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第十课 推动认识发展
10.2 体会认识发展的历程
第三单元 运用辩证思维方法
人们对水的内在本质的认识经历了以下阶段：
第一阶段：人们通过视觉、触觉、味觉将水反映到大脑中，从而形成感性具体的认识；
第二阶段：然后通过大脑的分析，抽象出水的各种属性：无色、无味、液体，形成思维抽象。
第三阶段：通过进一步分析水的无色、无味、液体等属性之间的关系以及水具有这些属性的原因，最后将水的本质定义为无色、无味的液体，从而形成思维具体的认识。
——人们对事物的内在本质的认识从感性具体到思维抽象再到思维具体的上升过程。
人们在对水的认识过程中，首先通过视觉、触觉、味觉将水反映到大脑，通过分析认识到水的各种属性——无色、无味、液体等，并且进一步分析水的无色、无味、液体等属性之间的关系以及水具有这些属性的原因，最后综合将水定义为无色、无味的液体。
思考：人们是怎样形成对水的内在本质的认识的。
一、从感性具体到思维抽象
1、感性具体：第一印象
(1)含义：
感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。
(2)局限：
感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。
第一印象主要为感性具体，是对事物外部现象的反映，不是对事物本质和规律的反映，因而不一定具有可靠性。
1.思维发展的过程是以感性具体为起点的。下列对感性具体的认识正确的是（ ）
A.感性具体是对事物的内在联系的深刻把握
B.感性具体是对事物某种共性的本质的认识
C.感性具体是对事物的外部形象的整体认识
D.感性具体是对事物本质与现象相统一的事物整体的认识
解析： A.B.D 三项的说法都是针对思维抽象而言的,不符合题意;C项是对感性具体的正确认识，入选。
C
2、思维抽象
(1)含义：
思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。
(2)目的与内容：
既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。
实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同。
示例1：“这朵花是红色的”，是将“红色”这种属性从这朵花的多种属性中提取出来，至于这朵花的其他属性，如形状、气味等都被思维舍弃了。
相关链接
关于抽象和思维抽象
抽象是相对于具体而言的。抽象首先是指一种思维活动，指人的思维从事物整体中提取某一部分或某一方面，或者从事物个性中抽取其共性的活动。
例如：“这朵花是红色的”，这时的“抽象”是一个动词，是将“红色”这种属性从这朵花的多种属性中提取出来，至于这采花的其他属性，如形状、气味等都被思维舍舍弃了。作为上述思维活动的结果而得出的某个概念(如“红色”)或判断(如“这朵花是红色的”)，我们也可以称它为抽象，这时的“抽象”是一个名词。当我们说“这是一种抽象的认识”时，“抽象”又被当作形容词使用。
例如：小明是一个中学生。舍弃了小明的性别、年龄、籍贯、性格等许多方面的属性，剩下的只是他作为“中学生”的规定性。这就是从整体中抽取一部分，抽取这部分的质的规定性的思维抽象。
再如：什么是植物呢？科学家经过对各种植物特征的思维抽象，概括出植物的定义。这就是从个性中抽取某种共性的思维抽象。
（3）思维抽象的环节：
①分离：——思维抽象的起始环节
任何一种科学认识都必须根据实践的要求,确立特定的研究对象。分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。
第一步: 在伽利略这一发现中，他撇开了化学现象、生物现象以及其他形式
的物理现象，把落体运动这一特定的物理现象从现象总体中抽离出来。
例如：小明同学学习很用功，可在历次考试中得分总是不高，在老师的帮助下，他找到了原因：审题不准确。在以后的练习和测试中，小明重抓审题关。经过几个月的努力，小明的成绩有了起色。小明重抓审题关，属于思维抽象环节中的分离。
（3）思维抽象的环节：
②提纯：——思维抽象的关键环节
