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第一章 机械运动
第1节 长度和时间的测量
【基础性练习】
1.（多选题）下列是小伟对生活中的一些常见物理量的估计值，其中基本符合实际情况的是（ ）
A．一层楼的高度约为3 m
B．做一节眼保健操所用的时间约为10 min
C．教室中课桌的高度约为80 cm
D．物理书的长度约为25 cm
2.如图所示，物体A长度的测量值是________cm。
3.关于误差，下列说法中正确的是（ ）
A．误差和测量错误都是可以避免的
B．选用精密的测量仪器可以避免误差
C．采用多次测量取平均值的方法可以减小误差
D．采用多次测量取平均值的方法可以避免误差
4.四名同学在用较厚的木质刻度尺测量木块长度时，他们的操作情况如图所示，其中操作正确的是（ ）
【探究性作业】
5.查阅资料：伽利略偶然观察到教堂中吊灯摆动后，开始探究摆动规律的实验，继而发现“单摆等时性”原理。这便是人类精确计时的开端和基础。谁能想到这么伟大的原理的发现，仅仅是因为一次好奇心呢？请你用一条细长绳和橡皮做成一个单摆。当摆动角度很小时，橡皮摆动一个来回所用的时间（摆的周期）是一定的。
(1)如何准确测量“橡皮摆”的周期？写出你的方法。
(2)将摆的长度变长，测量摆的周期如何变化？
(3)在探究摆的周期随摆的长度的变化规律的基础之上，将自己的“橡皮摆”调整为一个周期为1 s的摆。用刻度尺测量此时橡皮的中心到悬挂点的总长度。
(4)用自己制作的周期为1 s的“橡皮摆”估测桌面陀螺从开始到停止转动的时间。
6.从减小测量误差的角度考虑，测量一枚一元硬币的厚度、直径、周长。
7.步幅是指每一步行走或跑步时，两脚中心之间的距离。这个距离可以从脚的中心开始测量，直到另一只脚再次落地为止。分别用刻度尺和秒表测量自己跑步时的步幅以及迈一步所用的时间。
8.我们肉眼看不到原子和原子核的尺寸究竟有多大，但研究表明，若把它们都看成一个球体，原子直径的数量级为10-10 m，原子核直径为10-15 m。打个比方，如果将原子的大小比作北京奥运会“鸟巢”体育场，那么原子核可以比作哪个物体？是相当于篮球、铅球，还是乒乓球或者是蚕豆、绿豆？请通过测量收集证据，解决问题。
9.阅读文章，了解科学重器——原子钟。
星空浩瀚，地球章动，四季更替，草木枯荣。从人类意识觉醒开始，“时间”便如影随形。从太阳升落、日晷、沙漏、水钟、机械钟、石英钟到目前最准确的计时工具——原子钟，这些计时方法与工具的发展体现了不同时代劳动人民的智慧。
计时工具大多是以某种规则运动的周期(完成一次规则运动所用的时间)为基准计时的，比如日晷以日地相对运动的周期为基准；机械摆钟以摆的振荡周期为基准；石英钟以石英晶体有规则的振荡周期为基准。选作时钟基准的运动周期越稳定，测量时间的精准度就越高，基于此科学家制造出了原子钟(如图所示)。它以原子释放能量时发出电磁波的振荡周期为基准，由于电磁波的振荡周期很稳定，使得原子钟的计时精准度可达每百万年才差1 s。
人们通常选取自然界中比较稳定、世界各国都能接受的事物作为测量标准。正是由于原子辐射电磁波振荡周期的高稳定性，适合作为时间的测量标准，于是在1967年，国际计量大会将“1秒”重新定义为铯133原子辐射电磁波振荡9192631770个周期的持续时间。时间单位“秒”作为国际通用的测量语言，是人类描述和定义时空的标尺。
