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六上7开国大典 教学设计
教材分析
《开国大典》是统编版小学语文六年级上册第二单元的一篇精读课文。记叙了1949年10月1日在北京天安门广场举行的新中国开国大典的盛况，突出了开国大典喜庆、庄严、热烈的气氛，表达了中国人民对新中国诞生的无比激动和自豪之情。
（一）从人文内涵来看
《开国大典》是一篇记叙文，记叙了1949年10月1日在北京天安门广场举行的新中国开国大典的盛况，是中华人民共和国一个重大的历史事件，对于我们国家和人民来说有着重大的历史意义，特别是对于“革命岁月”来说，更是一个关键的时间节点。
（二）从表达方法来看
《开国大典》记叙了新中国开国大典的场面，在进行场面描写时主要运用了点面结合的写法。本课“点面结合写场面”的方法主要体现在“典礼”和“阅兵”两个记叙环节中。其中“典礼”这一记叙内容是按照时间顺序记叙的。“点”集中在毛主席身上，四次描写毛主席，分别是“出现在主席台”、“宣布中华人民共和国和中央人民政府成立”、“按电钮升国旗”、“宣读政府公告”。“面”则集中在群众的描写上，点面结合写出了“典礼”过程的四个场面。“阅兵”这个场面写得与《狼牙山五壮士》中的点面结合写场面相似，比较集中。先是用一句话整体交代了阅兵式的情况，然后抓住各个军种的特点描写各个“点”，点面结合，突出了解放军的威武，抒发了作者的民族自豪感。
“阅兵”这一个场面运用点面结合的写法比较典型，与《狼牙山五壮士》中“诱敌上山”这个场面描写很相似，适合学生进行经验的迁移，应该作为本节课教学的重点。
（三）从课文插图来看
课文配有一幅插图。图中主要绘画的是在天安门上，毛主席手捧文件发言的场景。图中能看到远处各个方阵整齐的排列在天安门广场上，大红灯笼高高悬挂，红色的地毯铺在地面上，广场上到处彩旗飘飘，生动形象的勾勒出开国大典庄严，热闹的场面。有助于学生更好地理解想象当时的场面，体会当时人们内心无比激动和自豪的心情。
教学目标
1.通过自主学习和课上交流相结合的形式，识记并会书写“政、宾”等12个生字，会写“政府、外宾”等19个词语。
2.通过品读“阅兵式”的场面，了解本文是怎样点面结合写场面的。
3.借助资料、插图和视频，品读重点词语，感受开国大典中热烈庄严的氛围，体会人民为新中国诞生而激动、自豪的情感。
教学重点
借助资料、插图和视频，品读重点词语，感受开国大典中热烈庄严的氛围，体会人民为新中国诞生而激动、自豪的情感。
教学难点
通过品读“阅兵式”的场面，体会点面结合写场面的表达方法。
教学过程
第一课时
环节一：释题导入
1.上节课我们阅读了《红岩》小说片段节选《狱中联欢》，现在我们一起先来欣赏由这部小说改变的歌剧插曲《绣红旗》，播放歌曲。
师：你们听见了吗？歌词里有这样一句话“多少年多少代，今天终于盼到你，盼到你”今天盼到了什么呀？哪位同学知道？你是怎样知道的？
生：根据歌词以及课前搜集的开国大典的资料，推测盼到的是新中国的成立。
【设计意图】回顾革命岁月，引出课题，为课文的学习做情感的铺垫。
2.江姐和她的狱友们在敌人的监狱里得知了新中国成立的消息后，激动万分，这一天就是1949年的10月1日，这一天就是我们中华人民共和国的开国大典。板书课题，齐读。
生：齐读课题。
3.什么是开国？什么是典呢？带着情感我们再来读一读课题。
生：解释题意。开国：建立新的国家。典：典礼。再读课题，感受开国大典的庄严、郑重。
4.新中国成立前，咱们的祖国是什么样子呢？谁来结合你课前搜集的资料说一说。
生：结合资料谈一谈解放前的中国。
师：中华人民共和国成立前的图片，简单介绍历史背景。
【设计意图】解释题意，补充资料，为课文的学习做情感铺垫。
5.再读课题。
生：再读课题，体会人民为新中国诞生而激动、自豪的情感。
环节二：整体感知，交流自主学习情况
1.今天就让我们重温历史，去看一看开国大典。请同学自读课文，把字音读正确，句子读通顺。
生：自读课文，读准字音，读通句子。
2.交流自学情况。
（1）指名朗读生字词语。
（2）学生交流自学时的收获和困惑。
相机提示：观礼台、擎、五更天、就位的词义。
生：交流自主学习时的收获和困惑。重点交流字音、书写和词义。
3.完成学习任务单。
师：相机帮助学生纠正字音，理解词义，引导学生在语境中区分词义，运用词语。
生：完成学习任务单。
