资源简介

第六单元 识字
人文主题
　　这个单元是第二个识字单元,由4篇课文组成。延续第一个识字单元的编排特色,编排了《对韵歌》《日月明》《小书包》《升国旗》4篇识字课,将识字寓于生动形象、充满童趣的情境中,内容浅显,内涵丰富,形式多样,渗透了对对子识字、会意字识字、归类识字等多种识字方法。
课文编排
　　《对韵歌》以韵文的形式向我们介绍了四种自然现象、四种动植物和美丽风光图。重点是识记生字,学写汉字和笔画;《日月明》是会意字识字;《小书包》是词串+儿歌识字,体现了归类识字的意识;《升国旗》也是词串+儿歌识字,体现了我们国家情感、态度、价值观的引领,同时也知道我们是中国人,认识我们国家的国旗,知道热爱我们的祖国。
语文要素
　　这个单元的语文要素是认识会意字,进一步了解汉字偏旁表义的构字规律。教材编排的识字形式丰富多样,带领学生集中识字,通过多种途径建立汉字音、形、义之间的联系,学生体会汉字的有用和有趣。教学这个单元要充分调动学生已有的生活经验,在多样的教学情境中走进汉字文化,燃起识字的热情。这个单元的4篇韵文内容贴近学生生活,在教学中,边读边体悟,感受大自然和生活的美好。
学生的身心特点 学生的认知基础和经验
学生的个体差异 可能遇到的困难
其他
1.能利用已有的生活经验,借助会意字识字、归类识字等多种方法认识51个生字和6个偏旁。初步感知汉字偏旁表义的构字规律,能运用一些方法主动学习汉字。
2.了解汉字“从上到下”“从左到右”的笔顺规则,学会在田字格里正确书写24个字。
3.正确、流利地朗读课文,会背诵《对韵歌》《升国旗》。在阅读课文的过程中感受生活中的语文,学习运用汉字,在运用中积累、巩固词语。
4.懂得团结协作力量大的道理,知道国旗、国歌的重要意义,初步建立“家”“国”的概念,了解花生的果实长在地下这一生活常识。
任务群类型 任务群目标
基础型学习任务群 1.认识51个生字和6个偏旁。能利用已有的生活经验,借助会意字识字、归类识字等多种方法识字 2.会写24个字和3个笔画;了解汉字“从上到下”“从左到右”的笔顺规则,在田字格中正确书写 3.认识绞丝旁等6个偏旁;发现木字旁和草字头所代表的意思,了解汉字偏旁表义的构字规律。进一步了解汉字的文化内涵,喜欢学习汉字 4.背诵《对韵歌》《升国旗》《古朗月行(节选)》
发展型学习任务群 1.懂得团结协作力量大的道理,受到初步的爱国主义教育 2.和大人一起读短文《小松鼠找花生》,了解花生的果实长在地下这一生活常识
拓展型学习任务群 1.推荐阅读:《三十六个字》《彼得兔经典故事》 2.实践活动: (1)和老师、同学及家人交流读过的故事,感受互相交流的乐趣 (2)尝试制作一本字谜书
核心素养目标
文化自信:通过语文学习,认识文具、整理文具,养成良好的整理习惯。
语言运用:通过图文对照、归类识记等方法识记生字。
思维能力:掌握常见学习用品的名称,培养学生如何有序摆放,以及有序思维。
审美创造:爱护文具,学着整理书包,不断提升生活中审美的能力。
课前解析
《小书包》一课由六个词语和一首儿歌组成。学习内容贴近儿童的实际生活,熟悉的学习用品和生活场景,有助于学生充分调动生活中的体验,与字词产生链接,达到识字学词的目的。因此,教学设计中借助插图、链接生活等方式是不错的选择。
关注课文内容:这节课以贴近学生的学习生活为主题采用两种形式呈现学习内容。六个词语是学习用具的名称,是学生生活中天天都会见到和使用的物品;儿歌节奏明快,浅显易懂,不仅展示了“小书包”里的各种文具,还告诉学生这些学习用品是读书写字的好伙伴,陪伴他们的学习。进而引导学生爱护学习用具,养成整理文具的好习惯。
关注插图:这课的插图生动鲜活,呈现了学生常用的学习用具,调动了学生对生活场景的记忆。
关注识字:这课的11个生字中,“作、早”是平舌音,“尺、少”是翘舌音。字形识记时,以整体识记为主,要充分利用已有的识字经验,采用多种方式,灵活识记。如生活情境识记、熟字加偏旁笔画识记等方法。字义教学可以通过看图,体会汉字的表意功能。
关注写字:这课要求会写5个生字,都是独体字。指导书写应关注笔画在田字格中的占位。2个含有笔画撇和捺的字,撇的写法不同,教学时注意区别。
关注词语:借助课文插图、生活经验理解词语意思;朗读词语时,注意字与字的连贯。
教学目标
1.通过图画对照、归类识记等方法,认识“包、尺”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“尺、本”等5个字。(重点)
2.正确朗读课文。知道学习用品的名称,了解它们的用处。(难点)
3.爱护文具,学着自己摆放文具,整理书包。
课前准备
课件、字卡
课时安排
2课时
1.认识“包、尺”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“尺、本”2个字。
2.正确朗读课文。知道学习用品的名称,了解它们的用处。
一、谜语导入,引出题目
