资源简介

5.2《测量电阻》教学设计
教材分析
《测量电阻》这节课是初中物理九年级上册电学部分的重要内容。安排在电流、 电压、电阻以及欧姆定律的学习之后，是一种基本的测量电阻的方法，是欧姆定 律的具体应用。本次实验使学生体会到物理规律在解决实际问题的作用，还可以 使学生在实验过程中获得新的知识，联系前后知识，从而完成知识的系统化。教 材安排测量电阻的实验，要求学生多测几组数据，计算出的电阻，从而使所测的 数据更准确。本节课学习重在学生自己动手实验的过程，让每个学生都有亲身体 验的机会，有获得成功感，从而珍惜自己的劳动成果，掌握科学的探究方法，养 成良好的学习习惯，对物理这门课产生浓厚兴趣。
教学目标 物理观念
(1)学习一种电阻的测量方法-—-伏安法测电阻(重点)。
(2)会根据欧姆定律算出电阻。 科学思维
(1)会设计电路图且会根据电路图连接电路。
(2)能用电压—电流图像来研究导体电阻的变化规律。科学探究使学生经 历伏安法测量电阻的科学探究过程，学会测量未知电阻，了解减小误差的方法， 学习分析实验数据的科学方法，从而提升对探究过程和结果进行交流、评估、反 思的能力。
科学态度与责任
(1)通过实验探究培养学生敢于探究的意识和动手实践能力，养成实事求 是的科学态度和良好的理性思维习惯，同时培养学生之间相互协作的团队精神。
(2)培养学生持久学习物理的兴趣，感受科学的魅力，获得成功的喜悦， 增强科技兴国、科技报国的远大理想和情怀。
重点
(1)伏安法测电阻的探究过程。
(2)U-I 图像的绘制与分析。 难点
探究实验的设计，图像的绘制与分析。 教学方法
实验探究法、分组实验法、观察法、合作探究法、启发讨论法 教学准备
多媒体课件、电池组、电压表、电流表、滑动变阻器、开关、导线若干、小 灯泡、定值电阻收音机
教学过程(教师活动、学生活动及教学意图)
教师活动 学生活动 设计意图
实物展示——收音机 板书：测量电阻 观察、思考 1.创设实物场景，激发学生 学习兴趣 2.借助实物提出问题，引入 本课题教学
知识回顾：欧姆定律 1.内容：导体中的电流，跟导体两端的 电压成正比，跟导体的电阻成反比。 回忆所学知识， 思考并回答识 帮助学生回顾已有基础知
2 . 数 学 表 达 式 ：
【活动一】研讨测电阻原理，设计测量 定值电阻电路图1.设计问题，引导思考： 问题1:如何测电流 问题2:如何测电压 问题3:如何测电阻 板 书 ： 原 理 ： R = 2.引导学生分小组设计测量定值电阻的 电路图，重点分析滑动变阻器的作用。 3.展示模拟实验室，连接实物图，强调 实验注意事项。 思考并回答讨 论，画出电路图 思考、回答观察， 听讲 1.问题驱动，帮助学生运用 已有知识基础解决新问题。 2.通过设计电路图过程，从 方案的设计、评价到方案的 优化，给学生充分思考和交 流的空间、时间，真正提高 学生的学习态度和学习能 力。
【活动二】进行实验，分组测量定值电 阻以及小灯泡的电阻引导学生对比学案 中的实验方案，合作完成实验。教师提 示：分工合作以及实验注意事项。巡视、 指导实验 亲自动手实验， 观察、记录实验 数据。分析实验 数据，小组内讨 论、交流，得出 结论，完成学案 内容。各小组派 代表在全班进行 汇报、交流 1.培养学生合作意识，提高 其通过实验获取物理知识的 能力。 2.培养学生勤于思考的科学 品质。 3.培养学生对实验数据准确 记录并归纳、总结的能力
【活动三】交流讨论，分析、处理实验 数据 1.引导学生分组汇报实验成果。 2.引导学生对比分析所测数据以及所绘 制图像，获得相应结论。 3.带领学生深入分析坐标图像，体会由 图像可获取信息。 表达、交流听讲、 思考、回答 1.培养学生归纳、总结与表 达能力。 2.通过对活动所得数据进行 对比分析，培养学生养成基 于实验数据进行理性分析的 良好思维习惯。 3.通过对图像的绘制与分 析，提高学生由图像获取信 息，自主构建知识体系的能 力。
【活动四】畅所欲言一-课堂小结引导学 生从实验结论、实验过程中遇到的困难、 解决方法、疑惑等多个角度谈谈自己的 收获。本节课你有哪些收获 还有哪些疑 惑 思考、表达、交 流谈收获 梳理本课所学知识，通过多 角度引导、归纳，促进学生 发散性思维的提升。学生总 结展示所学知识
【活动五】拓展延伸，布置作业 1.小试牛刀———随堂检测 2.大显身手——收音机中的物理问题 听讲 1.灵活应用知识解决实际问 题，从物理走向生活，感受 物理就在我们身边。 2.设计开放性作业，凸显物 理对生活的作用，激发学生 持续学习的欲望，帮助学生 形成物理的情感价值
书面作业：课本自我评价第1—3题 学生独立完成 巩固所学知识，提高解决问 题的能力
板书设计 测量电阻 1.用电压表和电流表测电阻(伏安法)R= 2.U-I图像
课后反思 在本节授课的过程中： 1、始终以科学探究为环节入手，环环相扣，并突出重点—-进行实验，收集数据。在动 手做这一探究环节，学生的学习积极性得到充分展现，小组活动表现活跃。 2、教学中，始终体现教师的主导作用，把问题留给学生，让学生去思考探究、动手解 决，充分发挥了学生的主体作用。 3、课后评测设置稍微简单，应适当加深一点难度。

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