资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 七年级 学期 秋季
课题 Starter Unit 2 Keep Tidy! Lesson 3 Section B 1a-2b, *Project
教学目标
1．能够正确使用介词in、on、under描述物品所在的位置，并正确使用一般疑问句确认物体位置并做简略回答。 2．能够正确写出描述物品颜色的句子。 3．能够使用本单元中所学目标语言主动参与并完成游戏，在此过程中锻炼沟通能力、合作能力以及思辨能力。
教学内容
该板块的阅读语篇以“物品应放的位置”为主题，呈现了两组对话和配套的图片。这两组对话的场景是在双胞胎姐妹Emma和Ella的家里。第一组对话发生在Ella的卧室，Ella因找不到自己的帽子向妈妈求助。从图片可以看出，Ella屋内的物品略显杂乱，这显示出她日常不善收纳。妈妈提醒的话“You need to keep your room tidy.”呼应了本单元的标题，也点出了这个单元的主题意义：希望学生养成用过的东西放回原处的习惯，保持整洁有序的环境。第二组对话发生在客厅，爸爸向Emma询问自己的眼镜在哪儿。爸爸戴着眼镜找眼镜的幽默处境为语篇增添了趣味。这两组对话包含了关于物品名称、颜色和位置的词汇和表达。在描述物品位置时，对话复现了小学阶段经常使用的三个介词：in、under、on。这两段对话语篇在复习问答颜色的语言基础上，还进行了拓展。 在写作板块，呈现了描述物品颜色和方位的句型，学生通过仿写句子，使用目标语言描述自己房间的物品。 项目活动是一个猜测教室内物品的游戏。该活动分为三个步骤。第一步让所有学生在纸上写出教室内某一物品的名称，目的是检测学生对本单元主题词汇的掌握情况。第二步让学生运用本单元询问物品颜色和位置的关键表达，向同学提问，缩小目标物品的猜测范围。第三步，所有学生在问完四个问题后，直接使用“Is it … / Are they … ”来猜测物品名称，巩固了名词单复数和be动词的搭配。这种游戏的形式具有信息差和竞争性，并且非常自然地融合了主题词汇和关键表达，能让全体学生都参与到活动中来，增强他们对英语学习的兴趣。
教学过程
时间 学生学习活动 活动设计意图
5分钟 1．学生观察课本1a中卧室的图片，判断图片所显示的地点。 2．观察图片，借助教师提供的高亮图片和引导，说出图片所展示的物品名称：a bed、a desk、a chair、shoes、a box。 观察图片，感知与判断房间是否整洁。继续观察图片，在图中圈出1a句子中的三件物品：a schoolbag、some books、a pair of socks。 3．根据图片提示，描述这三件物品的位置，学习介词in、on、under、然后使用这三个介词描述1a中其他物品的位置。 1．通过观察，引导学生多种感官参与语言学习，直观感受卧室场景与其中物品的摆放。 2．依托主题图，激活学生已知，帮助学生回顾和复习常见物品名称，掌握名词单复数的结构和表意功能，并掌握名词的单复数形式。 3．通过观察和单句问答操练，帮助学生掌握询问和回答物品方位的相关句式结构，学习询问物品位置及回答。
10分钟 4．观察1b对话中的两幅图片，圈出图中物品：a new cap，glasses。根据所观察的图片推测图中人物所在的地点和人物关系。 4．借助阅读策略，引导学生关注关键词，培养读前标注的好习惯。通过引导学生观察图片，培养学生读前预测的能力。
10分钟 5．学生阅读两个对话语篇，以表格的形式梳理细节信息，如：对话中谁找不到物品？什么物品？物品在哪？物品的颜色是什么？ 6．学生再读文章。然后学生思考并回答以下问题：“Why do Ella and Dad look for their own things ”“How do Mum and Emma help ”“What advice does Mum give to Ella ”“How are Ella and Dad being polite ”。在此过程中关注语言的表达及其他重要信息，如标记了颜色的句子，学习提供帮助、提出建议、表示歉意、表达感谢的相关表达。 7．学生朗读对话。 5．通过寻读任务，帮助学生梳理文本细节信息。 6．让学生再读文本，引导学生关注文本中的重要信息，感知这些信息的功能，如提供帮助、提出建议、表示歉意、表达感谢。通过引导学生关注这些语言表达，让学生关注本单元关于物品名称、询问和描述物品颜色和方位的关键表达，为读后活动提供必要的语言支架。 7．通过朗读的学生活动，帮助学生巩固对话中的词汇和句型，为后面的语言运用奠定基础。
15分钟 8．学生再次观察1b中的两幅图片，区分名词的单复数，借助阅读文本提供的问答句式，开展小组活动，以对话的形式询问及回答图中物品的颜色、方位并积极给予反馈，然后判断该房间是否整洁，明白收拾整理房间、保持环境整洁的重要性。 9．基于所学词汇和句型，借助所提供的语言支架，学生开展写作活动，按要求写出自己的房间所含物品的相关信息。然后学生之间互相评价，从信息正确、语言合适、词汇丰富、书写美观四个维度评价同伴的写作。 8．通过观察图片，谈论图片内容，使学生感知并理解如何在交际场景中询问及回答物品颜色和方位。内化语言，为后续语言运用奠定基础。 9．通过完成写作活动，借助所呈现的关键表达句式，帮助学生搭建对话的语言支架，让学生基于所学内容，灵活运用话题词汇进行写作，描述自己房间里的物品信息，帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，丰富语言表达，从课本走向现实生活，学以致用。
作业 1．修改并完善自己课堂上写的四个句子。 2．将修改后的句子写成一段话。(选做) 巩固本节课所学知识。
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