【设计意图】通过自主学习交流，完成学习任务单，扫清字词障碍，为课文学习做准备。
环节三：概括场面，理清脉络
过渡语：今天让我们一起回到1949年10月1日，一起见证开国大典这个伟大的历史时刻。
1.请同学默读课文，想一想开国大典给你留下了那些重要又印象深刻的场面？用简练的词语概括。
学生汇报交流，教师相机板书
要点：
（1）四个场面：会场、典礼、阅兵、游行。
（2）记叙的重点是典礼和阅兵两个场面。
生：默读课文，思考开国大典中那些场面很重要，给你留下了深刻的印象，并用简练的词语概括出来。
【设计意图】引导学生用简练的词语概括开国大典的场面，为梳理课文脉络做准备。
2.学习活动：填写开国大典过程图
生：根据梳理的四个场面，默读课文填写开国大典过程图。
【设计意图】引导学生借助过程图梳理课文脉络，训练学生信息的能力，为概括开国大典的过程做准备。
3.根据开国大典过程图，串联场面，简要说一说开国大典的过程。
（1）依据过程图按顺序说清楚。
（2）小组内练习表达。
（3）小组代表汇报。
教师引导学生按照大典前、大典中、大典后的顺序，将各个场面用自已的语言串联起来，把开国大典的过程简要的概括出来。
生：学生按照开国大典过程图的提示，串联场面，把简要概括大典的过程。先试着自已说，然后在小组内交流。
【设计意图】引导串联四个场面，简要概括大典的过程，整体感知课文内容。
板书设计
7开国大典
第二课时
环节一：回顾内容，整体感知
1.同学们，谁还记得开国大典主要记叙了哪四个场面？围绕这四个场面说一说课文的主要内容。
生：通过串联四个场面，简要回顾课文的主要内容。
【设计意图】整体感知课文内容，为学习表达方法，体会情感做准备。
2.过渡：今天让我们一起走进1949年的10月1日，回到那一个重要的历史时刻，去感受那一个个极具历史意义的镜头吧！
3.在开国大典的四个场面中，你们最想看那个场面呢？
生：学会汇报：阅兵式 典礼
师：那我们先走进开国大典的阅兵式。
环节二：聚焦阅兵式，学习点面结合写场面的表达方法
1.上一节课我们学习了《狼牙山五壮士》这篇课文，初步认识点面结合写场面的写法，请同学们默读11—13自然段，想一想阅兵式的场面，直线画出“点”，用曲线画出来“面”。
生：默读11—13自然段，画出阅兵式场面中的“点”和“面”。
【设计意图】引导学生勾画阅兵式的“点面”描写，为学习点面结合写场面的写法做铺垫。
2.交流汇报：
教师相机引导“点”：海军 步兵 炮兵 战车师 骑兵师 空军
“面”：受检阅的部队就由聂将军率领，在《中国人民解放军进行曲》的乐曲声中，由东往西，缓缓进场。
3.抓关键词，体会抓“点”写场面的好处。
师：同学们，你从这些“点”的那些描写能感受到阅兵式的庄严和郑重？请你把关键词语画出来，再把你的感受试着读出来。
生：勾画关键词语，感受阅兵式的庄严郑重，试着把自己的感受读出来。与同桌同学配合点面结合朗读，在朗读中感受点面结合写法的好处。
预设：
空军：飞机人字形飞过。
海军：着装统一。
步兵：方阵、齐步。
炮兵：一字形横列。
战车师：整整齐齐，挺着胸膛，像钢铁巨人。
骑兵师：六马并行，马腿动作完全一致。
指导朗读：抓关键词语，读出阅兵式场面的庄严和郑重。指名读。
【设计意图】引导学生勾画关键词语，感受阅兵式场面的庄严郑重，在朗读过程中体会“点”的好处。
4.提出质疑，学习场面描写。
师：同学们，这一部分是写“阅兵式”，为什么之后还要写毛主席和群众的表现呢？
默读描写毛主席和群众表现的句子，想一想删去这部分描写可以吗？为什么？
师引导学生发现：
（1）毛主席和群众的表现也是阅兵式场面的一个部分。
（2）群众的描写很好的烘托出了阅兵式的氛围，体现了人民对解放军的热爱之情，表现了内心的激动和自豪之情。
【设计意图】引导学生发现毛主席和群众的表现也是阅兵式场面的一个部分，要把场面写具体，写完整。学生在思考的过程里，感受人民对解放军的热爱之情，对毛主席的敬爱之情。
5.体会点面结合写法的好处。
（1）同学们，你们想不想看一看开国大典时的阅兵式呢？让我们一起走进这个伟大的历史时刻。（播放开国大典的视频）
（2）同学们，老师这里有一组资料：20万人，119门火炮，152辆装甲车，222辆汽车.2344匹军马，飞机17架。整个阅兵式持续了几十分钟，作者却只有3段话来写，让我们一起配合再来读一读11—13自然段，感受阅兵式的场面。
①小组合作“点面”配合朗读。
②师生“点面”合作朗读。
