资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 七年级 学期 秋季
课题 Starter Unit 2 Keep Tidy! Lesson 1 Section A 1a-2e
教学目标
1．能够通过观察图片识别教室场景的各种常见物品并能说出其英文名称及其复数形式，如：a ruler、a cap、pencils、a bottle、an eraser、keys等。 2．能够用what引导的特殊疑问句询问他人拥有什么物品，如：“What do you have in your schoolbag ”，并使用“I have …”句型回答自己拥有的物品，如：“I have keys in my schoolbag.”。 3．能够辨认颜色，使用常见的表示颜色的形容词描述物品颜色。用what开头的特殊疑问句询问物品的颜色并做回答。 A: What colour is / are … B: It’s / They’re … 4．能够借助目标词汇和句型，结合得体的交际用语，与同伴谈论自己拥有的物品及其颜色。
教学内容
单元第一页的图片展示了Emma和Teng Fei在教室座位上询问对方书包里所带物品的场景。两个学生展示的物品涵盖了本单元的部分话题词汇：学生经常使用的学习和生活物品的名称。这些物品既有单数名词，如a bottle、a cap；也有复数名词，如pencils、keys。这样的设计使学生既可以复习有关词汇，又可以复习巩固名词的单、复数形式。图片中的两位同学采用了一问一答的方式进行对话，图中的气泡图展示了本单元的核心句型“What do you have in … ”“I have …”。该部分对话词汇丰富，但句型简单，有利于学生复习并迁移使用。 该部分的听力对话语篇围绕“新学期，新物品”的主题展开。初中学生有乐于分享新鲜事物的心理，本课时含有三组同学间分享新获物品的对话。第一组对话是Teng Fei与Ella谈论他的新书包，第二组对话是Yaming和Emma谈论他的新自行车，第三组对话是Fu Xing和Peter谈论她的新鞋子。 Teng Fei、Yaming和Fu Xing在向同伴介绍自己的新物品时，使用了关键句型“I have …”。这三组对话除了呈现不同的物品，还涉及物品的颜色。Ella、Emma和Peter在询问物品的颜色时，使用了本单元的另一个关键表达“What colour is it / are they ”，及对问颜色的回答，以此呈现有关颜色的词汇。在这三组对话中，说话人分别使用了“Cool!”“Great.”“Oh, they look great.”“That’s cool!”等表达来积极回应对方，从而使交谈能够愉快地进行下去。 学生通过理解听力对话语篇所隐含的这些交际策略，可以学会在社会情境中如何恰当地作出回应，提升自己的语用能力。
教学过程
时间 学生学习活动 活动设计意图
5分钟 1．学生观察单数学生用品的半遮盖图片，思考并且在老师的引导下说出其英文名称(an eraser、a pencil、a ruler、a cap)。然后，学生观察复数学生用品的半遮盖图片，思考并且在老师的引导下说出其英文名称(erasers、pencils、rulers、caps)。 学生思考并总结以上物品的所在场景，整体感知本课主题。 1．通过观察与谈论的语言实践活动，引导学生多种感官参与语言学习，复习与学习学生用品的英文名称单复数形式。 通过引导学生整体感知主题语境，激发其学习兴趣，培养学生观察和分析能力，同时为他们的语言学习奠定基础。
20分钟 2．看活动1a的主题图，根据图片中人物、场景、物品等信息，学生推断人物关系——同学，所在场景——教室，谈论话题——学生用品。 完成活动1a的练习，将图中的物品与英文单词一一对应，区别名词单复数形式。 老师带领学生朗读活动1a中的对话。 3．借助活动1b提供的问答句式，学生开展问答活动，力图准确运用单复数句式相互询问主题图中出现的6个物品。 4．借助活动1b提供的问答句式，学生开展对话活动，准确运用单复数句式自由问答主题图中所看到的物品。 5．观察活动2a中的颜色图，将图片与颜色单词一一配对。 6．