资源简介

2.2《声音的特性》教学设计
教学目标
1、知识与技能
(1).能从日常生活的直接感受中知道声音有音调、响度和音色的区别。
(2).常识性的知道音调的高低与声源振动频率有关，响度的大小与声源的振 幅和距声源的远近有关。
(3).知道不同发声体发出乐音的音色不同。
2、过程与方法
(1).通过做"音调与频率有关的实验"和"响度与振幅有关的实验",进一步 体会物理学研究问题的方法。
(2).培养科学探究的能力。
3、情感、态度、价值观
(1).体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培养热爱世界、热爱科学的 品质。
(2).培养联系生活、生产和科学技术的意识 重点
1. 在探究中体会和理解音调、响度和音色。 2.通过实验探究音调、响度与什么因素有关 难点音调与响度的区分
教具
演示学生钢尺、鼓、纸屑、粗细不同的橡皮筋、示波器、音叉、瓶盖(系有 细绳)、铁架台、等。
教学过程
主要教学过程 批注
一 、引入新课 音乐欣赏：盲人一杨光的模仿秀(感受声音)提问： 1.同学们感受的声音有什么不同 2.杨光为什么能模仿两个人的声音 二、新课教学板书：声音的特性展示：学习目标和课时流程 知识点 (一)音调歌曲欣赏： 《青藏高原》,师生共唱高音部分。 定义：在物理学中，把声音的高低叫做音调。 提问：这些音的音调有什么区别 提问：你发现生活中哪些声音的音调不同 音调的高低取决 于什么呢 实验探究-1音调与声源振动快慢的关系： 将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌面，拨动钢尺，听它 振动发出的声音，同时注意钢尺振动的快慢，改变钢尺伸出 桌面的长度，再次拨动钢尺。比较两种情况下钢尺振动的快 慢和发出声音的变化，它们之间有什么关系 (强调：两次实验要用大小相同的力，使钢尺振动幅度大致相 同 ) 教师提示：实验过程中要注意控制变量。 通过有趣的视 频引入，调动 学生学习的积 极主动性.... 明确目标从 生活走向物理 音 调 有 高 有 低。进一步体会 科学探究的方 法培养科学探 究的能力。加强 知识应用，从物 理走向社会
归纳1实验现象：钢尺伸出桌面越长，振动的越慢，音调越 低。钢尺伸出桌面越短，振动的越快，音调越高。 实验探究-2音调与声源振动快慢的关系如图所示；将皮筋套 在大小合适的空盒子上，先拨动绷紧的粗橡皮筋，再拨动绷 的更紧的较细橡皮筋。观察比较橡皮筋振动的快，同时听它 们发声的音调的高低。 (注意拨动橡皮筋时的力度要大致相同) 归纳2实验现象：较松的粗橡皮筋，振动的越慢，音调越低。 较紧的细橡皮筋，振动的越快，音调越高。 归纳一(1-2)实验结论：发声体振动的越慢，音调就低，声 音越低沉。发声体振动的越快，音调就高，声音越尖细。频 率 ( f ) (1)物理意义：描述物体振动的快慢 (2)定义；物体在每秒内振动的次数叫做频率。 (3)单位：赫兹，简称“赫”,符号“Hz” 音调与频率的 关系：频率决定声音的音调，频率高则音调高，频率低则音 调低。课本41页：小资料人们把高于20000Hz的声音叫做 超声波，把低于20Hz的声音叫做次声波。人们将人类能听到 的声叫做声音，将声音，超声波和次声波统称为声。 学以致用 1:吉他、二胡都是通过弦的振动来发声的。长而粗的弦 振动慢，发声的音调。绷紧的弦振动快，发声的音调(填“高 或“低”)。(观看视频来验证学生答案。) 知识点(二)响度 思考：用锤敲鼓，用力不同时听到的声音有什么不同 演示实验：用锤敲鼓，用力不同时听到的声音。 1.定义：物理学中，声音的强弱叫做响度。 2.听觉表现：响度大，震耳欲聋；响度小，轻声耳语。 实验探究3:响度与声源振幅大小的关系实验器材：鼓 纸屑用锤敲鼓，用力不同时听到的声音有什么不同，同时观察 纸屑跳起的幅度 归纳3实验现象：鼓面振动幅度越大，响度就越大，纸 屑跳起越高，鼓面振动幅度越小，响度就越小，纸屑跳起越 低。 实验探究4: 响度与声源振幅大小的关系将正在发声的音叉轻触系在 细绳上的乒乓球，观察乒乓球被弹开幅度的大小，同时听乒 乓球振动时音叉发声响度的大小。使音叉发出不同响度的声 音，重复上述过程。比较每次音叉振动幅度的大小和发声响 度的大小。 归纳4实验现象：音叉振动幅度越大，响度就越大，瓶 盖被弹开越远，音叉振动幅度越小，响度就越小，瓶盖被弹 开越近。 归纳(3-4)实验结论：发声体振动的幅度越大，产生的 培养学生全面 的思维习惯。 难点突难 让学生树立中 考 意 识 考 意 识，感觉中考 并不遥远，中考 并不困难!
