资源简介

《声音的产生与传播》
一、教材分析
在教学中充分体验与自然科学有关的概念和规律的形成过程，真正理解科学和规律的含 义。着重强化过程，简化概念，着眼于用逐渐渗透的方式使学生领悟概念的形成及内涵，培 养学生浓厚的学习兴趣。
二、教学策略
学生刚刚接触物理不久，对物理知识还是比较陌生的，但对于声音产生的问题，学生在 生活中或多或少的都有“与振动有关的体会”,并且在小学常识课中也已涉及过，所也本节 开始即以课件展示各种声音的情景，让学生从好奇心出发，自然提出：“声音是怎样产生 的 ”,引入新课。
三、教学目标
物理观念：通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的 声音是如何传播的 通过探 究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。
科学思维：通过观察、实验、讨论等科学探究活动，培养学生观察现象、提出问题、设 计实验、分析数据并得出结论的能力。
科学探究：通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望， 使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
科学态度与责任：注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
四、教学重难点
重点：知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
难点：通过观察、实验、讨论等科学探究活动，培养学生观察现象、提出问题、设计实验、 分析数据并得出结论的能力。
五、教学过程
教学环节 教师活动 设计意图
新课导入 教师预备： 方案一：用手轻触发声的音叉，手有什么感觉。 方案二：让发声的音叉浸入水面少许，观察水面 变化情况。 方案三：用细线将铅笔系在音叉上，音叉发声时， 用纸在笔尖上迅速拖过，观察在纸上留下的线条情 况。 方案四：用细砂撒在桌面上，用小锤敲击桌面时 发声的同时观察砂子的情况。 方案五：把装有水的水槽放在桌面上，用小锤敲 击桌面时发声的同时观察水面的情况。学生活动：(教 师根据情况指导) 注意在活动中培养学生善 于与其他同学合作的意识。
课内探究 收集信息，分析材料： 发声体 现象 结论 声带 说话时喉咙部位在振动 说话时声带在振动 直尺发声时直尺在振动发声的直尺在振动水水发声时在振动发声的水在振动发声的橡皮筋在振动橡皮筋发声的橡皮筋在振动音叉发声的音叉可以把乒乓球弹开发声的音叉在振动音叉手感觉发麻发声的音叉在振动
音叉 发声的音叉在水面上激起水花 发声的音叉在振动 音叉 铅笔在白纸上留下波浪线 发声的音叉在振动 桌面 桌面发声时细砂会跳动 发声的桌面在振动 桌面 桌面发声时水面上会激起水波 发声的桌面在振动 得出结论：一切发声的物体都在振动。 引导解决：1.指导学生看教材图1.1-1、13页1. 1-2,是什么物体在发声 为什么会发声 通过观察、实验、讨论等科 学探究活动，培养学生观察 现象、提出问题、设计实验、 分析数据并得出结论的能 力。
2.我们能把声音记录下来吗 学生讨论：(教师指 导点播) 问题：声音是怎样向远处传播的 提出问题：声音是 由物体的振动发出的，那么声音是怎样向远处传播的 呢 媒体播放：宇航员在月球行走的资料片断，观察 宇航员交流的方式，与人们在地球上的交流对比。教 师引导：声音的传播需要空气(介质)。
思维延伸 提出问题：怎样证明声音的传播需要介质呢 固体、 液体是否都可以传播声音呢 学生讨论：器材 操 作 (教师引导点拨、确定研究方案) 有利于激发学生学习 的兴趣，有利于学生发散思 维的打开。
课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一 步夯实基础提升能力。
七、教学反思
强调学生的主体地位，学生探究效果好实验探究1:振动产生声音(1)小组活动， 在探究声音的产生时，黎老师给每个小组准备了盛有半瓶水的矿泉水瓶，希望同学们利用现 有的器材探究声音产生的原因，同学们用多种方法使水瓶发出声音，学生通过对这一系列的 解答获得了初步的声音是由振动产生的感受。(2)老师和学生一起做实验，“用什么方法证 明发声的音叉正在振动”时，学生通过音叉振动后使放在旁边的水瓶也发生了振动，证明音 叉在振动；老师通过敲响音叉后，使悬挂的乒乓球跳动，使学生明白发生的物体正在振动。 (4)敲动音叉，观察能不能看到振动，看不到怎么办，在学生想办法中活跃了课堂气氛， 使学生对声音是由振动产生的加深了印象，且又提出了转换法的实验方法，为后面的实验打 好了基础。(5)用手去捏自己的喉咙说话，感受声带的振动

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