资源简介

第二节声音的特性
③学 习 目 标
物理观念：了解声音的特性，知道乐音的音调与发声体振动频率有关，响度与发声体的振幅有 关，不同发声体发出声音的音色不同。
科学思维：学会观察和分析生活中有关物理知识的实例和实验现象，具有初步的观察能力、分 析概括能力。
科学探究：通过“音调与频率有关"响度与振幅有关”的实验，进一步了解转换法和控制变量法等 学习物理学研究问题的方法。
科学态度与责任：通过实践和探究，感受科学就在身边，培养学生对科学的求知欲，乐于探索自 然现象和日常生活中物理学道理的精神。
教学重难点
教学重点：音调、响度、音色及其影响因素。
教学难点：音调和响度的区别。
教 学 准 备
教师演示：课件、音叉、示波器(或相关视频、动画材料)、鼓、小提琴等。
学生实验：钢尺、梳子、音叉、铁架台、细线、乒乓球等。
教 学 过 程
教学环节 设计意图
一、创设情境导入新课 1.同学们，前面我们学习了声音的产生和传播，了解了人耳是怎样听 到声音的。下面让我们一起来欣赏大自然中的一些美妙的声音吧! (播放录音) 2.过渡：刚刚同学们听到的都是什么发出的声音 这些声音都有哪 些特性呢 今天我们学习第二节《声音的特性》。 教师板书课题。 学生直观感受声音强 弱、高低的变化，自然引 出新课，激发学生探索 的热情
二、新课讲解探究新知 探究点一 响度 播放不同响度的声音，学生仔细听并说出听到的声音有什么不同 生：声音大小不同。 师：声音的大小就是声音的强弱，我们把声音的强弱叫作响度。 通过生活中的实例引入 响度的概念
演示实验：请一位同学上讲台，用大小不同的力敲打鼓面，大家听到 的声音大小有什么不同，同时观察鼓面上的纸屑跳动的幅度。 学生：鼓声越大，鼓面上的碎纸屑跳得越高。 师：鼓声越大纸屑跳得越高，说明了什么 生：说明鼓面振动幅度越大，鼓声的响度越大。 教师：以上的实验说明了什么 生：声音的响度一般与声源振动的幅度有关，声源振动幅度越大，响 度越大。 教师：想一想：离老师远近不同的同学，听到老师讲话声音的响度一 样吗 学生：不相同，距离越近，听到的声音响度越大。 教师归纳：响度与发声体的距离有关，距离越近，响度越大，距离越远， 响度越小。 探究点二音调 教师播放乐谱中的1、2、3、4、5、6、7,学生跟唱并判断声音 的变化。 教师演示塑料片拨动梳子，逐渐改变拨动梳子的快慢，引导学生仔 细听改变拨动梳子的快慢，塑料片拨动梳子的声音有什么变化。 学生上台演示实验激发 学习兴趣，给其他同学 带来直观感受 由声音不同引入音调
学生根据教师的演示实验初步猜想声音的音调与物体振动快慢有 关。 学生探究实验利用钢尺、桌子探究音调高低与什么因素有关 教师进行点拨 1.实验中如何改变钢尺振动的快慢 学生：改变钢尺伸出桌面的长度。 让学生通过听不同频率 的声音深刻感知音调与 频率之间的关系
2.前后两次实验应控制哪个因素相同 学生：要探究音调的高低与振动快慢的关系，就只能改变振动的快
慢，要保持其他因素不变。 3.实验中仔细观察钢尺振动的快慢，并同时听音调的高低。学生两 人一组进行实验，一名同学进行操作，另一名同学观察并记录。 振动部分长度振动快慢声音高低全长全长
巡视指导： 对实验不成功、不规范的小组进行必要的提醒与指导。 组织交流： 学生完成实验后，小组间进行分析，引导学生说出实验结论。 让有代表性的小组进行展示，给予评价。 师生一起总结出：振动越快音调就越高，振动越慢音调就越低。 培养学生设计实验能 力，小组合作，培养合作 精神 培养学生自主学习能力
