资源简介

《延安，我把你追寻》教学设计
学生能够认识本课生字，准确、流利、有感情地朗读这首诗，感受诗歌的节奏和韵律。
学生理解诗歌内容，明确诗中多次提到的 “追寻” 的具体含义，领会延安精神的内涵。
学生学会分析诗歌的表达特点，如用形象说话、运用比喻等修辞手法营造鲜明意境等。
（一）教学重点
理解诗中多次提到的 “追寻” 的具体含义，领会延安精神的内涵。
读出诗的节奏和韵律，感受诗歌的艺术魅力。
（二）教学难点
分析诗歌的表达特点，理解诗歌中用形象说话、运用比喻等修辞手法营造鲜明意境的作用。
引导学生将延安精神与自己的学习和生活实际相结合，在实践中发扬延安精神。
教学方法
诵读感悟法、自主探究法、合作学习法、多媒体辅助教学法
教学准备
精心制作多媒体课件，包含延安的图片、视频，南泥湾的歌曲，作者的简介和作品，相关的拓展阅读材料等素材；搜集描写延安和延安精神的优秀作品和资料，整理成学习资料包；绘制诗歌结构思维导图，用于课堂展示。
教学过程
（一）创设情境，导入新课
播放歌曲，引发兴趣
教师播放南泥湾的歌曲，让学生欣赏歌曲，感受歌曲的旋律和情感。
教师提问：“同学们，你们听过这首歌吗？这首歌叫什么名字？它与哪个地方有关呢？” 引导学生回答问题，引出延安这个地方。
展示图片，介绍延安
教师展示一些延安的图片，如延安的宝塔山、枣园、杨家岭等，让学生观察图片，了解延安的风貌和历史意义。
教师介绍延安的历史背景和重要地位，让学生了解延安在抗日战争和解放战争时期是党中央的所在地，是中国革命的圣地，孕育了伟大的延安精神。
揭示课题，明确目标
教师揭示课题：“今天，我们要学习一首新体诗《延安，我把你追寻》，作者是祁念曾。让我们一起走进这首诗，去追寻延安精神，感受革命先辈的伟大情怀。”
教师明确本节课的教学目标：认识本课生字；有感情地朗读这首诗，理解诗中多次提到的 “追寻” 的含义；领会延安精神，懂得在学习和生活中发扬延安精神。
（二）整体感知，初读全诗
学生自读，找出韵脚
教师提出要求：学生自由朗读全诗，用着重号画出诗的韵脚来，并说说全诗押的是什么韵。
学生自读全诗，找出韵脚，思考问题，教师巡回指导，了解学生的学习情况。
明确：全诗押的是 ang 韵。韵脚是：光、阳、香、场、琅、炕、响、梁、煌、翔、想、光、阳。
教师范读，感受节奏
教师有感情地范读全诗，让学生感受诗歌的节奏和韵律。
教师提问：“同学们，听了老师的朗读，你们有什么感受呢？这首诗的节奏和韵律有什么特点呢？” 引导学生表达对诗歌节奏和韵律的感受。
学生朗读，体会韵律
学生有感情地朗读全诗，体会诗歌的节奏和韵律。教师巡回指导，纠正学生的读音和语调，让学生读得准确、流利、有感情。
教师提问：“同学们，你们在朗读这首诗的时候，注意到了哪些地方需要重读、哪些地方需要停顿吗？为什么要这样处理呢？” 引导学生理解诗歌的节奏和韵律，掌握朗读的技巧。
（三）精读课文，理解诗意
学习第一节，体会追寻之情
（1）自读思考，分析手法
教师提出要求：自读第一节，思考作者用什么方法写出了追寻延安精神的迫切心情？
学生自读第一节，思考问题，小组交流，分享自己的理解和体会。教师巡回指导，了解学生的学习情况，适时点拨，引导学生深入理解课文内容。
明确：作者用比喻的手法写出了对延安精神的追寻。作者追寻延安精神，就像燕子追寻昔日的春光，小树追寻雨露和太阳。
（2）朗读感悟，体会情感
教师指导学生有感情地朗读第一节，让学生体会作者追寻延安精神的迫切心情。
教师提问：“同学们，你们从第一节诗中感受到了作者怎样的情感呢？为什么作者要用燕子和小树来比喻自己呢？” 引导学生深入体会作者的情感，理解比喻的作用。
学习第二节，追寻革命圣地
（1）自读思考，明确地点
教师提出要求：自读第二节，思考诗人为什么要追寻延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方？作者是在追寻什么？
学生自读第二节，思考问题，小组交流，分享自己的理解和体会。教师巡回指导，了解学生的学习情况，适时点拨，引导学生深入理解课文内容。
