资源简介

课题 沪科版八年级2024版新教材第一章第二节《快与慢》教学设计
课时 总共2课时 第1课时
课型 新授课
(一)教学内 容分析 《快与慢》是沪科版八年级2024版新教材第一章第二节的内容。本节课主 要介绍了速度的概念、速度的计算等知识。速度是描述物体运动快慢的物 理量，是力学中的重要概念之一，也是后续学习其他物理知识的基础。掌 握速度的计算公式和单位换算，能够运用速度公式进行简单的计算。建立 速度的概念，使他们能从不同的运动情境中准确地提取相关信息，运用速 度知识解决实际问题。通过实例分析，培养学生的逻辑思维和分析问题的 能力。
(二)学习者 分析 一、知识基础 1.学生在日常生活中已经对物体运动的快慢有了一定的感性认识，例如知 道跑步比赛中谁跑得快、车辆行驶速度的差异等。 2.但对于速度的科学定义、计算以及相关物理量之间的关系可能还缺乏系 统的理解和准确的表述。 二、技能水平 1.具备一定的观察能力，能够观察到物体运动状态的变化，但对于数据的 收集和处理能力可能相对较弱。 2.初步掌握了数学中的基本运算，但在将数学知识应用于物理问题解决时， 可能会遇到困难。 三、认知特点 1.学生在这个阶段主要以形象思维为主，逐渐向抽象思维过渡。对于直观 的实验、实例更容易理解和接受。 2.注意力集中时间相对较短，需要通过多样化的教学方法和手段来保持学 习的积极性。 基于以上学习者分析，教师在教学过程中可以采用生动形象的实例，结合 多媒体资源，引导学生自主探究和小组合作，逐步帮助学生理解和掌握速 度的相关知识，提高学生的学习效果。
(三)学习目 标确定 物理观念 1、理解速度的概念，知道速度是描述物体运动快慢的物理量。 2、能运用速度公式进行简单的计算。
科学思维 通过对速度概念的建构和相关计算，培养逻辑推理和分析综合能力。 科学探究 1、经历探究比较物体运动快慢的过程，掌握数据处理的方法。 2、培养提出问题、作出假设、收集证据、分析论证的能力。 科学态度与责任 1、感受物理与生活的紧密联系，激发学习物理的兴趣和探索精神。 2、培养严谨认真、实事求是的科学态度，以及团队合作的意识。
(四)学习重 点和难点 教学重点 速度的概念、公式及其应用。 教学难点 速度概念的建立。
(五)、教学 方法 问题引导法、讲授法、讨论法、阅读法
(六)学习评 价设计 一、课堂表现评价 1.观察学生在课堂上的参与度，包括提问、回答问题、小组讨论等方面的 表现。 2.记录学生对速度概念的理解和阐述，是否能准确表达速度的定义、公式 和单位。 二、作业评价 1.布置课后作业，包括速度计算的练习题、速度概念的简答题等。 2.依据作业的完成情况、准确性、解题思路的清晰性进行评价。 三、小测验评价 1.定期进行小测验，考查学生对速度知识的掌握程度。 2.测验内容涵盖速度的定义、平均速度与瞬时速度的区别、速度公式的应 用等。 四、小组项目评价 1.安排小组合作项目，如研究不同物体运动速度的比较。 2.评估学生在小组中的合作能力、沟通能力以及对项目任务的贡献。 五、自我评价与互评 1.鼓励学生进行自我评价，反思自己对速度知识的理解和学习过程中的不 足之处。
2.组织学生进行互评，让他们相互交流、学习和评价，培养学生的批判性 思维。
教 学 环 节 教师活动 学生活动 设计意图
一 、引入 我们来观看一个视频：《潘展乐夺金》 2024年8月1日，巴黎奥运会男子100 米自由泳决赛中，中国选手潘展乐一骑 绝尘，以46秒40的成绩刷新世界纪录 夺金，夺得了中国游泳队本届奥运会的 首枚金牌。 同学们，看潘展乐的比赛视频的时候， 我们的第一反应是：他真快!那么,运 动的快背后蕴藏着什么物理知识呢 今 天我们就一起学习第一章第二节《快与 慢》,板书课题。 认真观看视频和 认真听讲 通过观看巴黎奥 运会潘展乐夺金 的视频来提出与 这节课有关的问 题，一是以鲜活案 例引导学生进行 思考，二是增强学 生的民族自豪感