虽然制订了统一的时间测量标准，但若各地时间不能同步，也会给人们带来麻烦。比如，若电网调节时间不同步，可能会烧坏电机；金融市场时间不同步，可能会导致巨大的经济损失。这就需要有一个时间基准，用于实现时间的同步，就像日常生活中，我们常常根据电视台播报的时间来校准自己的时间一样。在我国，提供校准时间的是位于西安的国家授时中心的原子钟，它被用作基准钟，向电视、广播、网络等提供报时服务。
在导航系统中，如果导航定位的精准度为1 m，则要求卫星上原子钟的时间同步必须在3×10－9 s之内，这需要卫星上的原子钟和地面上的基准钟定期校准，以保证定位的精准度。我国自主研制的北斗导航系统中，原子钟堪称“导航卫星的心脏”，使我国在导航精准度方面达到厘米级，处于全球领先水准。北斗导航系统可以给安装了芯片的共享单车设定电子围栏，也可以判断汽车行驶在哪个车道，甚至还可以实现送货的无人机精准地降落在客户的阳台上。
计时工具的演变，展现了人类“时间文化”的进程，更彰显出人类精益求精、不断探索、追求卓越的科学精神。
阅读短文，回答问题。
（1）原子钟可以作为时间同步的基准钟，依据的是原子辐射电磁波振荡周期的 。
（2）国际单位中时间的单位是 。
【参考答案】
1.ACD
【设计意图】考查根据生活经验估测长度和时间，了解生活中常见的长度、时间，感受生活中的物理。
2.2.20（合理即可）
【设计意图】考查刻度尺的读数方法，会使用物理测量工具。
3.C
【设计意图】考查测量中如何减小误差，错误和误差的区别。在测量中，要养成严谨的科学态度。
4.D
【设计意图】考查刻度尺的使用方法，会使用物理测量工具，养成规范严谨的测量习惯。
5.提示：摆的长度越长，周期越长。
【设计意图】了解物理学史中伽利略钟摆的故事，激发学生的好奇心。制作“橡皮摆”，激发学生兴趣，体现了物理学习的实践性。巩固了用秒表测量时间，用刻度尺测量长度的方法。探究摆动周期与摆长的关系，调整摆的周期，用摆作为估测时间的测量工具，学生在这一过程中体会了学习的快乐，发展了科学探究能力和核心素养。同时，为高中单摆的学习积累了经验。
6.提示：可使用累积法、化曲为直法及直角板辅助法进行测量。
【设计意图】学习长度的特殊测量方法：累积法、直角板辅助法、化曲为直法等。培养学生创造性解决问题的能力。
7.提示：可以使用累计法进行测量。
【设计意图】巩固测量长度和测量时间的方法，了解自己跑步的步幅和迈一步的时间，激发学习兴趣，进一步在生活中体会物理学习的价值。
8.提示：查资料可知鸟巢南北长（即直径）约333 m，计算可知原子直径是原子核直径的105倍。由此可知，若将原子比作“鸟巢”，那么将原子核比作的物体的直径约为3.3 mm。乒乓球的直径约为4 cm，蚕豆的直径约为1 cm，绿豆的直径约为5 mm。如果把原子比作鸟巢，那么原子核的大小可以比作绿豆。
【设计意图】巩固测量长度的方法。用类比的方法寻找证据说明原子结构的特点，可以让学生在实践活动中看到实物并通过测量获得信息，进而对微观世界尺度的大小有了切身的体会。培养学生寻找证据和使用证据的意识。
9.（1）高稳定性；（2）秒
【设计意图】了解测量时间的方法、时间测量标准、时间同步的方法、原子钟的应用。体会科学技术的发展以及人类精益求精、不断探索、追求卓越的科学精神。
第2节 运动的描述
【基础性作业】
1.随着经济的发展，我国的国防事业得到了快速发展。如图所示为我国加油机为战斗机在空中加油时的情景，下列说法中正确的是（ ）
A．以地面为参照物，加油机是静止的
B．以加油机为参照物，战机是运动的
C．以地面为参照物，加油机和战机都是静止的
D．以战机为参照物，加油机是静止的
2.我国有很多诗词中蕴含着物理知识。“坐地日行八万里”，这句诗词描述的物理现象是，以________为参照物人是静止的，以________为参照物人是运动的。“不疑行船动，唯看远树来”，其中的“行船”所选择的参照物是________，“远树来”所选择的参照物是________。