明确：延河、枣园、南泥湾、杨家岭是延安最具有代表性的地方。延河是黄河的一条支流，它流经延安。当年人们常在延河边上漫步，讨论革命的道理。枣园在延安西北，距市中心约七公里，曾是党中央所在地，毛主席的《为人民服务》等著作就是在这里写的。南泥湾在延安南部。当年八路军 120 师 359 旅响应党中央的号召，在这里垦荒种粮，开展大生产运动。著名的歌曲《南泥湾》就是歌颂 359 旅的。杨家岭在延安西北，距离市中心约三公里，那里有中央礼堂和中央办公楼，许多重要的会议曾在那里召开。作者追寻的是延安时期中国共产党和中国人民的革命精神。
（2）教师讲解，加深理解
教师播放南泥湾的歌曲，让学生欣赏歌曲，感受南泥湾的精神。教师讲解延河、枣园、南泥湾、杨家岭的历史意义和革命精神，让学生更加深入地理解作者追寻的内容。
教师提问：“同学们，你们从延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方感受到了什么呢？这些地方对中国革命有什么重要意义呢？” 引导学生深入思考这些地方的历史价值和革命精神。
学习三、四两节，理解现代意义
（1）自学思考，分组讨论
教师提出要求：有感情地朗读三、四两节，思考并分组讨论以下问题：
a.“我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。” 这两句的意思是什么？把诗中表达同样意思的诗句找出来。说说作者运用了什么方法来写的？作者忘不了、不能丢的是什么？
b. 我们已住进了 “高楼大厦”，进入了电子时代，为什么还不能丢掉延安精神？
学生有感情地朗读三、四两节，思考问题，分组讨论，分享自己的理解和体会。教师巡回指导，了解学生的学习情况，适时点拨，引导学生深入理解课文内容。
（2）交流反馈，教师点拨
教师组织学生进行交流反馈，对学生的回答进行点评和点拨。
明确：
a.“老牛破车” 代表过去落后的生产条件，效率很低，速度很慢。“宝塔山顶天立地的脊梁” 代表伟大的延安精神。“毫不犹豫” 是非常坚决的意思。“毫不犹豫丢掉了” 与 “不能丢” 形成鲜明的对比。这两句诗的意思是：我们非常坚决地丢掉了贫穷和落后，却不能丢掉延安精神。诗中表达同样意思的诗句有：“我们永远告别了破旧的茅屋，却忘不了延安窑洞温热的土炕。” 作者运用了对比、比喻等方法描写现代化建设的飞速发展。作者忘不了、不能丢的是艰苦奋斗的伟大民族精神。
b. 我们每取得的一点成绩，都是延安精神发扬光大的成果，我们的国家还需要发展，就必须发扬延安精神，艰苦奋斗，全心全意地为人民服务。
（3）有感情朗读，加强理解
教师指导学生有感情地朗读三、四两节，让学生在朗读中加强对诗歌内容的理解。
教师提问：“同学们，你们从三、四两节诗中明白了什么呢？在现代化建设中，我们应该如何发扬延安精神呢？” 引导学生将诗歌内容与自己的生活实际相结合，思考延安精神在现代社会的意义。
学习五、六两节，领会重要意义
（1）朗读思考，讨论交流
教师提出要求：指名朗读这两节诗，思考、讨论、交流以下问题：
a. 如果失去了延安精神会怎么样？
b. 为什么要追寻延安精神？
学生朗读五、六两节诗，思考问题，小组讨论，分享自己的理解和体会。教师巡回指导，了解学生的学习情况，适时点拨，引导学生深入理解课文内容。
（2）交流反馈，指导朗读
教师组织学生进行交流反馈，对学生的回答进行点评和点拨。
明确：
a. 如果我们丧失了延安精神，就会变成没有灵魂的人，也就是活死人。这样的人当然不可能向美好的未来展翅飞翔。
b. 因为追寻延安精神就是追寻信念、温暖、光明。
教师指导学生有感情地朗读这两节诗，让学生在朗读中领会延安精神的重要意义。
教师提问：“同学们，你们从五、六两节诗中感受到了什么呢？延安精神对我们的未来有什么重要意义呢？” 引导学生深入思考延安精神的价值和意义。
（四）归纳中心，升华情感
归纳中心，明确主旨
教师引导学生回顾全诗内容，归纳诗歌的中心思想。
明确：诗歌通过对延安精神的歌颂，抒发了作者追寻延安精神的迫切心情。
总结升华，弘扬精神
教师总结全诗内容，升华诗歌的主题，弘扬延安精神。
教师讲述：“同学们，延安精神是全心全意为人民服务的精神，是为崇高理想献身的精神，是革命队伍中互相关心、互相爱护的精神，是自力更生、艰苦奋斗的精神。艰苦奋斗是我们的传家宝。即使将来我们经济发达了，生活富裕了，也还要提倡艰苦奋斗。因为无论什么时候，人们总要征服自然，改造自然。为了把社会推向前进，总要开辟新领域，探索新事物，这就必须发扬艰苦奋斗的精神。”