课件展示：音调与发声体振动的快慢有关，振动越快音调越高，振动 越慢音调越低。 教师：物体振动的快慢在物理学上用频率描述，请同学仔细阅读课 本P44～46,完成以下问题： 学生自主学习： 1.什么是频率 2.频率单位是什么 学生自学后，请学生进行回答，教师进行总结 1.频率是用来描述物体振动快慢的物理量，物理学中用物体振动的 次数与所用时间之比叫作频率。 2.在国际单位制中，频率的单位是赫兹，简称赫，符号为Hz。 演示课本P45“观察声音的波形”,边听边观察不同频率的音叉发出 的声音波形有什么不同。 生：音调高的波形密集，音调低的波形稀疏。 思考：你能区分牛和蚊子叫声的音调高低和响度强弱吗 课件播放 牛和蚊子的叫声，提问牛和蚊子的叫声音调和响度有什么区别 学生：牛叫声音调低、响度大；蚊子叫声音调高，响度小。 课件展示：音调与响度的区别
(1)音调指声音的 高低, 由 频率 决定；响度是指声音的强 弱, 由 振动幅度 和 距离发声体远近 决 定 。 (2)音调高的响度 不一定 大，响度大的音调 不一定 高 。 探究点三音色 歌曲欣赏：用多媒体播放二胡、古筝、小提琴演奏的同一首《二泉 映月》,让学生说出曲子分别是什么乐器演奏的。 师问：为什么同样是一首曲子，你可以听出是什么乐器演奏的呢 引导学生了解：不同的乐器，声音各有特色，我们也称为音色不同。 教师归纳：音色是指声音的特色。不同发声体音色不同。音色跟发 声体的材料和结构有关。 演示实验：展示比较不同乐器发出声音的波形图。 提出问题：不同乐器演奏同一音阶，哪些概念可以相同，哪些可以不 同 学生分析后回答：波形疏密相同，说明频率相同，即音调相同；波的形 状不同，即音色不同。 培养学生总结归纳知识 的能力 通过科学仪器，认识声 音的三种特性，加深学 生理解 区分声音的三要素，及 时巩固
抢答： 1.“震耳欲聋”是指声音的 响度 大 。 2.“高歌一曲”是指声音的响度 大，这首歌太高了我唱不上去，是 指声音的 音调 高 。 3.“脆如银铃”是指声音的 音调 高 。 4.“悦耳动听”是指声音的 音色 好。
板 书 设 计
第二节声音的特性
(
定义：声音的强弱
响度 影响因素：由发声体振动的振幅决定
定义：声音的高低
音调
影响因素：由发声体振动的频率决定
定义：声音的特色
音色
影响因素：与发声体本身有关
③
作业设计
声音的特性
)
利用筷子、棉花(或碎布)、水、塑料管(或竹管)自制变音口哨，并说出变音口哨能够“变音”的 科学道理。
科学道理：用嘴吹塑料管的上端时，管内的空气柱振动发出声音。当上下推拉“活塞”时，管内的 空气柱长度发生改变。当空气柱变短时，振动变快，音调变高；当空气柱变长时，振动变慢，音调 变低。
③教学反思
(
本课采用演示实验、实验探究、归纳总结、交流讨论等方法，指
导学生从活动中总结与
声音有关的现象与本质。在学习中教师通过演示实验、设计悬念，让实验的神奇现象引起学
)
(
生学习的兴趣，然后在后面的学习中教师与学生一起探究，通过实
验现象结合课件分析对声
音的特性及其影响因素进行理解，得出结论并利用结论解释生活中简单的声音现象。本节课
设计的主要步骤：兴趣激发，在激发学习兴趣的基础
上，发现问题，引导学生寻找方案、解决问
题，然后在获得新知识的情况下解释生活中的声音现象。
)

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