事物的现象总是错综复杂地交织在一起的。没有合理的纯粹化,就难以揭示事物某一方面的性质和规律。提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素,以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。
第二步: 在伽利略这一发现中，撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落
体运动，进行了提纯。
例如：在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体实验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，从而得出了自由落体运动定律。属于思维抽象环节中的提纯。
提纯就是在思想上对认识对象进行分析、比较，排除其偶然的、非本质的因素，抽出必然的、本质的因素，在纯态下进行考察。
③简略化：——表述思维抽象结果的环节
是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表述。
（3）思维抽象的环节：
第三步: 一般来说，落体运动是在地球大气层的自然状态下进行的，要把握自然状态下的落体运动就要考虑阻力因素，相对实际情况，伽利略的落体定律s=1/2gt 是一种抽象的简略化表述。
例如：恩格斯在分析的基础上进行了科学的总结，认为商品首先是私人产品。但是，只有这些私人产品不是为自己消费，而是为他人消费，即为社会的消费而生产时，它们才成为商品；它们通过交换进入社会的消费。所以，商品就是用于交换的劳动产品。属于思维抽象环节中的简略化。
简略化就是将抽出的结果，用概念和判断的形式固定下来。
④理想化：——思维抽象的一种特殊形式（各环节都可能出现）
理想化是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。虽然在自然状态中,思维所抽理想化象的那种事物的理想化状态并不存在,但在思维中设想这种状态,有利于人们揭示认识对象的本质和规律。
（3）思维抽象的环节：
第四步: 伽利略设定的真空状态就是一种理想化的形式。
在几何学中,“点”没有大小,“线”没有宽度,“面”没有厚度
在流体力学中,“理想液体”既不可压缩又没有黏滞性。
在分子物理学中,“理想气体”对分子本身的体积与分子之间的作用力是忽略不计
（这样的物体只有在思维中才可能存在，在现实中是不可能存在的。）
例如：在几何学中,“点”没有大小，“线”没有宽度，“面”没有厚度 ；在流体力学中，“理想液体”既不可压缩又没有黏滞性； 在分子物理学中，“理想气体”对分子本身的体积与分子之间的作用力是忽略不计的。这样的物体只有在思维中才可能存在，在现实中是不可能存在的。属于思维抽象环节中的理想化。
归纳总结
（3）思维抽象的环节：
①分离——思维抽象的起始环节。
②提纯——思维抽象的关键环节。
③简略化——表述思维抽象结果的环节。
④理想化——思维抽象的一种特殊形式。
在几何学中,“点”没有大小,“线”没有宽度,“面”没有厚度
在流体力学中,“理想液体”既不可压缩又没有黏滞性。
在分子物理学中,“理想气体”对分子本身的体积与分子之间的作用力是忽略不计的。
思考：结合事例，谈谈思维抽象有哪些特征？
探究与分享
思维抽象是思维活动的组成部分，是理性思维中的一个环节，必然具有所有思维都具有的间接性、概括性和能动性特征。思维抽象的分离是思维过程上的抽离性，提纯是思维目标上的纯粹性，简略化是思维表达上的简洁性，而理想化则贯穿其中，理想化既在思维抽象的目标中发挥着引导作用，又在思维抽象的过程中发挥着纯粹的提炼功能，使得认识对象能够按照思维主体所希望的那样存在。
（1）人们可以从复杂的人性中抽出道德品性，从不同的思维内容中抽象出共同的形式结构等。
（2）我们在讨论概念的外延关系时，只是单纯地考察不同概念形式上的关系，而并不考虑具有丰富内涵的概念之间实际上具有哪些关系。
（3）伽利略只用公式s=1/2gt (s表示物体在真空中的坠落距离，t表示坠落的时间，g表示自由落体加速度)就表达了落体定律。
（4）在几何学中没有大小的“点”，在流体力学中不可压编又没有黏滞性的“理想液体”.这样的物体只有在思维中才可能存在，在现实中是不可能存在的。
探究与思考：结合事例，谈谈思维抽象有哪些特征？
思维过程上的抽离性
思维目标上的纯粹性
思维表达上的简洁性
理想化贯穿其中
①人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。