3.运动和静止是相对的：选择不同的参照物，对同一物体运动情况的描述就有可能不同。我们通常所说的运动和静止，是以________作为参照物的。如图中以自动扶梯为参照物，乘客是______的，以地面为参照物，乘客是________的。
【拓展性作业】
4.查阅资料：了解风洞技术。
新的飞行器必须经过风洞实验。风洞中的气流需要有不同的流速和不同的密度，甚至不同的温度，才能模拟各种飞行器的真实飞行状态。在风洞中,通过测试获取飞行器模型在高速气流中的状态数据，并对数据进行研究。
回答问题：
飞行器模型是运动的，还是静止的？请你利用参照物的概念，说出你判断的依据。
5.观看中国空间站的梦天实验舱和天和核心舱的对接视频，体会机械运动的相对性。说一说对接时它们是运动的，还是静止的。
【参考答案】
1.D
【设计意图】了解空中加油技术。题图为空中加油机同时给两架战斗机进行空中加油的照片。在国防科技的真实情境中考查运动与静止的相对性，能使学生根据不同的参照物判断位置是否变化，形成初步的运动观念。
2.地面；宇宙；河岸；船
【设计意图】在古诗词中考查运动与静止的相对性，促使学生会根据不同的参照物判断物体位置是否变化，形成初步的运动观念，还可以感受古代诗词的美好意境，感受运动与静止之美。
3.地面；静止；运动
【设计意图】在常见的生活情境中考查运动与静止的相对性，促使学生会根据不同的参照物判断物体位置是否变化，形成初步的运动观念。
4.以地面为参照物，飞行器模型的位置没有发生变化，飞行器模型是静止的；以风洞中的气流为参照物，飞行器模型的位置发生变化，飞行器模型是运动的。
【设计意图】在真实情景中科学分析物体的运动与静止，体会机械运动的相对性。引导学生自主查阅资料，关注科技发展和实际生活中的应用，体会物理学习的价值。
5.提示：当梦天实验舱和天和核心舱对接时，如果它们的相对位置保持不变，则相对静止。
【设计意图】关注国家现代科技的发展，为中华民族的科技成就感到自豪，树立实现中华民族伟大复兴的责任感与使命感。
第3节 运动的快慢
【基础性作业】
1.在2021年奥运会田径男子百米半决赛中，中国选手以9.83 s的成绩打破亚洲纪录，成为首位闯进奥运男子百米决赛的中国人。我们通常说“小明比小亮跑得快”，这句话的物理含义是（ ）
A.通过相同的路程，小明比小亮用的时间短
B.通过相同的路程，小明比小亮用的时间长
C.在相同的时间内，小明通过的路程比小亮的短
D.小明运动的速度比小亮运动的速度小
2.（多选题）小利和小松两人同时从同一起跑线向东出发进行竞走比赛，若他们的运动可视为匀速直线运动，记录下他们通过的路程s和运动的时间t，并画出如图所示的s-t图像。由图像可知（ ）
A．小利的速度大小为3 m/s
B．小利和小松的速度大小之比为2∶1
C．若以小松为参照物，小利向东运动
D．在t=4 s时，小利在小松前面12 m处
3.天问一号成功着陆火星表面，标志着我国首次火星探测第一阶段的任务取得圆满成功。火星离地球的最近距离大约为6×107 km。假如在火星与地球间架设一条光速“高铁”，我们就能够乘坐光速列车去火星旅游。若光速列车的速度是3.0×108 m/s，求乘坐光速列车从地球到火星大约需要多长时间。
【拓展性作业】
4.行进中的高速列车在3 min内通过的路程是7.2 km。列车的运动速度是多少米/秒？合多少千米/时？
5.小明做“测量从斜面上滑下的小车的平均速度”的实验时，测量出来前半段路程小车的平均速度是3 m/s，后半段路程小车的平均速度是5 m/s，请问，全程的平均速度是多少？
