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小学一年级上册《第三单元·汉语拼音7 z c s》教案设计
知识与技能目标 学生能够正确认读声母“z c s”，准确书写这三个声母。 学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读准音、认清形，并能正确书写。 能够正确拼读“z c s”与韵母组成的音节。 过程与方法目标 通过观察图片、模仿发音等方式，培养学生的观察力和模仿能力。 借助儿歌、游戏等形式，提高学生学习汉语拼音的兴趣，锻炼其语言表达能力。 情感态度与价值观目标 激发学生学习汉语拼音的热情，培养学生对汉语拼音学习的自信心。 引导学生在学习过程中感受汉语拼音的魅力，增强对汉语言文化的热爱。 声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”的正确认读、书写。 掌握“z c s”的发音方法，区分它们与翘舌音的不同。 “z c s”的发音方法，尤其是气流的控制。对于一年级学生来说，理解和掌握舌尖抵住或接近上门齿背的发音部位，以及控制气流的强弱是比较困难的。 整体认读音节“zi ci si”的概念理解。一年级学生很难理解为什么这些音节不需要拼读，要整体认读，这需要通过多种教学方法让学生逐渐领会。 直观演示法 在教学声母“z”时，教师可以拿出一个写字本，展示“z”的形状就像本子的折痕，再通过演示笔尖在纸上写“z”的动作，让学生直观地看到“z”的书写笔顺。同时，教师示范发音时，让学生观察教师的口型变化，直观地感受舌尖抵住上门齿背的动作。 游戏教学法 玩“找朋友”的游戏。将写有“z c s”的卡片和写有相应韵母的卡片分发给不同的学生，然后让拿着声母卡片的学生去找拿着能与它组成音节的韵母卡片的同学，找到后两人一起读出这个音节。例如，拿着“z”的同学找到拿着“u”的同学，两人一起读出“zu”。 儿歌教学法 学习“z”时，教学生儿歌“像个2字z z z，舌尖向前平舌音”。通过朗朗上口的儿歌，帮助学生记忆“z”的字形和发音特点。 多媒体课件、学习单、字母卡片。 1课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
知识与技能目标 学生能够正确认读声母“z c s”，准确书写这三个声母。 学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读准音、认清形，并能正确书写。 能够正确拼读“z c s”与韵母组成的音节。 过程与方法目标 通过观察图片、模仿发音等方式，培养学生的观察力和模仿能力。 借助儿歌、游戏等形式，提高学生学习汉语拼音的兴趣，锻炼其语言表达能力。 情感态度与价值观目标 激发学生学习汉语拼音的热情，培养学生对汉语拼音学习的自信心。 引导学生在学习过程中感受汉语拼音的魅力，增强对汉语言文化的热爱。 导入新课 展示一幅小刺猬在吃果子的图片，问学生：“小朋友们，看看图上有什么呀？”引导学生说出小刺猬。然后教师说：“小刺猬身上的刺尖尖的，今天我们要学习的字母呀，就和小刺猬有点关系呢。”引出今天要学习的声母“z c s”。 讲授新课 学习声母“z” 教师展示图片（书本上与“z”相关的图片），引导学生观察图片中的小朋友在写字，说：“小朋友们，你们看这个小朋友在写字，他写的字呀就像我们今天要学的字母‘z’。”然后教师在黑板上示范写“z”，边写边说笔顺：横折横，强调书写的占格位置。 教师示范发音，舌尖抵住上门齿背，阻碍气流，然后让较弱的气流冲开舌尖阻碍，从窄缝中挤出，摩擦成音，同时让学生仔细观察教师的口型变化。学生模仿练习发音，教师巡视指导，纠正错误发音。 教师引导学生联系生活中的事物来记忆“z”，如“小刺猬的刺”“写字的字”等。 学习声母“c” 展示图片（教材中与“c”相关的图片），图中有一只小刺猬，教师说：“小刺猬弯弯的身体像我们要学的字母‘c’。”接着在黑板上示范写“c”，笔顺是左半圆，边写边强调书写要点。 教师示范“c”的发音，发音部位和“z”相同，但送气的力度更强。让学生把手放在嘴前感受送气的感觉，然后让学生模仿练习发音，教师进行个别指导。 让学生联想生活中的事物来记忆“c”，如“月牙弯弯像个c”“小刺猬的身体”等。 学习声母“s” 展示教材中的相关图片，图中有一条小蛇，教师说：“小朋友们，看这条小蛇，它的形状像我们要学的字母‘s’。”然后在黑板上示范写“s”，笔顺是先写半圆再写竖，强调书写规范。 教师示范“s”的发音，舌尖接近上门齿背，留出窄缝，气流从舌尖和门齿背的窄缝中挤出来，摩擦成音。学生模仿练习发音，教师可以让学生对着纸条发音，看纸条的飘动来感受气流。 引导学生用生活中的事物记忆“s”，如“小蛇的形状”“丝瓜的丝”等。 学习整体认读音节“zi ci si” 教师先写出“zi”，说：“小朋友们，这个音节呀很特别，它不需要拼读，要整体认读，就像一个小整体一样，我们直接读‘zi’。”教师示范读，然后让学生跟读。 用同样的方法教“ci”和“si”，让学生多读几遍，感受整体认读音节的读法。 对比“z c s”和“zi ci si”的发音，让学生体会它们之间的联系和区别。 课堂练习 读音练习 教师出示卡片，上面分别写有“z c s zi ci si”，随机抽取卡片让学生认读。 例如，教师出示“z”的卡片，学生读“z”；出示“zi”的卡片，学生读“zi”。 书写练习 教师在黑板上的四线三格中再次示范“z c s zi ci si”的书写，然后让学生在练习本上进行书写练习。 教师巡视，对学生的书写姿势、笔顺、占格等进行指导，发现问题及时纠正。 选取部分学生的书写作品进行展示，让其他学生进行评价，教师最后总结评价。 拼读练习 教师出示一些音节卡片，如“zu cu su zi la si ma”等，让学生进行拼读练习。 例如，学生拿到“zu”的卡片，要读出“z - u - zu”。 课堂小结 教师与学生一起回顾本节课学习的内容，包括声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”的读音、书写，以及相关的拼读练习。 强调“z c s”发音时的注意事项，如舌尖的位置、气流的控制等，鼓励学生在课后继续练习。 作业布置 让学生回家后将“z c s zi ci si”每个写5遍，读给家长听。 让家长随意指读课本上关于“z c s”的音节，让学生准确拼读。 在教学过程中，如果发现学生对“z c s”的发音掌握不好，尤其是在区分送气与不送气方面，可能需要增加更多的对比练习。例如，可以设计专门的对比发音练习环节，让学生更清楚地感受到“z”和“c”在发音时气流的不同。 对于整体认读音节“zi ci si”的教学，如果学生理解起来困难，可以尝试采用更多的趣味方式。比如制作动画，将“z c s”和“i”组合的过程生动地展示出来，让学生理解为什么要整体认读。 在课堂练习环节，要更加关注个别学生的学习情况，对于学习困难的学生给予更多的指导和鼓励，确保每个学生都能在课堂上有所收获。 设计意图 “识字加油站”是集中识字的平台，通过生活中的情境——归还丢失的拼音本，让学生对学习任务产生浓厚的兴趣，感受生活中处处可学汉字。 设计意图 读准声调是拼音学习的重要一环，在这一教学环节中，将不同声调的音节两两为一组，让学生通过对比，拼读不同声调的音节，复习声调知识。再通过课中导学单中的练习，巩固学习。

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