②认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。
[想一想]　思维抽象是对事物本质和规律的反映吗？
思维抽象是对事物的某一方面、某一部分的本质和规律或某种共性的反映，是对事物零散的、片面的认识，还不是对事物整体的本质和规律的反映。
（4）思维抽象的局限性：
归纳提升
从感性具体到思维抽象
事物是 现象 与 本质 的统一体
通 过
感官：感觉器官（眼耳舌身等）
形 成
直观的、整体的表象性认识
感性具体
通 过
思维方法、抽象方法：分离、提纯、简略化、理想化
形 成
本质认识、
共性认识
思维抽象
1、我们与一个陌生人初次见面，首先看到的往往是对方的容貌、穿着打扮、行为举止等，然后通过这些在头脑中会形成关于这个陌生人的比较完整的印象。对陌生人形成初次印象的思维形式(　　)
A.思维抽象 B.感性具体
C.思维具体 D.理性认识
【解析】人们通过感官感知到的认识对象总是具体的。这种感性具体的认识是一种直观的整体表现，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反应。我们与一个陌生人初次见面，首先看到的往往是对方的容貌、穿着打扮、行为举止等，然后通过这些在头脑中会形成关于这个陌生人的整体印象，这是一种感性具体的认识，B符合题意；A、C、D 不符合题意。
B
2、在几何学中,“点”没大小，“线”没宽度，“面”没厚度。相对于现实来说，这属于思维抽象的哪一环节(　　)
A.分离 B.提纯 C.简略化 D.理想化
【解析】“点”没大小，“线”没宽度，“面”没厚度，是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想，这样的物体只有在思维中才可能存在，在现实中是不可能存在的，属于思维抽象环节中的理想化。
D
3、在数学中，我们抽取对象的空间形式，而撇开对象的性质、内容等其余方面来进行研究，就会得到“形”的概念；抽取对象的数量关系，而撇开其质的方面进行研究，就会得出“数”的概念。这里运用的思维方法是(　　)
A.抽象 B.分析 C.综合 D.动态思维
【解析】抽象指人的思维从事物整体中提取某一部分或某一方面,或者从事物个性中抽取其共性的活动。题中分别抽取对象的空间形式和数量关系得出“形”和“数”的概念体现了抽象的思维方法，A项符合题意；B、C、D项与题意不符，应排除。
A
4、孙子曰：“兵者，诡道也。故能而示之不能，用而示之不用，近而示之远，远而示之近。利而诱之，乱而取之，实而备之，强而避之，怒而挠之，卑而骄之，佚而劳之，亲而离之，攻其无备，出其不意。此兵家之胜，不可先传也。”这段话说明了(　　)
A．看问题要坚持一分为二的观点
B．认识要由感性具体上升到思维抽象
C．不同的事物有不同的质
D．认识是一个在实践基础上不断完善和发展的过程
【解析】题干中“能”与“不能”，“用”与“不用”，“近”与“远”分别是真相与假象，“兵家之胜，不可先传也”说明仅仅认识现象不可靠，还必须认识本质和规律，即由感性具体上升到思维抽象，故B项符合题意。A、C、D三项本身观点都正确，但与材料不符合，故不选。
B
5、对玫瑰和百合，有的人认为是爱情和幸福的象征；有的人认为是治疗疾病的良方(玫瑰具有法斑、养颜、消炎等药用价值；百合具有润肺，清火，安神，治疗咳嗽、眩晕、夜寐不安和湿疹等功效)；还有的人认为玫瑰和百合可以给自己带来好运，是吉祥之花。对上述材料认识正确的是(　　)
A.分离是思维抽象的起始环节
B.实践的需要不同，抽象的目的也就不同
C.理想化环节有利于人们揭示认识对象的本质和规律
D.抽象，既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性
【解析】从材料中可以看出，人们由于实践的需要不同，对玫瑰和百合的认识也就不同。B符合题意；A、C、D表述的正确，但与题意均不符，排除。
B