6.小明放学可乘地铁回家，或者让爸爸开私家车接他回家。若乘地铁：小明要先从学校步行3 min到地铁站；乘坐地铁的平均速度为10 m/s，路程为7.2 km；到站后再步行3 min到家。若爸爸开车接他，放学拥挤的马路上汽车的平均速度只有18 km/h，开车从学校到小明家的距离为12 km。则小明乘坐地铁比乘私家车回家要节省_______min的时间。
【参考答案】
1.A
【设计意图】在真实情景中考查比较运动快慢的方法和速度的物理意义，感受生活与物理。
2.BCD
【设计意图】考查学生对匀速直线运动图像的理解和识别，并能够从图像中提取有效信息，并用速度公式进行简单运算。
3.根据公式v=可知，乘坐光速列车从地球到火星大约需要的时间t===200 s。
【设计意图】以火星探测为情境，让学生了解空间尺度，了解我们科技发展成就，培养学生对科学、对空间探索的热情。考查长度的单位换算，会用速度公式进行简单运算，让学生体会光速，为后续学习光学积累经验。
4.40 m/s；144 km/h
【设计意图】了解高速列车的行驶速度，能够用速度公式进行简单运算。会进行速度常用单位间的换算。
5.3.75 m/s
【设计意图】了解平均速度不是速度的平均，促进学生对平均速度的理解。解决问题的过程中需要注意物理量要有对应性，一段路程对应一段时间，即一段路程有相应的平均速度。
6.22
【设计意图】在熟悉的生活情景中，进行单位换算，会用平均速度公式进行简单的计算。倡导节约能源、低碳生活、绿色出行的理念。
第4节 速度的测量
【基础性作业】
1.如图所示为测小车平均速度的情境，秒表的设置是“时：分：秒”，三块表所指示的时间分别对应了小车经过路程起点、中点和终点位置时的时刻。已知小车运动通过总路程s=1.2 m，起点到中点的距离s1=0.6 m。由此可知，小车在计时的全过程中的平均速度测量值=______m/s，小车从中点位置运动至终点的过程中，其平均速度的测量值=______m/s。
2.小利在测量小车沿斜面向下运动的平均速度时，用如图所示的实验装置，进行如下实验：
①用刻度尺分别测出AB间的距离s1、BC间的距离s2；
②将小车从斜面A点由静止释放，并同时用秒表开始计时，小车经过B点时秒表示数为t1，小车到达C点时秒表示数为t2。
（1）小车从A点运动至C点过程中的平均速度表达式为____________。
（2）在测量小车到B点的时间时，如果待小车完全通过了B点才停止计时，则测量出的AB段的平均速度会______。（选填“偏大”或“偏小”）
3.光电门是物理实验中用来测量时间的一种常用设备，如图甲所示，S是光源，K是光接收器，当有不透明物体通过光电门时，物体会遮住光源，接收器K接收不到光信号，计时器便开始计时，当物体通过后，接收器K重新接收光信号，计时结束，即可记录物体通过光电门所用的时间。如图乙所示，某同学用光电门测量小车沿斜面向下运动的速度，小车上安装有遮光板，A、B是安装在斜面上不同位置的两个光电门。
（1）若小车上的遮光板宽度为d，小车通过光电门时，计时器记录的时间为t，则小车通过光电门的速度v=______。
（2）若已知遮光板宽度d=1 cm。让小车从斜面顶端以一定的初速度开始沿斜面向下运动，两光电门计时器记录的时间分别为tA=0.01 s，tB=0.005 s，则小车通过A、B两位置的速度分别为vA=______m/s，vB=______m/s。
（3）由实验可知：小车沿斜面向下做______（选填“匀速”“加速”或“减速”）运动。
【拓展性作业】
