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我们怎样学地理（第2课时）
课 题 我们怎样学地理（第2课时）
备课人 安秀丽 课型 新授 课时 1
教学目标 知识与能力 1、掌握比例尺的定义，了解比例尺的几种表示方法和换算。2、运用比例尺换算实际距离。3、熟悉比例尺的大小、范围及详略关系的比较，4、了解图例和注记的含义。
过程与方法 结合地图和实际问题学会比例尺的换算、熟悉和使用图例和注记
情感态度价值观 1、提高动手操作能力。2、能够提出问题并发表自己的见解。3、树立地理意识与创新精神
课标要求 根据需要选择常用地图，在地图上量算距离
重点 1、掌握比例尺的定义和公式。2．熟悉图例和注记
难点 比例尺的大小、范围及详略关系的比较
教法 讲解法、自主学习 教具 学具
教学程序 教师活动 学生活动
组织教学激情导入自主学习精讲点拨当堂检测小节利用地图,熟悉识记主要常见的图例,以及应用方法.拓展延伸 复习提问：地图上的方向提出疑问当我们拿着我们画的图时，可以看出到哪里去，应该往那里走，但是走多远呢？组织学生阅读教材思考：什么是比例尺？它有哪几种表达方式？如何进行比例尺的比较？利用学生所熟悉的分数来讲解比例尺的大小比较，通过分数的性质引申出比例尺的大小。（分子不变时，分母越大分数越小）利用不同的地图观察总结地图比例尺大小对地图的影响。当图幅越小内容越详细,比例尺越小表示范围越大,内容越粗略.如何测量距离计算比例尺,以及如何利用比例尺量算距离也需要反复练习分母 越大，比例尺越小，表示范围越大，内容越粗略分母越小，比例尺越大，表示范围越小，内容越详细利用课本、地图册、填充图册讲解当堂检测：利用书、填充图册检测任选一张旅游地图，设计一条游览路线，沿路线读出方向、图例、比例尺等各要素 复习回答思考带着问题阅读教材找出问题答案并标在课本上回忆、讨论、联系理解熟练计算换算反复练习分组讨论总结充分利用各种地图多读图多熟悉 阅读课本、地图册、填充图册课下合作完成
板书设计 1、比例尺（1）表示方法：数字式、文字式、线段式（2）比例尺的大小分母比例尺表示实际范围内容越大越小越大越粗略越小越大越小越详细2、常见的图例
教学反思 讲练结合，更有利于发现学生学习中存在的问题。我们身边的地理
课 题 我们身边的地理
备课人 安秀丽 课型 新授 课时 1
教学目标 知识与能力 学习地理的意义。
过程与方法 意识到地理与日常生活（如衣食住行等方面）、与生产建设、与社会风土人情的关系。
情感态度价值观 培养学生对地理的学习兴趣.
课标要求
重点 培养学生对地理的学习兴趣
难点 培养学生对地理的学习兴趣
教法 创设情境法、探究式、参与法 教具 学具
教学程序 教师活动 学生活动
激情导入一、解开地理之谜二、地理与日常生活三、地理与生产建设拓展延伸 （创设情境）组织一名学生有感情的朗诵本章前言，（过渡）什么是地理？地理是研究什么内容的学科？（展示小黑板出示的若干问题）一、解开地理之谜学生分组讨论探究黑板上的若干问题，而后各派代表回答，教师略以点拨。（过渡）在日常生活中，你还有哪些感到疑惑的地理问题呢？学生提出若干地理问题，教师有选择性的回答（小结）通过刚才的提问，不难看出，地理这门学科离我们并不遥远，它就在我们的身边。二、地理与日常生活 （总述）地理与日常生活息息相关创设情境：假设从常德出发，到内蒙古进行为期一周的暑期旅行，你会考虑到哪些和地理有关的问题？（学生讨论回答）设问：你还能举出日常生活中需要地理知识的例子吗？（小结）地理与我们的日常生活有密切关系，学好地理我们可以进一步指导我们的生活，进一步熟悉我们的生活环境，懂得确认方法，知道天气和气候，了解世界各地的基本情况，进而提高我们对生活的适应能力。不但如此，在我们的生产建设中，也离不开地理。三、地理与生产建设1、展示小黑板上的问题，学生分组探究，各派代表发言。（小结）无论工农业生产布局也好，还是农业生产也好，都要受到地理环境的影响和制约。如农业生产必须因地制宜，新建工业企业要考虑到原料、能源、水源、市场和运输条件。四、地理与风土人情1、引导学生看图P4图1-3，揭示荷兰风车与当地地理环境的关系，看图P5图1-6，揭示阿拉伯人的服饰与当地自然环境的关系。2、学生齐读P4文字，了解地理与风土人情的关系。 [课堂小结] 派一名学生汇报本节课的收获 一名学生朗读，其余倾听、品味。以小组为单位讨论倾听生生互动并讨论学生个体发言 学生分组探究，然后组代表发言读图，了解风土人情与环境的关系畅所欲言，分享收获的喜悦与幸福
