资源简介

第二章地图
本章备课说明
一、本章课标要求
基于《义务教育地理课程标准(2022年版)》本章课标要求如下:
·在地图上辨别方向,判读经度和纬度,量算距离,识别图例所表示的地理事物或现象,并描述地理事物或现象的空间分布特征。
·结合地形观察,说出等高线地形图、分层设色地形图表示地形的方法;在地形图上识别一些基本地形。
·根据需要选择适用的地图,查找所需要的地理信息,养成使用地图的习惯。
·结合生活实例,描述数字地图和卫星导航系统给人们生活带来的便捷。
·结合实例,描述数字地图在城市管理、资源调查、灾害监测等方面的应用。
2022年版课程标准对电子地图要求增加,目的是能够让学生养成在生活中使用数字地图的习惯,感悟信息技术的发展给生活带来的便利。
二、本章教材分析
本章内容主要是地图的阅读、地形图的判读和地图的选择和应用,其中地图的阅读主要分析的是构成地图的要素,地形图的判读是对等高线地形图和分层设色地形图的判读,地图的选择和应用主要分析的是地图的选择和数字地图的应用。通过学习,使得学生提高使用地理工具分析地理事物和现象的能力,逐步养成读图、用图的习惯,学会熟练地使用地图,掌握适应现代社会生活的基本数字化生存技能。
三、本章学情分析
七年级的学生活泼好动,善于表现,但是思想还不够成熟,因此教学过程中可以结合学生的生活实际设计教学情境,设计贴近生活的、多种多样的活动吸引他们的学习兴趣,并要注重区域地理学习方法的总结归纳。组织学生绘制学校平面图,学生可以通过绘图掌握地图三要素。在“做”的同时也要强调“用”。例如:到一个陌生的地方,会用地图作向导到达目的地;利用数字地图规划出行路线;等等。通过学习本章内容,学生可以熟练利用地球仪、地图、遥感影像、影视资料、数据可视化图等资料。
地形图的判读
设计说明
本节课内容比较抽象,因此要从学生熟悉的地理事件入手,注重学生的参与度,组织学生运用橡皮泥制作等高线模型等,让学生在参与中学习,在快乐中学习。
学习目标
1.理解海拔、相对高度、等高线、等深线等概念。
2.在等高线地形图上识别山峰、山谷、山脊、陡崖,判读坡度的陡缓,估算海拔和相对高度等。
3.在分层设色地形图上识别五种主要的地形类型。
重点难点
重点:了解海拔和相对高度的计算,了解五种地形类型的特征。
难点:在等高线地形图上识别山峰、山谷、山脊、陡崖,判读坡度的陡缓。
教学方法
读图分析法、合作探究法、概括归纳法等。
教学过程
一、预习检查
完成知识梳理部分的内容。
二、学习任务一
教学模块 师生活动 设计意图
　　教师:随着生活的发展,“野外露营”成为年轻人时尚的生活方式,露营时一般需要根据地形安排活动,需要用到不同类型的地形图,今天我们就来了解地形图的判读。 　　结合社会热点导入新课,使得学生有较高的积极性。
1.海拔与相对高度 教师:地面某个地点高出海平面的垂直距离,叫海拔。从定义中可以知道,计算海拔的参考基点(起算点)是确认一个共同认可的海平面。这个海平面相当于标尺中的 0 刻度。 某个地点高出另一个地点的垂直距离,叫相对高度。相对高度,简单来说就是两地海拔的差。起算点可以是任一地点。 学生练习: 读图进行计算: 甲地的海拔是 1 500 米;乙地的海拔是 500 米; 两地的相对高度是1 500—500=1 000(米)。 教师拓展: 中华人民共和国水准零点 中华人民共和国水准零点位于山东省青岛市东海中路银海大世界内,是中国唯一的水准零点。