4.你知道自己的骑行速度吗？可以参考下面这名同学的方案测量自己的骑行速度。首先，该同学记录了自己从家出发去学校的时间为33 min。手机上的运动应用程序记录了骑行的距离，数据如图所示。请你帮助他计算他的骑行速度是多少千米/时？（结果保留整数）
5.下表展示的是男子100 m半决赛某运动员每10 m的分段用时信息。请你帮助某同学设计一个实验方案，测量出他百米每10 m的分段用时信息，将测量结果记录在表格中。借助软件计算出运动员10 m的分段平均速度和该同学的10 m分段平均速度，并用EXCEL处理数据，拟合出包含有10个平均速度的折线图。再对比该同学和运动员的速度图像，咨询体育老师或专业人员，制订出提高百米成绩的可行性方案。
【探究性作业】
6.通过阅读，了解频闪摄影技术测量速度的方法。
我们在研究物体的运动时，一个非常重要的问题就是确定物体的位置随时间的流逝有怎样的变化。但是物体在运动时位置不断改变，时间不断推移，如何有效同时记录两个不断变化的物理量呢？
同学们是否注意过，飞机在起飞和降落时会不断地发出闪光的信号，这个信号灯每隔相等的时间就会闪一下，根据这个闪光，即便是在黑夜我们也能确定飞机的位置，还可以估计下一次闪光时飞机在哪里，以及判断飞机的升降状态和飞行方向。
我们由此获得启发，是否可以在物体运动过程中每隔相等的时间拍摄照片记录位置从而研究物体的运动规律呢？其实这就是“频闪照相”，顾名思义就是频繁闪光拍摄的照片。具体说就是在暗室中把照相机固定在地面上保持拍摄状态，但由于没有光照亮物体，底片并不感光。光源是一只闪光灯，它每隔0.02 s闪亮一次，闪亮的时间很短，只有大约 s。光源发光时物体被照亮，底片就记录下这时物体的位置。减少闪光的间隔就会使物体的位置变化更为精细。
如图为一张羽毛球飞行时的频闪照片，从这张照片中可以看到羽毛球从最高点下落后，速度如何变化？
【参考答案】
1.0.2；0.3
【设计意图】考查通过实验测量物体运动的速度。用速度公式进行简单计算。
2.（1）；（2）偏小
【设计意图】考查通过实验测量物体运动的速度，分析数据并用测量量的符号表示待求量，会分析实验误差的来源。
3.(1)；（2）1；2；（3）加速
【设计意图】使学生了解使用光电门传感器测量速度的方法，用速度公式进行简单计算，为瞬时速度及其测量做铺垫。
4.19 km/h
【设计意图】使用身边的器材制订测量平均速度的方案，培养学生科学探究的能力。了解自行车的速度。
5.提示：借助操场固定画线，用皮尺测量长度，标记10个10 m点，找10名同学使用秒表计时，得出经过每个10 m标记点时的时间。
【设计意图】通过测量学生百米每10米的分段平均速度，激发学生的学习兴趣，在科学探究中深化概念的理解，形成初步的运动观，培养学生的科学探究能力。将该同学的测量结果与运动员进行比较，并向专业人员咨询，制订提高百米成绩的方案，使物理走进生活，进一步发展学生跨学科应用知识的能力。
6.由于羽毛球通过任意两个相邻位置所用的时间相等，所以两个相邻位置间距离较大就意味着速度较大，所以羽毛球从最高点下落后，速度越来越大。
【设计意图】了解频闪摄影测量速度的方法。借助手机软件“动态镜头”可以快速拍出模拟频闪照片。打开软件拍摄你想研究的物体直线运动的视频，然后自动分解成频闪照片。还可以改变时间间隔生成不同频率的频闪照片。
单元作业设计
【基础性作业】
1.2019年1月3日，“玉兔二号”从停稳在月球表面的“嫦娥四号”上沿轨道缓缓下行，到达月球表面，如图所示，在“玉兔二号”下行的过程中，若以月球表面为参照物，“嫦娥四号”是________的，“玉兔二号”是________的；若以轨道为参照物，“玉兔二号”是________的；若以“嫦娥四号”为参照物，“玉兔二号”是________的。（均选填“静止”或“运动”）