板书设计 ↗日常生活 地理→→生产建设 ↘ 风土人情
教学反思 明确的学习目标和具体的任务安排是实现课堂高校的有力保证。我们怎样学地理
课 题 我们怎样学地理
备课人 安秀丽 课型 新授 课时 1
教学目标 知识与能力 初步树立“地图是地理学科的第二语言，是学习地理的重要工具”的观念；了解收集地理信息的各种途径，知道收集地理信息的重要性。
过程与方法 对获得的地理信息，通过对比、进行分析、综合、探究其特征与成因，思考其相互关系；通过实例了解收集地理信息、思考地理问题的重要性，尝试组织筹划一次地理野外旅行，理论与实践相结合。
情感态度价值观 培养学生的自信心和合作交流精神。
课标要求 在地图上辨别方向，，查找所需地理信息，养成在日常生活中使用地图的习惯。列举电子地图、遥感地图等在生产、生活中应用的实例。
重点 初步树立“地图是地理学科的第二语言，是学习地理的重要工具”的观念。
难点 1、通过实例了解收集地理信息、思考地理问题的重要性，尝试组织筹划一次地理野外旅行，理论与实践相结合。2、在第一节课学生对地理产生兴趣的基础上，引导学生了解如何学习地理，掌握正确的学习方法。
教法 讨论法、实践练习 教具 学具
教学程序 教师活动 学生活动
激情导入学会使用地图方向拓展延伸 学习了第一节，我们已经知道了我们身边有很多地理知识，这些地理奥秘等着我们去发现、去探究、去分析，学习地理的方法有哪些呢？让我们一起来看一看，相信大家会有收获。从身边事入手引入新课：同学们，假期中我们经常要到一些著名的旅游景点旅游。到一个陌生的地方，要准确知道每一个景点的位置，设计一条既经济，又实用的路线，最好有一份什么？组织学生对比观察p7图1-12和图1-13，讨论思考：两幅图有那些区别与联系：教师提示：图1-12中内你看到的主要是什么？图1-13中你看的主要是什么 两图中的这些东西在图中的位置是否一样？过渡:平面图是我们平常在建楼房时最经常使用地图中的一种，那么地图时如何制作出来的呢？它主要有哪些基本要素组成？组织学生阅读教材p7第二自然段找出相应问题的答案，并在课本上用双线条标出。组织学生强化识记地图的概念及其组成要素设疑 创设情景通过作业，虽然学生画的都是同一所学校，但是各不相同，为什么？如果一个从未到过我们学校的人拿着你们的图，能找着北么？在地图上怎样才能表示出正确的方向？1.在一般的地图上“上北、下南，左西、右东”2.在有指向标的地图上，并不是一概的上北下南，而要具体情况具体分析，指向标指的方向是北，根据北再确定其他方向过渡：既然知道了在图上怎样表示方向？那么我们画的学校平面图上怎样表示呢？要使图的方向与实际方向一致，还必须知道怎样辨认实际中的方向，并学会怎样在地图中标注方向。3、利用课本指南针、北极星、太阳和手表等定方向。课后判断餐厅、宿舍、综合楼和实验楼在教学楼的什么方向？ 倾听，激起探索的兴趣和欲望。学生思考并回答。组内讨论，最后组代表作答。阅读教材并标出相应内容。在理解的基础上，进行强化识记根据提问积极思考，并积极回答认真学习巩固记忆当堂练习、当堂巩固思考，讨论 学以致用，巩固新知
板书设计 1.在一般的地图上“上北、下南，左西、右东”2、在有指向标的地图上，指向标指的方向是北，根据北再确定其他方向3、在较为特殊的经纬网地图上，要根据经线纬线确定方向，4、用指南针、北极星、太阳和手表等确定方向
教学反思 讲练结合，夯实双基，才能提高学生对知识的潜移默化能力。

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