二、新课 学习 ( 一 ) 、 比 较 运 动 快 慢 的 两 种 常 用 方 法 现在问题来了，同学们作为观众，你们 是如何比较运动员的快慢呢 裁判又是 如何比较的呢 教师对学生的回答进行评价，并归纳总 结出两种常用的比较运动快慢的方法 (板书): 1、在运动时间相同的情况下，比较运动 路程的长短，路程越长，运动越快；(观 众的角度) 2、在运动路程相同的情况下，比较运动 时间的长短，时间越短，运动越快；(裁 判的角度) PPT展示课堂练习： 如图甲所示是男子150m短跑运动会上的 场景，图乙为该赛事的名次表。 (1)成绩出来之前，观众通过相同 比较 _的方法判断4号赛道选手是冠 军。 (2)裁判得出名次的方法是根据成绩表， 在 相同的条件下比较 _。 学生认真观看视 频并思考老师提 出的问题。 举手回答 认真倾听 为速度概念的建 立作铺垫 学以致用，即学即 用。
( 二 ) 、 速度 教师根据学生回答情况进行点评。 教师：(PPT展示)体育课上，若甲同学 跑100m用了14s,而乙同学跑165m,用 时25s。 提出问题：那么这种路程和时间都不相 同的情况，我们又如何来比较运动的快 慢呢 同学们的想法真棒，对于两同学这种路 程和时间都不相同的情况，为了公平地 比较谁跑得更快，我们可以计算他们每 秒钟跑了多少米。 甲同学每秒跑的路程是 乙同学每秒跑的路程是 通过这样的计算，实际上就是将路程比 上时间，转换成时间相同比路程的情况， 能看出甲同学每秒跑的路程比乙同学 长，所以甲跑得更快。 像这样，为了更科学、准确地比较物体 运动的快慢，我们引入了“速度”这个 概念。 教师强调：速度就是用来表示物体运动 快慢的物理量。 那什么叫速度呢 物理学中，我们是如 何定义的呢 同学们的回答很不错，但还不够完整。 PPT展示并板书：在物理学中，将物体在 一段时间内通过的路程与通过这段路程 所用时间的比称为速度。 教师强调：速度实际上是矢量，既有大 小，又有方向，考虑初中学生认知水平， 方向通常用文字来说明。 教师：根据速度的定义，结合以前学过 的知识，同学们能不能写出速度的计算 公式呢 同学们非常厉害，但是以后我们再写物 理公式的时候，统一用对应的物理量的 符号书写，即 公式： (板书) 其中v表示速度，s表示路程，t表示 时间。 速度公式还可变形为 学生思考、 举手回答 学生思考，交流 讨论，回答 学生相互评价 学生认真倾听 学生思考、交流 与讨论并尝试给 速度下定义。 学生认真倾听 路程和时间都不 同的情况，通过比 值的方法计算出 单位时间(即每秒) 内运动的路程的 少，来比较运动快 慢，为速度概念的 建立作铺垫 培养学生能口头 表述自己的观点 的能力和具有与 他人交流的能力 学会倾听 强调物理公式的 书写
s=vt或 (板书) 教师：速度既然有大小，那就应该有自 己的单位，速度的单位是什么呢 同学们通过自学已经知道速度的单位是 由长度单位和时间单位组合而成的，常 用的有m/s和km/h,那你们知道这两个 单位之间的换算关系吗 (边讲边板书 速度的两个单位) 教师讲解：我们在数学课中，就已经学 过长度和时间的单位换算，速度单位的 换算其实就是分别对长度和时间单位进 行换算，即 (板书) (也可以用科 学计数法) 也就是1m/s=3.6km/h 举例：骑自行车的速度约为5m/s,其物理 意义是：1秒钟运动的路程为5m。 PPT展示单位换算练习题 1、20m/s= km/h; 2、大客机C919的巡航速度可达720km/h, 其物理意义是 ;720km/h= m/s。 教师巡视，帮助有困难的学生。 教师：现在我们就可以通过速度公式快 速的计算出速度了，速度越大的说明运 动就越快，但在生产、生活中，人们可 以通过某些仪器直接读出速度，如下图 (PPT展示或者看课本)。请同学们认真 观察速度表，读出此时汽车的速度，注 学生尝试写出速 度的公式(用文 字写出来也可 以 ) 学生自己阅读课 本16页，自学速 度的单位 学生思考 学生回顾长度和 时间的单位换算 认真观看老师换 算过程 学生动手在草稿 上完成练习 学生观察速度表 培养学生的阅读 能力和自学能力 温故而知新 通过练习让学生 掌握速度单位的 物 理 意 义 及 换 算。 加强物理知识与 生 产 生 活 的 联 系。