6、在地球大气层的自然状态下，自由落体运动受到空气阻力因素的干扰，人们直观看到的现象是重物体比轻物体先落地，因此，亚里士多德作出了重物体比轻物体先落地的结论。在伽利略时代,人们还无法用物质手段创设真空环境来进行落体实验，伽利略就依靠思维抽象,在思想上撒开空气阻力的因素,设想在纯粹状态下的落体运动。他从而得出了自由落体运动定律,认为如果不计空气阻力,轻、重物体的自由下落速度是相同的,即重力加速度的大小都是相同的,从而推翻了亚里士多德的结论。 伽利略在自由落体运动定律的发现中进行的思维抽象是(　　)①分离——撇开了化学现象、生物现象以及其他形式的物理现象,把落体运动这一特定的物理现象从现象总体中抽出来 ②提纯——撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动 ③简略化——伽利略设定的真空状态 ④理想化——不计空气阻力，轻、重物体的自由下落速度是相同的，即重力加速度的大小都是相同的
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
【解析】伽利略在自由落体运动定律的发现中经历了分离、提纯、简略化、理想化等思维抽象环节，①②符合题意。 “伽利略设定的真空状态”是理想化环节，③错误。 “不计空气阻力，轻、重物体的自由下落速度是相同的，即重力加速度的大小都是相同的”是简略化环节，④错误。
A
1、思维具体的含义和表现
(1)含义：
在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。
（2）表现：
思维具体是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰富内涵的科学概念。思维具体是思维活动的结果，而不是起点。
二.从思维抽象到思维具体
思考：思维抽象怎样才能发展到思维具体呢？
例：马克思写《资本论》，研究资本主义社会，就选择以“商品”作为起点。“商品”是认识资本主义社会的“胚芽”、“细胞”。
（1）第一个环节：起点
要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。
二.从思维抽象到思维具体
2、从思维抽象发展到思维具体的环节
2、从思维抽象发展到思维具体的环节
上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。
例： 马克思对 “商品”包含的内在矛盾进行分析，引出“货币”，再引出“剩余价值”，由此揭示了资本主义社会的种种矛盾。
（2）第二个环节：桥梁
二.从思维抽象到思维具体
二.从思维抽象到思维具体
2、从思维抽象发展到思维具体的环节
思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。
例： 马克思的《资本论》，通过“商品”、“货币”、“剩余价值”的研究，揭示了资本主义社会的发展规律，得出了资本主义必然灭亡，社会主义革命不可避免的结论。
总结思维抽象到思维具体的环节：选择起点 → 矛盾展现 → 再现事物多样性统一
（起点）
（桥梁）
（终点）
（3）第三个环节：终点
马克思在《资本论》中以“商品”这个资本主义社会的细胞作逻辑起点，通过对“商品”的内在矛盾的分析，引出了“货币”的概念，货币出现以后，发展到一定阶段会转化为资本。在进一步发展中，由资本而产生剩余价值。社会财富大量集中，必然加剧劳动与资本之间的矛盾，促使社会主义革命不可避免的到来。马克思就是经过从思维抽象到思维具体，揭示了资本主义发展的规律性。
（1）资本论的逻辑起点——商品
（2）资本论: 商品——货币——资本——剩余价值
（3）在《资本论》中,对资本主义经济的各个环节,商品——货币——资本等一系列范畴作了深刻的分析,循序渐进,逐步上升,最后形成《资本论》的科学理论体系,从多样性统一中把握了资本主义经济的整体。
【相关链接】：从思维抽象到思维具体
马克思就是经过从思维抽象到思维具体，揭示了资本主义发展的规律性。
人们早已知道雷电，知道漆棒、玻璃棒与毛皮、绸布摩擦可以吸引纸屑、头发等轻微物质，还知道磁铁可以吸引铁屑等现象。人们还发现有电流的导线会使磁针发生偏转现象。在实验中，法拉第发现了电磁感应定律。麦克斯韦的电动力学出现以后，电磁理论更加系统。在电磁理论的基础上，人们开始利用电磁原理设计制造发电机、电动机等。电磁波理论推动了无线电技术发展，无线电发射机、接收机被制造出来，产生了现代遥控、导航等新技术。随着电子技术的飞速发展，人们的生活发生了一系列新的变化。
思考：请你运用学过的知识，说说人类对电磁认识的发展历程。
探究与分享
人们对电磁的认识过程不只是从感性具体中抽象共性，而且凭借思维抽象再现活生生的、内容丰富的具体事物，将思维抽象上升到思维具体，不断深化认识，获得关于对象的本质和规律的完整认识。
感性具体
