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人教鄂教版 六年级上册 《天气的成因》单元 10.雨和雪 教学设计
单元 《天气的成因》 课题 10.雨和雪 课时 1
核心 概念 10.地球系统
学习内容要求 10.2水循环 5～6年级 ②知道水在改变地表形态的过程中发挥着重要作用。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 1.能够解释雨、雪和冰雹的成因。 2.知道利用科学技术可以降低自然灾害的危害。 科学思维 1.能够基于生活经验和所学知识，对雨的成因提出有根据的猜测。
2.能根据生活经验和雨的形成实验推导雪的形成。 探究实践 能够做实验模拟雨的形成。 态度责任 能够大胆质疑，当与其他同学意见不一致时，能够以事实为依据反思和调整自己的探究结果。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
能够基于观察，运用比较、推理、概括的方法解释雨的成因，再基于雨的成因推导雪的形成。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
能够尝试制造“雨”并解释雨和雪的成因。
教学 准备 教师：1.爱牛课件优化 教师：2.有盖透明水槽、金属盒、冰块等实验材料一套。
学生：记录笔、学生活动手册。
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
聚焦问题雨和雪这两种自然现象与云有什么关系 （预设5分） 1.谈话：上节课我们探究了雾和云这两种自然现象，学生回忆上节课所学知识，并提出云和天气变化有关系。
2.出示单元前测，你们还记得在单元学习之前我们做的小调查吗？当时很多同学不仅都认为雨和雪这两种天气现象与水有关，而且还有些同学也提出雨的形成和云有关。那么雨和云之间究竟有什么关系？雨和雪这两种天气现象又是怎样形成的呢？这节课我们就一起来研究研究吧。
二、科学实践探究雨和雪的成因（预设25分钟） 科学实践活动一：雨的形成
1.谈话：若想探究这个问题，需要我们认真回想下雨前天气有什么特征？
学生回忆下雨前的天气现象。
谈话：你认为这些现象和雨的形成有什么关系？
2.学生结合生活经验和已有知识提出有关雨的成因的猜想，并在讨论中明确雨的形成与哪些因素有关。
3.谈话：大家根据自己的生活经验和学过的知识提出了有依据的推测，老师为你们点赞。那怎样用模拟实验的方法验证我们的推测是否正确呢？
学生利用已有知识设计模拟雨的形成的实验方法，教师根据学生发言适时出示实验材料，引导学生在讨论中明确实验方法和实验目的。
4.按照刚才同学说的方法摆放好后进行开始实验吧，别忘了在实验中细致观察并及时记录哦。 5.谈话：你观察到什么现象？说明什么？
学生汇报交流模拟实验结果及结论。
谈话：我们刚才观察了模拟实验中雨的形成过程，那么自然界中的雨又是怎样形成的呢？现在我们通过一段视频来了解一下(播放视频）
科学实践活动二：雪的形成
1.谈话：刚才我们通过探究知道了雨的成因，你能根据所学知识及雪天的天气现象推测出雪是怎样形成的吗？
学生根据生活经验和所学知识推测自然界中雪的成因。
2.谈话：你们不仅能结合学过的知识还能结合生活中的现象进行推测，非常善于观察和思考。是不是这样呢？下面我们就一起来看看雪的形成过程。（播放视频） 学会仔细观察，大胆猜测 培养求证意识 通过观察实验现象，搜集数据，交流实验结果，建立对雨的成因的进一步认识。 通过对雨的成因的探究，将学法迁移到对雪成因的推测中，并通过视频的讲解，来验证自己的推测，学会独立思考、解决问题的能力。
三、拓展应用 （预设5分钟） 1.谈话：今天通过探究我们了解了雨和雪的成因。冰雹与水有关吗？看看真实的冰雹是什么样子的 2.观看视频了解冰雹是怎样形成的及人们面对灾害天气的一些办法。 观看视频，搜集有效信息，训练学生有理有据说明道理，培养学生用证据证明的实证意识。
练一练 （预设5分钟） 选择题 1.雨的形成不需要下列哪一项（ ） A．大量水蒸气 B．水蒸气遇冷 C．小水滴不断聚集 D．对水蒸气加热 2.夏秋季的早晨，在草、树叶等物体上常常会看到许多露珠，它们是（ ）。 A．从天空中掉下来的 B．从树叶中渗出来的 C．空气中的水蒸气凝结成的 D．无法判断 在线练习：http://edu.
五、板书设计

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