声音响度越大。发声体振动的幅度越小，产生的声音响度越 小。 1.振幅物理意义：描述物体振动的幅度. 2.响度与振幅的关系：物体振动的幅度越大，产生的声 音响度越大，振幅越小，响度越小。 3.响度与距离的关系：距发声体越近，响度就越大，越 远响度就越小。学以致用 4.“男高音轻声伴唱”和“女低音高声歌唱”,这里的“轻 声”和“高声”指的是什么 那么“高音”和“低音”又指 的是什么呢 学生回答：“轻声”指的是响度小；“高声”指的是响度 大。学生回答：“高音”指的是音调高；“低音”指的是音调 低。 知识点(三)音色情景剧：“小兔子乖乖，把门开开”和 “ 找 朋 友 ” 1.音色：不同的发声体发出声音即便是音调与响度都相 同，我们还是能够分辨出它们，音色反映了物体发出声音的 品质与特色。 2.影响音色的因素：不同发声体发出声音的音色不同， 是由于发声体的材料、结构等自身因素不同导致的。所以我 们可以通过音色的不同来分辨不同的发声体。“闻其声而知其 人”就是这个道理。 3.知识拓展：看见声音认识示波器通过麦克风将声音信 号转变为电信号输入示波器中，就能直接在屏幕上显示出与 声波相对应的图形。看视频回答问题：如图所示分别是音叉、 钢琴与长笛发出的C调1(do)的声音的图像，比较它们的图 像有何异同。 4.科学、技术与社会：乐音的波形是有规则的，听到时 使人感到非常舒服。乐器可以分为三种主要类型：打击乐器， 弦乐器和管乐器。 猜乐器；其中乐器的声音，学生来辨别那种乐器 (播放声音)学以致用 5.哪个声音音调高 500Hz ,音调低，波形疏音调低； 5000Hz ,音调高波形密，音调高。 6.哪个声音响度大 振幅小，响度小；振幅大，响度大。 四、课堂小结：声音的特性 1.音调是有振动频率决定的 2.响度与振动幅度和人与声源的距离有关 3.音色是由发声体的材料和结构决定的声音既能“听见” 又能“看见”。 五、当堂作业： 1.许多男生在变声期后，说话时声带振动的频率比以前 低，因而声音的 会降低。 2.广场舞是中国大妈非常喜欢的一种运动，她们常常用
音箱放大伴奏，如图所示，但巨大的声响让广场舞变成了让 人头疼的“扰民舞”,这主要是因为它发出声音的 大 。 3.某种昆虫靠翅膀的振动发声。如果这种昆虫的翅在2 秒内做了700次振动，频率是多高 人能听到吗 4.生活中经常用“高”“低”来形容声音。“女高音” “男低音”“引吭高歌”“低声细语”这4个词语中，“高”“低’ 描述的各是声音的哪些特性 六、课后作业： 1.请完成《随堂练习》剩余部分习题。 2.试着制作一件小乐器，看谁做的更有创意，谁演 奏的好，并说出你制作的乐器的物理原理。 七、板书设计：声音的特性音调：决定因素：振动频率响度： 声源的振动幅度距离声源的远近音色：与发声体的材料、形 状有关
《2.2声音的特性》课后反思 本节课优点： 1、注重实验科学探究，加强学生感性认； 2、本节课概念较多，学生对知识的理解和区分单纯靠讲解是不可行的， 必须加进大量实验探究，我通过设计探究活动使学生获得感性认识，活跃课堂 氛围，增强学生对声音特性的理解。 3、音调与频率的关系，由于大多数学生缺乏感性认识，我自制发音齿轮 教具起到了良好的效果，利用电风扇的快慢档使纸片振动加快或减慢，让学生 边看边听声音，渐进式得出振动快慢对声音音调的影响。我也用了吉他、口风 琴等不同乐器来展示声音变化情况，让学生从不同的角度来理解音调与振动频 率的关系，同时对频率概念的引入和理解也会起到良好的效果。 4、小组合作学习，探究实验的活动也很成功。通过钢尺发声的小组式探 究实验，进一步探究得到音调与频率的关系等。用敲鼓演示响度与振幅的关系， 用乒乓球小组实验探究振幅影响响度等。这些都取得了良好的效果，在大量探 究活动中感知声音的特性，进而再探究实验得到结论。渐进培养学生发现问题、 分析问题、结局问题的能力。 本节课的不足： (1)教学中，我认为声音的分散程度对响度的影响有必要让学生知道。 (2)但是没有经过实物的辅助教学探究，只是节后生活经历引导了以下 得出结论，这个过渡的小地方有待于改进。由于音色是声音的三要素中较为复 杂的概念，教材中只是简单指出了声音有这个特性，我们在课堂上只要让学生 知道音色由声源的材料、结构以及发声方式等因素决定，因而也就没有深入探 讨，我的做法是通过不同音频进行声音的识别，活动较单一，没有广泛展开， 深入解读。声音波形教学方面，由于没有示波器，本环节教学效果也单一、简 单。 (3)通过多媒体图片了解、区分。有条件的学校，还可以用示波器。 (4)将不同物体发出声音的波形图记录下来，从另一角度区别声音的三 要素，而且还能通过波形图进一步掌握振幅、频率的概念，也为今后的学习打 下基础。

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