教师提问：“同学们，你们在学习和生活中应该如何发扬延安精神呢？” 引导学生将延安精神与自己的实际行动相结合，思考如何在实践中弘扬延安精神。
（五）拓展延伸，创新实践
分析表达，体会特点
教师引导学生分析诗歌的表达特点，体会诗歌的艺术魅力。
教师提问：“同学们，这首诗有哪些表达特点呢？作者是如何用形象说话，用一系列事物构成鲜明的意境的呢？” 引导学生分析诗歌的表达特点，理解诗歌的艺术手法。
明确：这首诗的表达特点主要有以下几点：用形象说话，如用燕子追寻春光、小树追寻雨露和太阳来比喻作者追寻延安精神；运用比喻等修辞手法营造鲜明意境，如把 “老牛破车” 比作过去落后的生产条件，把 “宝塔山顶天立地的脊梁” 比作伟大的延安精神；用一系列具有代表性的事物构成鲜明的意境，如延河、枣园、南泥湾、杨家岭等，让读者感受到延安的历史意义和革命精神。
模仿创作，提高能力
教师引导学生仿照第一节的写法，自己也做一回诗人来写诗。
教师提出要求：仿照第一节的写法，以 “追寻” 为主题，写一首小诗，表达自己对某种精神或事物的追寻。
学生进行写作练习，教师巡回指导，了解学生的学习情况，适时点拨，鼓励学生发挥想象力和创造力。
学生展示自己的作品，教师和同学进行评价，提出改进建议。
拓展阅读，丰富积累
教师推荐一些与延安和延安精神相关的拓展阅读材料，如《回延安》《延安颂》等诗歌，《保卫延安》等小说，让学生在课后进行阅读，丰富对延安和延安精神的认识和理解。
教师提问：“同学们，你们在课后还想阅读哪些与延安和延安精神相关的作品呢？为什么想阅读这些作品呢？” 引导学生自主选择拓展阅读材料，培养阅读兴趣和习惯。
（六）课堂总结，布置作业
课堂总结，回顾重点
教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。
小结：同学们，在这节课上，我们通过诵读感悟、自主探究、合作学习等方法，深入学习了诗歌《延安，我把你追寻》。我们了解了诗歌的背景和作者，分析了诗歌的结构和内容，理解了诗歌中多次提到的 “追寻” 的含义，领会了延安精神的内涵和重要意义。我们还通过模仿创作、拓展阅读等活动，提高了自己的写作能力和阅读兴趣。希望同学们在今后的学习和生活中，继续追寻延安精神，发扬延安精神，为实现自己的人生价值和国家的繁荣富强而努力奋斗。
布置作业，巩固提高
教师布置课后作业：
（1）有感情地朗读全诗，背诵自己喜欢的段落。
（2）写一篇短文，谈谈你对延安精神的理解和感悟，以及如何在学习和生活中发扬延安精神。
（3）收集一些与延安和延安精神相关的图片、故事等资料，制作一份手抄报，展示你对延安和延安精神的认识和敬仰之情。
（七）教学反思
在教学过程中，我注重引导学生通过多种方式阅读诗歌，理解诗歌内容，体会延安精神的内涵和重要意义。通过播放歌曲、展示图片等方式，创设情境，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。通过教师范读、学生朗读、朗读比赛等形式，让学生体会诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的艺术魅力。通过自主探究、合作学习等方法，让学生理解诗歌的表达特点和主题思想，提高学生的文学鉴赏能力和思维能力。通过模仿创作、拓展阅读等活动，让学生将诗歌的学习与自己的生活实际相结合，提高学生的写作能力和阅读兴趣。
但是，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。比如，在引导学生分析诗歌的表达特点时，还可以更加深入和细致；在组织学生进行小组讨论和交流时，还可以更加有效地引导学生进行合作学习和沟通；在评价学生的学习表现和作业时，还可以更加客观和具体。在今后的教学中，我将不断改进自己的教学方法，提高教学质量，让学生在语文学习中获得更多的收获和成长。

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