2.在男子百米短跑比赛中，运动员们快步如飞，关于运动的快慢，下列说法正确的是( )
①观众用“相同时间比路程”的方法比较运动的快慢
②终点裁判用“相同路程比时间”的方法比较运动的快慢
③物理学上用物体通过路程与所用时间的比来比较运动的快慢
④物理学上用物体所用时间与通过路程的比来比较运动的快慢
A．①②③ B．①②④
C．②③④ D．①③④
3.如图所示是某物体做直线运动时的路程随时间变化的图像，请根据图像判断，该物体做匀速直线运动所用的时间是________s。
4.判断下列对长度和时间估测的正误。
(1)普通家庭房间门的高度一般大于3 m。( )
(2)教室中使用的普通日光灯管的长度约为2 m。( )
(3)完整播放一遍《义勇军进行曲》所需的时间约为50 s。( )
(4)一张课桌的高度约为2 m。( )
(5)一支粉笔的长度约为40 cm。( )
5.一辆长10 m的大货车，以36 km/h的速度驶进一个隧道，从车头进入隧道到车尾离开隧道所用的时间为20 s，求隧道的长度。
【拓展性作业】
6.武大靖短道速滑男子500米世界纪录是39秒58，计算他的平均速度为多少米/秒，多少千米/时？（结果保留整数）
7.下表是G18次列车（上海虹桥至北京南）的时刻表：
（1）上海虹桥到北京南的里程是多少？
（2）G18次列车由上海虹桥行驶到北京南运行了多少小时？
（3）G18次列车由上海虹桥行驶到北京南的平均速度是多少千米/时？
（4）G18次列车由上海虹桥行驶到南京南的平均速度是多少千米/时？
8.恒星或星系远离我们的速度与它跟我们之间的距离成正比，根据恒星或星系远离我们的速度可以知道这个恒星或星系距离我们有多远。已知“长蛇Ⅱ星系团”距离我们约33亿光年，它远离我们的速度约为6×104 km/s，请你根据文中信息，估算远离我们的速度约为4×104 km/s的“牧夫座星系团”距离我们约________亿光年。
9.如图所示为使用过程中某跑步机屏幕界面，请你分析界面上显示的平均步速，并利用图片上提供的路程和时间计算结果（结果保留整数）。举例说明平均步速在日常生活中的用途。
10.下表展示的是某运动员100米半决赛每10米的分段用时信息，在表中查找信息，通过计算分析说明该运动员在整个比赛过程中是否运动得越来越快？
【探究性作业】
11.小林和小红利用带有刻度的斜面、小车和秒表“测量小车的平均速度”。如图所示，图中显示小车在A、B、C三个位置及其对应时间的情形，显示时间的格式是“时：分：秒”。
（1）该实验中依据的原理是____________，需要测量的物理量是________和________。
（2）在实验中应使斜面的倾角______(选填“大”或“小”)一些，原因是__________________。
（3）小车通过BC段的平均速度为______m/s。
（4）小车从A点到C点的过程中做______(选填“匀速”或“变速”)直线运动。
（5）小林和小红在完成“测量物体运动的平均速度”后，还想用这个实验装置探究从斜面下滑的物体运动的快慢与哪些因素有关。他们对影响小车下滑快慢的因素进行如下猜想：
猜想一：小车下滑的快慢与斜面的高度有关。
猜想二：小车下滑的快慢与斜面的长度有关。
为了验证猜想一，他们设计的方案是将小车分别从斜面上不同高度处由静止释放，测出下滑时间。
通过测量，发现每次下滑的时间不同，于是得出猜想一是正确的。请对这一探究做出评价，指出存在的问题，并写出改进措施。