思维抽象
思维具体
相关链接 从思维抽象到思维具体
在资本主义社会，商品关系是最普遍的社会关系。 “商品”这个概念把各种具体商品的个性舍弃掉，只保留其最一般的规定。以“商品” 这个概念为起点，能够揭示整个资本主义社会的内在联系和普遍规律。在《资本论》中，马克思把“商品”作为剖析资本主义社会的逻辑起点，通过对“商品”的内在矛盾的分析，引出了“货币”的概念。货币出现以后，发展到一定阶段会转化为资本。在进一步的发展中，由资本而产生剩余价值，社会财富大量集中，必然加剧劳动与资本之间的矛盾，促使社会主义革命不可避免地到来。《资本论》是对整个资本主义社会规律的具体阐述。
商品
逻辑起点
货币
资本
资本主义社会的细胞，
最简单、最基本的概念
剩余价值
揭示资本主义剥削的本质
思维抽象
劳动与资本之间的矛盾
社会主义革命不可避免
从多样性统一中把握了资本主义社会整体的本质和规律
资本论
思维具体
在第一条道路上，完整的表象蒸发为抽象的规定；在第二条道路上，抽象的规定在思维行程中导致具体的再现。
——马克思
3. 感性具体、思维抽象与思维具体之间的辩证关系：
②从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。抽象和具体之间的对立统一关系
从感性具体到思维抽象是从思维抽象到思维具体的基础，人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律，因此，认识不能停留在思维抽象阶段，认识必须发展到思维具体。
一.从思维抽象到思维具体
注意：区分感性具体、思维抽象、思维具体
感性具体是起点、是对事物外部形象的认识；
思维抽象是桥梁、对事物本质规定的认识(还没达到本质和现象统一)；思维具体是终点、是对事物整体的本质和规律的认识。
①思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。
3、感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系（P91）：
（1）辩证关系：
①从感性具体到思维抽象是从思维抽象到思维具体的基础；
从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。
②思维具体是飞跃的终点。人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律，因此，认识不能停留在思维抽象阶段，认识必须发展到思维具体。
（2）意义：
理解抽象和具体之间的对立统一关系，掌握这种辩证思维方法，对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要的意义。
从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，是同一思维过程中的两个不同阶段，而不是认识的两个过程
案例探究：以“庖丁解牛”为例，判断认识的发展阶段。
庖丁初学解牛时，只对牛的外部特征有直观的认识，不知道该从何处下刀。
经过一段时间的实践之后，他逐步知道了牛的内部结构，达到了“庖丁解牛，目无全牛的”阶段。
再经过一段时间的实践之后，庖丁弄清楚了牛的内部结构和外部特征之间的关系，这时呈现在他面前的牛，不是最初的“只见其表不知其里”的牛，而是一头“既知其表又知其里，且知道其表里关系”的牛。
感性具体
思维抽象
思维具体
小结：区分感性具体、思维抽象、思维具体
感性具体是起点；
思维抽象是桥梁；
思维具体是终点。
感性具体是对事物外部形象的认识；
思维抽象是对事物本质规定的认识(还没达到本质和现象统一)；
思维具体是对事物本质和规律的认识。
7、“会看的看门道，不会看的看热闹。”从思维发展阶段意义上看，其中的“热闹”与“门道”分别是指(　　)
A．思维抽象与感性具体
B．感性具体与思维抽象或思维具体
C．规律与本质
D．理性认识与感性认识
【解析】“热闹”表明看到的是事物的外部表象，属于感性具体的认识；“门道”则是把握了事物的本质与规律，属于抽象思维的范畴。因此，B正确。
B
8、马克思曾说过：“在第一条道路上，完整的表象蒸发为抽象的规定；在第二条道路上，抽象的规定在思维行程中导致具体的再现。”对此认识错误的有(　　)
A．第一条道路是指从感性具体到思维抽象
B．第二条道路是指从感性具体到思维抽象
C．这两条道路相互依赖，不可分割