【设计意图】引导学生感受阅兵式的场面，体会点面结合写场面的表达效果。
6.总结：这样大的场面，作者运用点面结合的写法一下子就把阅兵式的庄严，气势磅礴写出来了，让我们再来读一读感受当时的庄严和热烈的气氛。
学生齐读阅兵式部分。
7.学生活动：对比发现。
同学们，我们一起来关注语文园地中的“交流平台”，先自已读一读，然后我们一起来交流。
（1）回顾《狼牙山五壮士》中“诱敌上山”这个场面点面结合的写法：什么是“点”，什么是“面”？
（2）思考讨论：阅兵式的场面描写与“诱敌上山”有什么异同。
相同点：都运用了点面结合写场面的方法。
不同点：《狼牙山五壮士》“诱敌上山”的点面结合是侧重在人物个体和人物群体。《开国大典》阅兵式的场面是有整体的阅兵场面也有不同军种的方阵。
（3）总结：点面结合的写法既能运用到叙事性作品中，也能运用到描写场面的记叙文体中。
（4）谈一谈平时阅读和写作中关于点面结合的写法的发现。
交流在阅读或者写作中关于点面结合的发现。
【设计意图】引导学生在对比中发现两个场面点面结合写法的侧重点，初步感受点面结合写法的运用。
环节三：走进“典礼”梳理点面结合写场面的表达方法
过渡：下面我们一起走进开国大典最隆重的“典礼”场面去看看吧。
1.学生活动：在“典礼”场面的描写过程中，同样运用了“点面结合”的写法，默读5~10三个自然段，画出“典礼”场面中的“点”和“面”，小组内补充交流。
勾画“典礼”中的“点”和“面”在小组内交流补充。
请一个小组汇报成果，其他小组订正。
【设计意图】引导学习发现“典礼”场面中点面结合的写法方法。
2.读一读描写“点”的句子，你们有什么发现？
自读描写“点”的句子，发现大多写得都是毛主席。
同学们，当时在现场参加开国大典的一共有30多万人，为什么只写毛主席？
毛主席是国家主席，是大典中最重要的人物，是他领导了中国人民取得革命的胜利。
师生合作，点面结合朗读，读出群众的反应，体会人民对毛主席的敬爱之情。
小结：这就是30万人之中最重要的一个点，看来点面结合选择“点”也很重要。
【设计意图】引导同学发现“点面结合”的写法在选择点的重要性。
3.同学们，同样是“点面结合”的写法，“典礼”和“阅兵式”这两个场面又有什么不同之处呢？请小组讨论，把你们最有价值的发现记录下来。
学生对比发现：
（1）“典礼”中的点描写分散在不同的段落。“阅兵式”的描写相对集中。
（2）“典礼”中的前三个场面是一点一面。“阅兵式”是一次性罗列多个点。
总结：点面结合的写法，不但点面组合的形式多种多样，再选择“点”时也要有代表性。
【设计意图】在对比不同的点面结合中思考发现，“一点一面”和“多点罗列”两种点面结合的形式，认识选择“点”的重要性。
环节四：品读语言，感受庄严热烈的氛围，体会自豪激动的心情
1.阅读资料，感受开国大典氛围。
过渡：开国大典，是20世纪中国最具历史纪念意义的重大事件之一。在那个古老中国沧桑鼎革、万象更新的历史转折之日，许多文化名人在其日记、回忆录里，记下了见证这一特殊历史时刻的点点滴滴。出示相关资料，读完你有什么感受？
张元济：“游行欢呼声至夜半方止”
竺可桢：“会场之庄严为余所未曾见”
徐铸成：“全场一片欢腾，余亦感极泪下”
蔡楚生：“天安门前即变成了一片灿烂的灯彩的海洋”
马衡：“天色已晚，开始提灯游行”
夏衍：“一望之下，是一片红旗的海”
生：阅读资料，谈感受。
【设计意图】烘托氛围，引出下文的学习。
2.那让我们在回到课文中去看一看。出示课后活动三的三个句子，自由读一读，你从哪里感受到热烈庄严的气氛或者群众的喜悦和激动。
生：学生阅读课后活动三，抓关键词谈感受。把自已的感受读出来。
师：在投影上相机画出关键词在空白处做批注。
小结：我们可以像这样，画出关键词把你的感受写在句子旁边。带着你们的感受再来读一读这三句话。
【设计意图】引导学生抓关键词来理解句子，学习勾画批注的方法。
3.默读课文“会场”和“游行”两个场面，你还从哪里感受到了热烈庄严的气氛或者群众的喜悦和激动，在句子旁做批注。
学生汇报交流，读出感受。
【设计意图】引导学生勾画批注，体会开国大典热烈庄严的气氛，感受群众的喜悦和激动。
课堂总结：
开国大典的举行，标志着中华民族翻开了新的篇章，中华人民共和国成立了！中国人民终于站起来了！

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