1.(出示课件3)猜谜语:两条耳朵长又长,胃口大得不得了,书本文具全吃下,上学天天背上它。(打一学习用品)谜底:书包。教师提醒学生“书”是翘舌音。
2.揭题:我们的学习离不开书包,“书包”两个字也成为我们的好朋友了。今天我们一起来学习第7课《小书包》。教师板书课文题目,学生齐读课文题目。(板书:7　小书包)
二、关注词语,认读识字
1.(出示课件4)借助拼音读课文,看看此课分为几部分。
预设:(出示课件5)这课分为两部分,第一部分是词语,第二部分是儿歌。(板书:词语　儿歌)
2.借助拼音正确认读词语。(出示课件6)
(1)教师指名让学生认读,提醒学生注意读准字音。
提醒:“尺”是翘舌音,“作”是平舌音。“子”字单独出现时读三声,在词语“尺子、本子”中读轻声。
(2)学生去掉拼音开火车读。
(3)全班齐读。
3.借助图片正确认读词语。(出示课件7)
(1)教师指名让学生认读。
(2)全班齐读。
4.随文识字。
(1)学习“作”字。(出示课件8)
①课件中出示“作业本”3个字,请每位学生拿出作业本,把“作业本”这个词语指给同桌看一看,一起读一读。
②学生观察“作”字结构和偏旁,发现“作”字是左右结构,偏旁是单人旁。
③教师点拨:单人旁表示人,带有单人旁的字大都表示人在做某一件事情。
④看图组词:做作业。
(2)学习“笔”字。
①(出示课件9)学生观察“笔”字的偏旁,教师引导学生认读偏旁竹字头。
②教师借助毛笔图片,讲解“笔”的偏旁为什么是竹字头,下面是“毛”:古人用竹子(?)制作笔杆,毛笔的“毛”塞在笔杆里。
③(出示课件10)联系实际说一说:你都知道哪些笔
预设:铅笔、画笔、彩笔、钢笔。
(3)学习“刀”字。
①(出示课件11)学生观察“刀”字的甲骨文,引导学生发现“刀”字的刀柄、刀身。
②“刀”字组词:大刀、小刀、冰刀。
5.(出示课件12)联系实际说用途。
(1)教师引导学生再读词语,说用途。
(2)教师点拨:这些词语都属于学习用品。
(3)引导说话:请你任选一种学习用品,说说它的用处吧!
6.(出示课件13)识字游戏:学生认读书包上的生字,读对后为书包涂色。
三、指导写字,规范美观
指导书写“尺、本”。(出示课件14、15)
1.出示“尺、本”2个字及所组的词语,教师范写,提示书写要点,学生书空。
2.学生练写。教师巡视评价,提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。
四、课堂演练(出示课件16)
1.正确朗读课文。掌握常见的学习用品的名称,了解它们的用处。
2.爱护文具,学着自己摆放文具,整理书包。
3.会写“刀、不、少”3个字。
一、复习巩固,激趣导入
1.(出示课件17)翻一翻,读一读,找一找:翻到哪个物品记得从身边找到这件物品,看看你能不能读对又找对。
2.(出示课件18)朗读课文:男女生对读课文第一部分,看看哪组读得好。
二、朗读儿歌,理解文意
1.教师引导:自由读一读课文的第二部分儿歌,读准字音,读通句子。(出示课件19)
(1)认识“宝、贝、少、课、早”5个字。(出示课件20)
①教师范读,指名让学生读。
②师生交流识字方法。
宀+玉=宝(加一加)　贝:扇贝 贝壳
少:多少 少数(组词)
讠+果=课　日+十=早(加一加)
(2)易错音提醒。(出示课件21)
我的小书包　天天起得早
de读轻声,要读得又轻又短。
2.学习第1、2句话。
(1)(出示课件22)全班齐读前两句,圈出“我”的小书包里都有的“宝贝”。
预设:课本、作业本、铅笔、转笔刀等学习用品。(板书:宝贝)
(2)(出示课件23)联系实际说一说:你的书包里有哪些学习用品
预设:彩笔、铅笔、笔袋、直尺、橡皮、卷笔刀等。
(3)(出示课件24)编一编:模仿课文的句式,看看你的学习用品,编一小节儿歌吧!
我的小书包,宝贝真不少。课本作业本,铅笔转笔刀。
我的小书包,宝贝真不少。　　　　　　,　　　　　。(答案:直尺拼音本　彩笔卷笔刀)
4.(出示课件25)整理小书包比赛:看看谁是会整理书包的好孩子。
三、指导写字,规范美观
指导书写“刀、不、少”。(出示课件26—28)
1.出示“刀、不、少”3个字及所组的词语,教师范写,提示书写要点,学生书空。
2.学生练写。教师巡视评价,提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。
四、巩固练习,布置作业
1.识字快闪游戏。(出示课件29)
2.布置作业(出示课件30):看一看你的课程表,说一说明天自己的书包里该放什么。
通过这节课的学习,大部分学生能够识记生字,也认识了包字头、单人旁和竹字头。教学设计围绕整体识字课型的环节设计,课堂中运用了看图识字、字理识字、字义讲解等多种识字方法和形象直观的教学手段,创设了丰富多彩的教学情境,提高了识字教学效率。对于词语的理解,采用从课内延伸,融于生活,调动学生在学习生活方面的感受和体验的方式,不但使词语易于理解,更锻炼了学生的语言表达能力。

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