中华人民共和国水准零点作为中国唯一的海拔地理性标志正式写入全国中小学地理教科书,在海洋强国教育强国的大环境下,将承担更多的海洋科普、地理科普、旅游科普等相关社会责任。 2.等高线地形图 (1)等高线的概念。 教师引导:读图,说一说图中闭合线圈有何特点。 学生读图回答,教师进一步提出等高线概念:高度相等的点的连线我们就称之为等高线。 教师提出问题:等高线分布的稀疏、密集与坡度陡缓有什么关系 师生共同总结等高线地形图的性质:密陡疏缓。 (2)认识不同山体部位 教师:展示山峰景观图和等高线示意图,提出问题:表示山峰的等高线数值,由中间向四周有什么变化规律 学生:等高线闭合,数值从四周向中间逐渐增大。(中间高,四周低。) 理解海拔与相对高度的定义,并且能够进行基本的运算。 拓展延伸,让学生了解中华人民共和国水准零点的意义。
教师:展示山脊和山谷景观图及等高线示意图,提出问题:山脊和山谷的等高线形态有什么相同之处 又有什么不同之处 (注意观察等高线弯曲部位数值的变化规律) 学生:等高线弯曲部分向海拔低处凸出为山脊,等高线弯曲部分向海拔高处凸出为山谷。 教师:展示鞍部景观图及等高线示意图,提出问题:鞍部所在的位置有什么特点 学生:两侧的山脊、山谷等高线近似对称。 教师:展示陡崖景观图及等高线示意图,提出问题:陡崖处等高线有什么特点 学生:等高线重叠在一起。 图片感知不同山体部位,把握重难点。 景观图与等高线示意图结合,引导学生认识不同山体部位等高线的特点,将抽象问题具体化。
三、学习任务二
教学模块 师生活动 设计意图
1.分层设色地形图 教师动画展示并介绍分层设色地形图:在绘有等高线和等深线的地形图上,把不同高度和深度的范围,涂上不同的颜色,这种地图叫分层设色地形图。 教师讲解:分层设色地形图上附有图例说明各种颜色表示的高度或深度范围。海拔低于 200 米一般用绿色。随着海拔的升高,颜色慢慢变黄,甚至是棕色;到了 5 000 米以上,则用紫色和白色加上蓝点表示雪被;海洋可以用深浅不同的蓝色来表示。这样就绘制成一幅新的地图,在这幅地图上更容易看出地势的起伏和坡度的陡缓。 2.陆地五种地形类型的特征 教师:安排活动,阅读课本第35页,找出高原和平原、山地和丘陵在海拔高度、地表起伏等方面的异同点。 借助大量图文资料,自主学习与合作学习结合,引导学生认识不同地形类型的特点。
学生:展示交流。 对比相同点不同点平原内部地面起伏小海拔一般在200米以下高原海拔在500米以上,外围较陡
学生对比高原和平原的异同点:平原和高原地面起伏小,平原海拔较低,在200米以下,高原海拔在500米以上,外围较陡。 对比相同点不同点山地地表起伏大海拔在500米以上丘陵海拔在500米以下
学生:山地和丘陵地表起伏大,山地海拔在500米以上,丘陵海拔在500米以下。 教师:世界上最长的山脉是安第斯山脉,世界上最高的山脉是喜马拉雅山脉。 教师:出示盆地景观图,盆地的特点是四周高,中间低。 借助大量图文资料,自主学习与合作学习相结合,引导学生认识不同地形类型的特点。
四、过程性评价
随堂练习
五、课堂小结
本节课我们了解了不同类型的地形图的特征,知道了海拔和相对高度的含义及计算方式,了解了等高线地形图的原理及不同山体部位的特征,认识了分层设色地形图的作用及陆地地形的特征。
六、布置作业
建议所有同学完成本节《七彩作业》的【基础通关】和【能力突破】,有能力的同学可以同时完成【素养达标】和【考点专练】。
七、板书设计
教学反思

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