D．实现第二条道路需要正确地选择思维上升的环节
【解析】认识的第一阶段、第一条道路是指从感性具体到思维抽象，认识的第二阶段、第二条道路是从思维抽象到思维具体，故B符合题意。
B
9、面对五颜六色的苹果、柑橘、香蕉、菠萝……，我们却说“水果”，甚至说“植物的果实”；看到“水果”一词，我们脑海中马上浮现出了苹果、柑橘、香蕉、菠萝……这说明(　　)
A．感性具体要高于思维抽象
B．感性具体是思维抽象的前提
C．思维抽象是思维具体的指导
D．感性具体、思维抽象、思维具体相互联系
【解析】题干是由分号隔开的两层信息，从中可以看出感性具体、思维抽象、思维具体是相互联系的，D符合题意；思维抽象高于感性具体，说法错误，A排除；B说法正确，但不能全面反映材料信息，排除；思维抽象是思维具体的基础而不是指导，C说法错误。
D
练一练
小明在学习中刻苦努力，但成绩不理想。在老师的帮助下，他找到了原因：知识框架不清晰。之后小明理清知识框架，终于提高了成绩，这属于思维抽象环节中的(　)
A．分离　 B．提纯　　
C．简略化　 D．理想化
A
练一练
人们到某地旅游，首先看到的往往是旅游地山水风光、风土人情等，于是在人的头脑中形成了关于这个旅游地的比较整体的印象。人们对旅游地的初次印象的思维形式是(　　)
A．思维抽象 B．感性具体
C．思维具体 D．感性认识
B
练一练
“具体之所以具体，因为它是许多规定的综合，因而是多样性的统一。”这句话中的“具体”是指(　　)
A．感性具体
B．思维具体
C．既包括感性具体，也包括思维具体
D．具体的认识对象
B
练一练
人们知道磁铁吸引铁屑现象，有电流的导线会使磁铁发生偏转现象。法拉第从这些现象中发现了电磁感应定律，麦克斯韦的研究使电磁理论更加系统。在电磁理论的基础上，人们制造出发电机、无线电发射机等。上述材料说明从抽象上升到具体的方法(　　)
①以感性具体为起点　
②通过思维抽象获得的是对事物整体及其发展规律的认识　
③感性具体、思维抽象、思维具体是相互依赖、不可分割的　
④从抽象到具体的方法是我们认识事物的唯一方法
A．①②　　 B．②③　　　C．①③　　 D．③④
C
练一练
孙子曰：“兵者，诡道也。故能而示之不能，用而示之不用，近而示之远，远而示之近。利而诱之，乱而取之，实而备之，强而避之，怒而挠之，卑而骄之，佚而劳之，亲而离之，攻其无备，出其不意。此兵家之胜，不可先传也。”这段话说明了（ ）
A. 看问题要坚持一分为二的观点
B. 认识要由感性具体上升到思维抽象和思维具体
C. 不同的事物有不同的质
D. 认识是一个在实践基础上不断完善和发展的过程
B
2.冬奥会前夕,某短道速滑运动员虽然训练很刻苦,但是他在多次测试中成绩均不理想。在教练的帮助下,他终于找到了原因:转弯滑道重心掌握不好。在以后的训练和测试中,他重抓转弯滑道重心。经过努力,他的成绩终于有了起色。重抓转弯滑道重心,属于思维抽象环节中的(　　)
A．分离 B．提纯 C．简略化 D．理想化
A
【解析】A：“重抓转弯滑道重心”,而其他环节相对忽略了,属于分离的环节,A切题。BCD：材料反映的是分离环节，未反映“提纯”、“简单化”、“理想化”，BCD不符合题意。故本题选A。
D
3. 面对五颜六色的苹果、柑橘、香蕉、菠萝……，我们却说“水果”，甚至说“植物的果实”；看到“水果”一词，我们脑海中马上浮现出了苹果、柑橘、香蕉、菠萝……这说明(　　)
A．感性具体要高于思维抽象
B．感性具体是思维抽象的前提
C．思维抽象是思维具体的指导
D．感性具体、思维抽象、思维具体相互联系
材料说明了感性具体、思维抽象、思维具体相互联系的具体情形，D符合题意；A、B、C片面。
4.从思维抽象发展到思维具体，需要选择一个合适的上升起点，这样的起点应该是(　　)
①某一认识领域里最复杂、最高级的概念
②它能以“胚芽”的形式，包含整个世界的一切矛盾
③某一认识对象的矛盾焦点
④是对研究对象的基本单位的反映
A．①② B．③④ C．①③ D．②④
【解析】①②观点错误，因为一个合适的上升起点，应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。它能以“胚芽”的形式，包含着研究对象整个发展过程中的一切矛盾，把这个“胚芽”扩展开来，就能展现出一个完整的对象。故选B.
B

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