12.在小明用如图所示的实验装置研究小车的运动。小车从斜面顶端由静止释放，沿着斜面滑下直到撞上金属片立即停下。实验桌上还有刻度尺、秒表和量角器。请你利用上述器材设计实验探究斜面倾斜角度越大，小车沿斜面运动的平均速度越大。
(1)写出实验步骤。
(2)设计实验表格。
【参考答案】
1.静止；运动；运动；运动
【设计意图】考查选取不同参照物物体运动状态的判断。在前沿科技中，体会运动与静止的相对性。
2.A
【设计意图】考查比较物体运动快慢的方法。
3.7
【设计意图】考查学生对匀速直线运动的理解，能否从s-t图像中提取相关信息。
4.（1）×；（2）×；（3）√；（4）×；（5）×
【设计意图】考查根据生活经验估测长度和时间。
5.190 m
【设计意图】考查运用速度公式进行简单运算。大货车的长度与所通过的距离相比不能忽略。选取这个情境也为高中的质点学习做铺垫。
6.13 m/s；47 km/h
【设计意图】考查速度单位的换算，利用公式解决真实问题。
7.（1）从上海虹桥到北京南的里程s=1318 km。
（2）从上海虹桥到北京南所用时间t=4 h35 min≈4.58 h。
（3）从上海虹桥到北京南的平均速度=≈287.8 km/h。
（4）从上海虹桥到南京南的里程是s=295 km，所用时间t=1 h，从上海虹桥到南京南的平均速度==295 km/h。
【设计意图】考查从非连续文本中提取信息，使用平均速度公式解决实际问题的能力，以计算题的形式考查解题过程的规范书写。
8.22
【设计意图】在新情境中，建构速度与距离之间的正比关系，培养学生解决实际问题的能力。
9.根据平均步速的单位“分钟/公里”可知，平均步速是时间除以路程的结果，用于描述人运动的快慢，反映了通过单位路程所需要的时间。
平均步速==≈10 min/km
在日常生活中，如果知道自己到目的地的距离，根据自己的平均步速，可以很快估算出到达目的地所需的时间。
【设计意图】促进学生对定量比较运动快慢的认识，促使其理解组合单位的物理意义，会将时间除以路程比较物体运动快慢的办法用于实际生活。
10.第5个10 m：=≈11.6 m/s。
第7个10 m：=≈11.4 m/s。
第7个10 m对应的平均速度比第5个10 m对应的平均速度小，所以整个比赛过程中速度不是一直越来越快。
【设计意图】在情境中考查学生应用平均速度公式解决问题的能力。在解决问题时，教师需引导学生结合自身经验（百米起跑需先加速，最后有冲刺阶段），选择合适的10 m段进行计算比较。
11.（1）v=；路程；时间
（2）小；小车运动速度较慢，可以减少测量时间的误差
（3）0.5
（4）变速
（5）此过程中，在改变高度时，没有控制斜面的长度一定，斜面长度也会影响下滑过程的平均速度，所以不能得出正确结论。应控制斜面的长度一定，只改变斜面的高度。
【设计意图】考查平均速度的实验原理、收集证据、正确测量路程、测量平均速度，以及基于控制变量法进行实验评估的能力。
12.（1）实验步骤
①斜面如题图所示放置，金属片调至适当位置，秒表归零。
②用量角器测量此时斜面倾斜角度θ。把小车放在斜面顶端，由静止释放，同时开始用秒表计时，小车撞到金属片时，停止计时，测量小车通过此段路程所用的时间t，用刻度尺测出小车行驶的距离s，将θ、t和s的数值记录在表格中。
③增大斜面倾斜角度，仍使用该小车，保持小车质量不变。仿照步骤②重复实验。
④重复步骤③一次。
⑤根据公式v=计算得出小车的平均速度，并记录在表格中。
（2）实验表格
【设计意图】考查学生根据实验目的使用控制变量法设计实验步骤，设计实验数据记录表，规范表达实验步骤的能力。
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