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人教鄂教版 六年级上册 《天气的成因》单元 11.水在自然界的循环 教学设计
单元 《天气的成因》 课题 11.水在自然界的循环 课时 1
核心 概念 10.地球系统
学习内容及要求 10.2水循环 5～6年级 ②知道水在改变地表形态的过程中发挥着重要作用。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 1.知道地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不断的循环之中。 2.知道利用科学技术可以降低自然灾害的危害。 科学思维 能够基于证据质疑和评价别人的探究结论。 探究实践 能够基于生活经验和所学知识，采用不同的方式描述水在自然界的循环。 态度责任 乐于倾听不同的意见和理解别人的想法，并勇于修正和完善自己的观点。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
知道地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不断的循环之中。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
能够基于生活经验和所学知识，设计实验模拟水在自然界的循环，并基于证据质疑和评价别人的探究结论。
教学 准备 教师：1.爱牛课件优化 教师：2.玻璃水槽、保鲜膜、沙土、温水、冰块等。
学生：记录笔；学生活动手册。
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
聚焦问题 天空中的水为 什么总降不完 （预设5分钟) 1.谈话：雨和雪都和水有关，我们学过的天气现象中还有哪些和水有关呢？地球上年年下雨、下雪，天空中的水为什么总降不完？ 2.我们通过《水在自然界的循环》这节课，一起来寻找答案吧。 播放具有震撼力的视频，引发学生思考，聚焦本课要探究的问题上。
科学实践 水在自然界的 循环情况 （预设25分钟） 1.谈话：关于这个问题，你有什么想法？
学生结合已有知识和生活经验提出猜想。 2.谈话：真的是这样吗？可不可以设计一个模拟实验验证你们的想法是否正确呢？
根据学生讨论出示并介绍实验材料。 3.谈话：真的像大家预测的那样吗，我们亲自来试试 4.谈话：在实验中你看到什么现象？说明什么？
谈话：刚才我们通过模拟实验验证了有关水循环的猜想，接下来我们就以黄河为例来了解一下水在自然界的循环（播放视频） 训练学生有依据的预测，用证据求证，具有理性分析问题的能力。
三、拓展应用（预设5分钟） 学生通过视频不仅进一步了解了水在自然界的循环过程，而且提出“长期不降雨而造成的干旱也屡见不鲜，遇到这样的情况该怎么办呢？”的问题。
2.教师根据学生发言出示人工降雨、消雹等技术及原理的视频。
谈话：除了人工降雨，人工防雹，与我们关系密切的还有人工消雾，人工防霜冻等等。这些都是人工影响天气的行为，主要是为了调节天气减轻自然灾害。 3.感兴趣的同学可以在课下继续查阅资料，进一步了解人工影响天气的方法及作用，并将自己的发现分享给身边的家人、朋友。也可以用你喜欢的方式向大家描述或介绍水在自然界的循环。 在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力。 培养学生搜集信息、处理信息的能力。
四、练一练 判断题 1.水循环每时每刻都在发生。（√ ） 2.地球上的淡水资源非常丰富。（ ×） 3.水循环对我们的生存环境起着至关重要的作用（√ ） 4.地球上的水资源是取之不尽用之不竭的。（× ） 5.地球上的淡水资源分布非常不均匀。( √ ) 在线练习：http://edu.
五、板书设计

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