资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 七年级 学期 秋季
课题 Unit 1 You and Me Lesson 4 Section B 1a-1d
教学目标
1．能够识别网络新媒体语篇的一些基本特点，例如工具图标、折叠的界面、发帖用户名和时间等典型要素。 2．能够通过图片和语篇，梳理发帖人的自述内容，完成人物信息表。 3．能够将发帖者的个人信息与自身进行比较，并运用所学句式结构简要介绍自己和自己的朋友。
教学内容
本部分为单元的第四课时，阅读文本是两篇网络交友贴，具有新媒体语篇的一些基本特点，其中左侧的工具图标、折叠的界面、发帖用户名、发帖时间等都是网络讨论帖的典型要素。页面上方的Making new friends说明该页面的讨论主题是交友，而Pauline和Peter发帖的目的是结交笔友。网络论坛是常见的网络社交平台，主要为用户提供各种话题的交流空间，供人们分享信息、咨询问答、寻求帮助、互动交友等。真实的网络论坛帖子更接近口语化文本，行文中常用各种缩略语、表情符号等，语言风格因人而异。 教材提供的两篇网络交友贴内容要点较为相似，行文也较为规范，作者主要介绍了自己的名字、年龄、居住地、家人、宠物、爱吃的食物、爱好等。两人的介绍中也包含一些文化信息，比如，Pauline来自新加坡，Pauline Lee是典型的新加坡女孩姓名，她养的宠物鹦鹉会说中文。新加坡有七成人口是华人。根据文中细节信息，可以推理出她很可能来自华人家庭。Peter来自英国伦敦，但由于生活在北京，喜欢中国文化，爱上了中国美食北京烤鸭。文本所提供的这些信息，也进一步说明了加强跨文化交流的重要性。学会用英语语言与世界人民沟通，结识新朋友，必将增进我们与不同国家、民族之间的相互理解。
教学过程
时间 学生学习活动 活动设计意图
4分钟 1．学生根据表格信息，列出自己和朋友的基本信息，并仿照样例，介绍自己和自己的朋友，再次巩固复习目标句型。 1．借助个人信息表和自我介绍样本的形式，运用目标句式归纳信息，并通过自我介绍和介绍他人的方式复述信息，帮助学生复习已学内容。
4分钟 2．学生观察1a中的两个照片墙并回答问题，预测人物信息。 3．学生学习主题词汇，并将方框中的单词写在对应的图片下方。 4．学生讨论从两个照片墙中能获取哪些信息，预测文本内容。 2．通过呈现1a中的两个照片墙，学生学会提取图中关键信息，包括人物、场所、活动等。 3．通过学习主题词汇，提炼信息，对文本内容进行预测，做好读前准备。 4．通过小组讨论的方式，总结和归纳图片所传达的个人信息，认识到图文之间的紧密联系。
10分钟 5．学生读1b中的两篇帖子，并匹配1a中的两个照片墙。 6．学生再读1b中的两篇帖子，并根据文中内容回答问题，了解新媒体语篇的一些基本要素。 7．学生根据1b中的两篇交友贴的具体内容，填写1c中的人物信息表。 5．通过匹配图片和帖子的方式，引导学生关注新输入的单词，并再次学习和巩固。 6．通过提问，帮助学生了解网络论坛的基本要素和写作目的。 7．借助表格梳理文本信息，帮助学生整理和归类人物个人信息。
12分钟 8．学生根据网络交友贴开展讨论，如何选择朋友以及交友需要了解哪些信息。 9．学生完成自己和同伴的人物信息表。 8．通过讨论，了解学生选择交友对象的原因，并进一步探讨交友中仍需了解的内容。 9．通过填写表格，整理自己和同伴的个人信息，为下一环节开展比较分析做准备。
10分钟 10．学生进行小组讨论，探讨自己与他人的相同之处。 11．学生根据个人信息表，选择交友对象，并在班级介绍自己和自己的朋友。 10．通过小组活动，对比分析自己与他人的异同点，并思考如何选择交友对象。 11．仿照样例，让学生通过口头演讲的方式，在活动中运用所学内容介绍自己和自己的朋友，并在此过程中结交新同学。
作业 1．记录自己对新朋友想要了解的信息。 2．将课上你分享的介绍以书面的形式记录下来。 通过将口头语言书面化，把本课主题和目标句式记录下来，既实现教材与现实生活的链接，也为之后的写作训练提供参考依据。
2教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 七年级 学期 秋季
课题 Unit 1 You and Me Lesson 5 Section B 2a-2b
教学目标
1．能够理解写作目的和要求，梳理文本结构，列出自我简介的内容要点。 2．能够将本单元所学的词汇、目标结构、句型以及各类功能表达迁移应用到自己的写作中。 3．通过自评和互评，不断改进自己的作品，使之更完善。
教学内容
活动2a与2b是本单元的写作任务链。这一写作任务与前面的阅读部分有紧密的联系，是让学生给Pauline或Peter回帖，与她(他）交朋友。为了确保学生能够顺利完成写作任务，2a首先提供了几个关键句式，让学生运用自己的信息补全句子。这些句子逻辑上有先后，简单概括了学生的个人情况。2b将这些句子串联在一起，结合了网络回帖的语言要素，形成一个完整的文本框架：先问候并介绍自己的基本信息，再表达交友意愿（I’d like to be your friend.），然后陈述自己与对方的相似点(I love … too.)，提供更多具体细节(My favourite … is …)，最后提出回复请求(Please write to me.)。
教学过程
时间 学生学习活动 活动设计意图