观察图片，借助教师提供的颜色单词，用完整的句子回答“What is it ”和“What colour is ______ ”，练习表达单数名词的颜色。 继续观察图片，回答“What colour are … ”用“They’re _______.”作答，练习表达复数名词的颜色，总结规律。 7．学生观察活动2b中的物品图片，完成活动2b的句子填空，朗读对话；学生两两操练，并指出表示单数与复数句式的差异。 2．通过观察图片与推断相关信息，培养学生的观察与分析能力，为相关主题的词汇与句型学习奠定基础。 依托主题图，激活学生已知，帮助学生回顾和复习小学阶段所学的常见学生用品名称，掌握其音、形、意，理解名词单复数的结构和表意功能，并掌握名词的单复数形式。 通过朗读和单句问答操练，帮助学生掌握相关句式结构，学习询问对方有哪些学习用品的英语句式及回答。 3．通过聚焦展示图片，帮助学生关注本课生词，并用正确的名词单复数形式来询问和回答这6个生词。 4．通过角色扮演，谈论主题图的信息等活动，使学生感知并理解名词单复数使用的规则，内化语言，为语言运用奠定基础。 5．通过图片与单词匹配活动，激活学生有关颜色的词汇储备。 6．依托主题图，激活学生已知，帮助学生回顾和复习上节课所学的常见物品名称，掌握其音、形、意，理解名词单复数的结构和表意功能，并掌握名词的单复数形式。 7．通过朗读和单句问答操练，帮助学生掌握相关句式结构，学习询问颜色的英语句式及回答。
15分钟 8．学生观察活动2c中听力活动主题图，并在老师的引导下推测听力材料的主要内容。 学生听活动2c的录音并根据听到的内容给三样物品涂上颜色。然后学生回答“What colour is the schoolbag ”等问题,在回答的过程中关注名词复数的变化规则。 学生阅读活动2d指示语，然后阅读三个句子，圈出schoolbag、bicycle和shoes三个关键词，在听录音时关注关键词。听第二遍录音，完成文本填空，然后与同学互相提问，核查答案。 学生第三次听对话，获取细节信息，并完成挖空文本的配对练习，在此过程中关注并感知挖空信息的表达方式。 9．学生阅读听力文本，关注语言表达，除了询问与回答物品的名称及颜色，还关注其他重要语言信息，如标记了颜色的句子，并将其分类为greetings、feedback和ask for feedback。 10．学生第四次听三段对话，模仿、朗读。 11．学生观察一幅学习用品图，区分名词的单复数，借助听力文本提供的问答句式，结对开展活动，以对话的形式询问及回答图中物品的颜色并积极给予反馈。 基于所学词汇和句型，借助所提供的语言支架，学生开展两两对话活动，按要求询问及回答所拥有的新物品的相关信息。 8．通过引导学生观察图片，培养学生听前预测的能力。 通过听与涂色任务，帮助学生多感官参与学习活动，音形结合加强理解。 借助听力策略，引导学生关注听力题目中的关键词，培养听前标注的好习惯。然后让学生再听对话并写出描述相应物品颜色的单词，训练他们从语音到词形的转化能力。 引导学生关注听力文本中的重要信息，感知这些信息的功能。 9．通过引导学生关注听力语篇中的语言表达，让学生关注本单元关于物品名称、询问和描述物品颜色的三种关键表达，为对话活动提供了必要的语言支架。同时，引导学生关注如何使用语言来积极回应对方，从而使交谈能够愉快地进行下去。 10．通过听—模仿—朗读的学生活动，帮助学生掌握正确的语音语调，巩固对话中的词汇和句型，为后面的语言运用奠定基础。 11．通过角色扮演，谈论图片内容，使学生感知并理解在交际场景中如何询问及回答物品颜色。内化语言，为后续语言运用奠定基础。 通过完成对话活动，借助所呈现的关键表达句式，帮助学生搭建对话的语言支架，让学生基于所学内容，灵活运用话题词汇开展对话，与同伴问答自己的新物品活动，帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，丰富语言表达，从课本走向现实生活，学以致用。
作业 1．写一写自己所用的物品。 2．你还想拥有什么物品？请画下来并描述。(选做) 通过联系自身实际的课后活动，进一步巩固本课所学知识。
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