意单位。
图1-16汽车速度表 例题：G79次列车从北京西出发，大约 8h到达深圳北，全程大约2300km,那么, 该列车运行的速度大约是多少
分析：已知列车运行的路程和时间， 根据速度公式计算出列车的速度。 (板演)解：由题意，列车运行的路程 s=2300km,所用时间t=8h。 由速度公式v=毫可计算列车的速度 为 所 以 ， 该 列 车 运 行 的 速 度 为 287.5km/h。 教师强调：运用速度公式解决问题时， 需要写出必要的文字说明和公式，代入 数据计算时，要在数字后面写上正确的 单位。 同学们，通过上面的计算，不难知道， 如今，我们的交通速度提升，让我们的 生活更加便利，但同时，在车水马龙的 道路上，每一刻都在上演着生死时速的 较量。十次事故九次快，记住，每一条 交通规则都是用鲜血和生命写成的。 一 次小小的违规，可能带来无法挽回的后 果。让我们从自身做起，从每一次出行 做起，尊重生命，遵守规则，共同营造 一个安全有序的交通环境。 并读出此时的速 度数值和单位。 学生认真观看和 倾听教师的板演 和讲解 学生认真倾听， 将交通安全铭记 于心。 通过板演和讲解 规范学生的解题 习惯 渗透交通安全知 识，达到育人的价 值
三、课堂 小结 同学们，在“快与慢”的物理世界探索之旅中，我们学会了比较快慢的两种 常用方法，知晓了速度是描述物体运动快慢的物理量。学会了用公式v=s/t 来计算速度，通过单位的换算感受速度的大小。 快有快的激情，慢有慢的韵味。生活中的快慢现象，背后都藏着物理的智慧。 希望大家带着对速度的理解，继续探索奇妙的物理天地!
四、布置 作业： 必做题：教材课后作业1、2、3、4 选做题： 1、设计基于智能手机传感器的实验，使用手机中的加速度传感器和GPS功能 来测量自己行走或跑步的速度，并与理论计算值进行对比。 2、查阅资料，了解我国高速列车的运行速度，以及铁路交通的发展进程。 3、查阅资料，了解中国空间站在太空中飞行速度大小。
五 、 教 学 反 思 在准备《快与慢》这堂课的过程中，我精心设计了教学环节，希望能够通过 生动有趣的例子和实践活动，让学生深入理解运动快慢的相关知识。 以火箭升空和高铁运行作为课程的引入，能够迅速吸引学生的注意力，激发 他们对速度这一概念的兴趣。从潘展乐获得冠军的实例出发，归纳总结出比较 运动快慢的两种方法，这种结合实际体育赛事的方式，能让学生更直观地感受
到速度的差异和比较方法的应用。 在小明和小兰跑步比赛的环节中构建速度的概念，是希望学生能够从熟悉的 生活场景中抽象出物理知识。让学生自学速度单位、单位的换算，旨在培养他 们的自主学习能力。通过速度计算例题的板演，帮助学生学会应用速度公式进 行简单计算，提高他们的解题能力。 然而，在教学准备过程中，我也意识到可能存在一些问题。比如，对于火箭 升空和高铁运行的介绍，可能会因为时间把控不当而过于冗长，影响后续重点 内容的讲解。在引导学生从实例中归纳总结比较运动快慢的方法时，可能会出 现部分学生理解不透彻的情况，需要在课堂上加强互动和引导。 对于速度单位的自学环节，要考虑到学生的基础和自学能力的差异，可能需 要在学生自学后进行有针对性的提问和讲解，以确保每个学生都能掌握。在最 后的交通安全知识渗透部分，要注意将其与速度的概念紧密结合，避免生硬的 植入，让学生真正理解速度与交通安全的关系，达到育人的目的。

展开更多......

收起↑