5分钟 1．学生根据描述的信息，猜测具体人物，依次进行“你说我猜”的游戏。 1．通过“你说我猜”的游戏形式，运用目标句式描述和询问信息，帮助学生复习已学内容。
15分钟 2．学生观察1b中Peter的交友贴，分析这种文体的特点和写作框架。 3．学生归纳总结Peter交友贴中涉及的个人信息。 4．学生进行角色扮演，以Peter的身份，向同伴介绍自己。 5．学生完成Pauline的人物信息表，并进行角色扮演，向同伴介绍自己。 6．学生思考该如何选择网络朋友，并说明理由。 2．通过呈现1b中Peter的交友贴，学生学会提取网络交友贴的关键信息，包括人物、时间等，并分析该文体的写作框架。 3．通过对文本信息的解读，提炼出交友贴涵盖的个人信息。 4．通过角色扮演的方式，学生复述Peter的个人信息，口头复习介绍自己的句式 。 5．通过表格和角色扮演的形式，让学生梳理人物信息，口头复述文本内容，巩固复习已学知识。 6．借助问题导向，引发学生思考如何选择交友对象，并说明原由。
10分钟 7．学生完成思维导图，补全个人信息。 8．学生完成2b中的回复贴，确立初步交友意向。 9．学生进一步丰富和完善回复贴，实现该文体的交际功能。 7．通过思维导图，帮助学生整理个人信息，为写作准备素材。 8．通过完成课本中的回复贴，了解网络帖子的基本框架，为深入交流做铺垫。 9．通过补充和丰富语料来完善交友贴，同时训练写作能力。
10分钟 学生按照评分表进行自评和互评，并按要求对细节进行修改。 通过自评和互评的方式，学生更加清楚写作的多维度评价标准，有导向性地提升写作能力。
作业 根据互评的修改意见，进一步完善自己的回复贴。 通过扩充写作素材，使内容更丰富，更能体现其交际功能，同时借助写作的评价标准，科学合理地训练写作能力。既实现教材与现实生活的链接，也强化了语言的表达能力。
2教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 七年级 学期 秋季
课题 Unit 1 You and Me Lesson 6 *Project, *Reading Plus
教学目标
1．能够运用思维导图，梳理和归纳信息，合理准备素材。 2．能够运用本单元所学知识，写出完整的个人档案，并能进一步修改完善。 3．能够积极参与项目活动，乐于分享交流并进一步探讨如何交友，提出更多建议。
教学内容
本单元的项目活动是制作个人档案，最终将学生档案集结成册，形成班级档案。该活动为学生提供了展示自己的机会，同时也能增进班级同学的相互了解。活动3a通过四个问题提示学生列出个人相关信息，为完成下面的个人档案作准备。活动3b提供了个人档案的范文作为撰写参考。该文与Section B的阅读文本类似，但作为个人档案，其交际性较弱、表述性更强，因此信息陈述的逻辑更为重要。活动3c设置了一个猜测游戏，让学生随意抽取一位同学的个人介绍，并口头转述给全部同学，让他们猜出描述的是谁。这些活动的目的是让学生充分运用本单元所学来完成真实的任务，一方面加强学生的口头和笔头表达能力的培养，另一方面训练他们灵活运用单元词汇与目标语言的能力，同时，任务完成的过程也能促进同学之间彼此熟悉、增进友谊。
教学过程
时间 学生学习活动 活动设计意图
4分钟 1．学生熟悉项目式学习的具体要求。 1．通过罗列项目式学习的教学目标，让学生了解本节课所需要开展的学习任务。
13分钟 2．学生思考个人档案中所需要的信息。 3．学生学习3b中的个人档案样例，对文本进行归纳分析。 4．学生完成3a中的问题，整理个人信息，并思考如何编写个人档案。 5．学生编写自己的个人档案，并依据自评表进行评定和修改。 2．通过核心词汇，帮助学生梳理个人档案中所涵盖的类别。 3．通过举例，帮助学生了解个人档案的形式和所包含的内容。 4．通过问题链，引导学生梳理个人信息，为制作个人档案收集素材。 5．通过评价机制来规范和提高学生的写作能力。
10分钟 6．学生开展“我说你猜”的游戏。六人一组，每个小组随机抽取班级同学的个人档案并大声朗读，在不报姓名的前提下，猜对次数最多的小组获胜。 7．学生思考获胜的原因，并分享自己成功的交友方法。 6．通过游戏的形式，既检测了学生个人档案的书写情况，也增进了同学之间的了解。 7．通过提问，引导学生关注每个同学的特征，增进彼此之间的了解，同时结合本单元的主题，探讨如何结交朋友。
13分钟 8．学生阅读补充材料，并在文中画出交友的建议。 9．学生完成教材活动1 中的表格，并思考如何将这些建议付诸实践。 10．学生进行小组活动。阅读文本，完成关于建议的思维导图。 11．学生进行小组活动，提供交友建议。 12．学生学习补充材料，了解更多关于交友的建议。 8．通过任务阅读，引导学生学习如何交友。 9．通过填写表格，再次整理文本信息。 10．借助小组活动和思维导图，给学生交友提供具体的实施步骤。 11．通过小组活动，增进学生之间的沟通与交流，并进一步为交友出谋献策。 12．借助补充材料，丰富学生交友的途径和方式，顺利进入新的校园生活。
作业 进一步完善自己的个人档案，并提出关于交友方面的一些建议。 通过项目式活动，把本课的学习任务和单元各部分知识串联起来，既实现语言的听、说、读、写的训练，同时也为学生进入崭新的校园生活保驾护航。
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