成客观、完整的自我认识。 能够阐述正确认识自己的意义，运用发展的眼光认识自己，增强自我反思， 不断完善自我的意识，保持乐观的态度。
4.学习重点难点 能够知道正确认识自己的意义；掌握正确认识自己的途径和方法；能够理性 对待他人评价。
5.教学活动设计 环 节 一 ：导入教师活动：展示“MBTI人格测试”的 类型以及“浓人”“淡人”新标签。学生活动：分享自己做过的性格测试。设计意图：以时下比较热门的性格测试激发学生学习兴趣，引出“认识自己” 的教学内容。环 节 二 ：自画像(我眼中的“我”)
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教师活动：提供可参考的词语表述。 学生活动：以文字或者图画的形式完 成自画像并分享。
设计意图：学生通过“自我画像”归纳出我们可以从生理(身材、相貌、体能、 性别)、心理(性格、气质、能力)、社会关系(在家庭或班级中的角色)等 多方面来认识自己。
环 节 三 ：他眼中的“我”
教师活动：对于学生的回答及时反馈， 引导学生正确对待他人的评价，既不全 盘否定，也不全盘肯定。 学生活动：阅读P10探究与分享材料 信息，分享自己是否有类似的经历，思 考该如何对待这些评价
设计意图：学生通过分析他人对自己的“画像”了解到他人评价是认识自己的 一面镜子，更客观，要重视并理性对待。
环 节 四 ：正确认识自己的意义
教师活动：介绍“乔哈里视窗”。 学生活动：观看图片信息，体会正确 认识自己有助于促进自我发展，促进与 他人的交往。
设计意图：借助“乔哈里视窗”引出认识自己的另外一种方式——生活实践以 及正确认识自己的意义。
6.板书设计 自我评价 他人评价 生活实践 正确认识自己 自己 他人与社会 世界
7.作业与拓展学习设计 同步练习册
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明 PPT
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9.教学反思与改进
10.学习评价设计 能否通过绘画、文字等形式进行画像；能否基本阐述如何对待他人评价，特 别是能够理性对待实际生活中他人对自己的正面评价、负面评价；能否准确阐述 正确认识自己的意义；能否结合课堂内容，完整归纳总结如何正确认识自己。
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